La evaluación del plan de estudios de salud y bienestar

Los participantes del grupo experimental fueron reclutados en el distrito escolar de la ciudad de Ravenswood.

Instructores capacitados brindaron el plan de estudios de salud y bienestar en las escuelas de la ciudad de Ravenswood. Cada escuela que recibió el plan de estudios tenía un espacio dedicado y recibía una clase de 30 minutos dos veces por semana. A través de discusiones grupales, nutrición y educación del carácter, y ejercicios de respiración, los estudiantes recibieron instrucciones para enfocar su atención, calmar sus mentes, reducir el estrés y pensar antes de reaccionar.

Se reclutaron sujetos de control del Distrito Escolar Orchard, del Distrito Escolar Primario Alum Rock Union y de organizaciones comunitarias/programas extracurriculares cercanos (como Boys and Girls Clubs) en el Área de la Bahía de San Francisco. El grupo de control se reclutó después de que el grupo experimental hubiera terminado la recopilación de datos iniciales.

En tres momentos distintos a lo largo de tres años, todos los participantes que dieron su consentimiento recibieron evaluaciones académicas y neuroconductuales a través de cuestionarios impresos en el aula. El personal de investigación midió las capacidades de funcionamiento académico de los niños y sus estados de ánimo, pensamientos y síntomas conductuales, que se emplearon como variable de control en los análisis propuestos. Esto se logró mediante la administración de la Prueba de logros de amplio rango (WRAT IV), el Sistema de evaluación de la conducta para niños (BASC-II), el Cuestionario de respuestas al estrés y el Inventario de calificación de la conducta de la función ejecutiva (BRIEF).

En Ravenswood, se reclutó al menos a 100 estudiantes de la muestra original de 800 estudiantes para las partes del estudio cognitivas (más cuestionarios adicionales), sueño y endocrinología. De esta submuestra de 100 estudiantes, se reclutó al menos a 30 estudiantes para participar en el componente de neuroimagen del estudio. Las habilidades cognitivas se evaluaron mediante la Kaufman Assessment Battery for Children 2 (K-ABC II): todas las escalas y subpruebas. Durante la parte de prueba cognitiva del estudio, los participantes también completaron la sección de lectura de la Prueba de logros de amplio rango (WRAT-IV) y la Lista de verificación de síntomas de trauma para niños (TSCC).

Este proyecto fue el primer estudio sistemático de neurociencia sobre el desarrollo de habilidades en niños a través de una evaluación de múltiples métodos que incluye resonancia magnética estructural, resonancia magnética funcional, cortisol salival y datos de la arquitectura del sueño. Estos son métodos que han demostrado ser fundamentales para la comprensión fundamental del estrés en los niños. La investigación identificará componentes biopsicosociales críticos responsables de la mejora cognitiva, conductual, emocional y académica, la implementación efectiva y la sostenibilidad del programa.

Los padres recolectaron cortisol salival diurno utilizando el hisopo Salimetrics Children's Swab durante 2 días consecutivos en cinco momentos específicos: dentro de los 20 minutos posteriores al despertar, antes del desayuno, antes del almuerzo, antes de la cena y antes de acostarse. Los resultados de estos períodos de tiempo servirán como índice de la ritmicidad basal del cortisol. Este proceso ocurrió un total de tres veces (una en cada momento de evaluación).

resonancia magnética funcional: los niños completaron el formulario de etapas de Tanner para evaluar su escala de desarrollo físico (pubertad) y el formulario de destreza manual para determinar si son diestros o zurdos y el cuestionario de la Escala de impulsividad de dominio específico para niños (DSIS-C), que mide la impulsividad. rasgos en los dominios del trabajo escolar y las relaciones interpersonales, para ser utilizados en conjunto con datos de neuroimagen. Los datos de fMRI, DTI y sMRI se adquirirán en un escáner 3T con una bobina de imágenes paralelas de 32 canales de última generación. Los niños realizarán hasta cuatro experimentos cognitivos y emocionales durante la exploración por resonancia magnética funcional:

• Una tarea de señal de parada investigó la plasticidad cerebral en los sistemas asociados con la atención y el control cognitivo.
• Se utilizó una tarea de etiquetado emocional para examinar la plasticidad cerebral en los sistemas asociados con la percepción de las emociones.

Los datos para cada experimento se adquirieron en 2 ejecuciones (excepto solo 1 ejecución para la tarea de etiquetado emocional), cada una con una duración de 6 minutos, para minimizar la fatiga y al mismo tiempo proporcionar el poder estadístico adecuado para detectar efectos de interés. Este proceso ocurrirá un total de tres veces (una en cada momento de evaluación). Los participantes también completarán una tarea de descuento por demora fuera del escáner de resonancia magnética.

Los investigadores recogieron dos muestras de cortisol salival: una al comienzo de la exploración y la otra después de la exploración. Se recogió una muestra de hormona salival al final de la exploración.

Para evaluar el sueño, los investigadores realizaron una polisomnografía ambulatoria (PSG) del sueño durante la noche.