簡単ないじめ介入プログラムのための中学校教師モジュール
農村部の低所得コミュニティにおける中学生に対するいじめの傍観者による短期間の介入のための教師モジュールの開発、受容性、および短期的な成果
調査の概要
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Idaho
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Boise、Idaho、アメリカ、83725
- Boise State Univerity
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- アイダホ州の参加中学校の 6 年生、7 年生、または 8 年生の生徒の教師として。
- 英語を話し、読みます。
- 参加への同意。
除外基準:
- 英語以外の言語のみを話し、読みます。
- 参加に同意しません。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：なし
- 介入モデル：単一グループの割り当て
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：STAC教師モジュール
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STAC 教師モジュールは、規範的なフィードバック、教訓的な情報、生徒の STAC 戦略のレビューと、教師が擁護者として行動する生徒をサポートするために使用できる対応する戦略、およびいじめに関する「認識と事実」に関する情報を含む 30 分間のプレゼンテーションです。 。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ディフェンダーをサポートするための知識と自信
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（50分）
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Teacher-Advocates Pre-and Post-Scale (TAPPS) 防御側をサポートするための知識と自信は、TAPPS を使用して測定されました。 TAPPS は、購買行動に関する知識、STAC 戦略を使用して生徒をサポートする方法に関する知識、いじめ状況に介入する生徒をサポートする自信を測定する 11 項目の調査です。 項目は、1 (まったく同意しない) から 4 (まったく同意する) までの 4 段階のリッカート スケールで評価され、合計されて合計スケール スコアが計算されます。 最小 =11。最大 = 44 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（50分）
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自信を持っていじめを管理する
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（50分）
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いじめに対する教師の態度アンケート いじめへの対処に関する自信は、いじめに対する教師の態度アンケートを使用して測定されました。 このアンケートは22項目のアンケートです。 いじめ管理における 3 項目の信頼度サブスケールが使用されました。 項目は、1 (まったくそう思わない) から 5 (非常にそう思う) までの 5 段階のリッカート スケールで評価され、合計されてスケール スコアの合計が計算されます。 最小値 = 3。最大 = 15 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（50分）
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いじめに対処する快適さ
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（50分）
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全国教育協会いじめ調査 全国教育協会いじめ調査の項目を使用して、いじめへの対処に対する快適さを測定しました。 参加者は、「参加者が次のようないじめ行為を見たとき、介入することにどれくらい快適に感じますか?」と質問されました。 次に、5 種類のいじめ (a) 身体的いじめ、(b) 言葉によるいじめ、(c) 関係的いじめ、(d) ネットいじめ、(e) セクスティングが続きます。 項目は、1 (非常に不快) から 5 (非常に快適) までの 5 段階のリッカート スケールで評価され、合計されて合計スケール スコアが計算されます。 最小値 = 5;最大 = 25 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（50分）
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いじめの自己効力感
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（50分）
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いじめの自己効力感 いじめの状況に対処する教師の自己効力感は、全国教育協会いじめ調査の 2 つの項目によって測定されました。 項目は、1 (まったくそう思わない) から 4 (非常にそう思う) までの 4 段階のリッカート スケールで評価され、合計されて合計スケール スコアが計算されます。 最小値 = 2;最大 = 8 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（50分）
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教師の STAC 戦略を使用する意向についてスコア 4 または 5 を報告した参加者の数
時間枠：トレーニング直後（50分）
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教師の STAC 戦略を使用する意図は、生徒向けの STAC 戦略の使用を適応させたバージョンを使用して測定されました。
項目は教師向けに学生向けバージョンから調整されました。
4 項目の対策では、教師に「参加者が将来、いじめに介入するためにこれらの戦略を使用して生徒をサポートする可能性はどの程度ありますか?」と尋ねます。 a) ショーを盗む - いじめの状況から注意をそらすために、ユーモアや気晴らしを使って生徒をサポートします。 b) 逆転 - いじめを参加者に報告した生徒をサポートするか、生徒が校長または学校資源担当者 (SRO) に報告するようサポートします。 c) 他の人に同行する - いじめのターゲットとなった生徒に手を差し伸べる生徒をサポートします。 、または d) 思いやりのコーチング - いじめた生徒がターゲットに対する共感を育むのを助ける生徒をサポートします。」
項目は、1 (可能性が非常に低い) から 5 (可能性が非常に高い) までの 5 段階のリッカート スケールで評価されます。
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トレーニング直後（50分）
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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教師用 STAC トレーニングの受け入れやすさと関連性に関して 3 または 4 のスコアを報告した参加者の数
時間枠：トレーニング直後（50分）
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プログラムの受容性（例：プログラムの理解しやすさ、プログラムの有用性、興味深い内容や提示される情報の関連性を含むプログラムの特徴、参加者の学習、他の人にプログラムを勧めることへの関心など）は、8つの項目から構成される社会的妥当性調査を使用して評価されました。アイテム。
項目は、1 (まったくそう思わない) から 4 (非常にそう思う) までの 4 段階評価でランク付けされました。
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トレーニング直後（50分）
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協力者と研究者
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。
STAC教師モジュールの臨床試験
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Klein Buendel, Inc.National Institute on Minority Health and Health Disparities (NIMHD); Boise State University完了
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International Centre for Diarrhoeal Disease Research...London School of Hygiene and Tropical Medicine; University of Glasgow; Muhimbili University of... と他の協力者まだ募集していません
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Boise State UniversityNational Institute of General Medical Sciences (NIGMS)完了
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Academisch Medisch Centrum - Universiteit van Amsterdam...完了
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Heidelberg Engineering GmbHDuke University完了
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Heidelberg Engineering GmbH完了糖尿病を患っていない被験者の正常な目 | DPNを共存させていない2型糖尿病の被験者 | 初期から中等度のDPNを併発する2型糖尿病患者
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AvenCell Therapeutics, Inc.AvenCell Europe GmbH招待による登録