Mellemskolelærermodul til et kort mobningsprogram

Eksperimentel: STAC lærermodul

Adfærdsmæssigt: STAC lærermodul

STAC-lærermodulet er en 30-minutters præsentation, der indeholder normativ feedback, didaktisk information, en gennemgang af elevens STAC-strategier og tilsvarende strategier, lærere kan bruge til at støtte elever, der optræder som forsvarere, og information om "opfattelser vs. fakta" om mobning .

Viden og tillid til at støtte forsvarere

Teacher-Advocates Pre- og Post-Scale (TAPPS) Viden og tillid til at støtte forsvarere blev målt ved hjælp af TAPPS. TAPPS er en undersøgelse på 11 punkter, der måler viden om købsadfærd, viden om, hvordan man støtter elever ved at bruge STAC-strategierne, og tillid, der støtter elever, der griber ind i mobbesituationer. Elementer er vurderet på en 4-punkts Likert-skala, der spænder fra 1 (Helt uenig) til 4 (Helt enig) og blev summeret for at beregne en samlet skala-score.

Tillid Håndtering af mobning

Lærerens holdninger til mobning-spørgeskema Tillid til håndtering af mobning blev målt ved hjælp af spørgeskemaet om lærerens holdninger til mobning. Dette spørgeskema er en undersøgelse på 22 punkter. Underskalaen Confidence in Managing Bullying med 3 punkter blev brugt. Elementer vurderes på en 5-punkts Likert-skala, der spænder fra 1 (helt uenig) til 5 (helt enig) og summeres for at beregne en samlet skala.

Komforthåndtering af mobning

National Education Association Bullying Survey Komforten med at håndtere mobning blev målt ved hjælp af elementer fra National Education Association Bullying Survey. Deltagerne blev spurgt "Hvor godt vil deltageren føle sig ved at gribe ind, når deltageren ser følgende mobbeadfærd?" efterfulgt af fem typer mobning (a) fysisk, (b) verbal, (c) relationel, (d) cybermobning og (e) sexting. Elementer vurderes på en 5-punkts Likert-skala, der spænder fra 1 (Meget ubehageligt) til 5 (Meget behageligt) og summeres for at beregne en samlet skala.

Mobning Self-Efficacy

Mobbe-selveffektivitet Lærernes selveffektivitet i håndtering af mobningssituationer blev målt ved to punkter fra National Education Associations mobningsundersøgelse. Elementerne er vurderet på en 4-punkts Likert-skala, der spænder fra 1 (helt uenig) til 4 (helt enig) og summeres for at beregne en samlet skala.

Intention om at bruge overordnede STAC-strategier

Hensigten med at bruge Teacher STAC-strategier blev målt ved hjælp af en tilpasset version af Use of STAC Strategies for elever. Elementer blev tilpasset fra elevversionen, så de passer til lærerne. Tiltagene med 4 punkter spørger lærerne "Hvor sandsynligt er det, at deltageren vil støtte elever, der bruger disse strategier til at gribe ind i mobning i fremtiden?: a) Stjæle showet - støt eleverne ved at bruge humor eller distraktion for at få opmærksomheden væk fra mobningssituationen, b) Vende det om - støt en elev, der har rapporteret mobning til deltageren eller støt eleverne til at rapportere til en rektor eller School Resource Officer (SRO), c) Ledsagelse af andre - støt elever, der når ud til den elev, der var målet for mobning , eller d) Coaching Compassion - støt elever, der hjælper den studerende, der mobbede, udvikle empati for målet." Varer er bedømt på en 5-punkts Likert-skala, der spænder fra 1 (meget usandsynligt) til 5 (meget sandsynligt).

Acceptabilitet og relevans af lærer STAC-uddannelsen

Acceptabilitet og relevans af STAC-uddannelsen blev vurderet ved hjælp af en social validitetsundersøgelse bestående af 8 punkter. Punkter blev rangeret på en 4-trins skala fra 1 (helt uenig) til 4 (helt enig).