Lærermodul for ungdomsskole for et kort program for mobbing

Eksperimentell: STAC lærermodul

Atferdsmessig: STAC lærermodul

STAC Teacher Module er en 30-minutters presentasjon som inkluderer normative tilbakemeldinger, didaktisk informasjon, en gjennomgang av elevens STAC-strategier og tilsvarende strategier lærere kan bruke for å støtte elever som opptrer som forsvarere, og informasjon om "oppfatninger vs. fakta" om mobbing .

Kunnskap og tillit for å støtte forsvarere

Teacher-Advocates Pre- og Post-Scale (TAPPS) Kunnskap og selvtillit for å støtte forsvarere ble målt ved hjelp av TAPPS. TAPPS er en undersøkelse på 11 elementer som måler kunnskap om kjøpsatferd, kunnskap om hvordan man kan støtte elever ved å bruke STAC-strategiene, og selvtillit som støtter elever som griper inn i mobbesituasjoner. Elementer er vurdert på en 4-punkts Likert-skala fra 1 (helt uenig) til 4 (helt enig) og ble summert for å beregne en total skala.

Minimum =11; Maksimum = 44 Høyere poengsum gir bedre resultater

Selvtillit Håndtere mobbing

Spørreskjema lærerens holdninger til mobbing Tillit til å håndtere mobbing ble målt ved hjelp av spørreskjemaet Lærerens holdninger til mobbing. Dette spørreskjemaet er en undersøkelse med 22 elementer. Underskalaen Confidence in Managing Bullying med 3 elementer ble brukt. Elementer er vurdert på en 5-punkts Likert-skala fra 1 (helt uenig) til 5 (helt enig) og summeres for å beregne en total skala.

Minimum = 3; Maksimum = 15 Høyere poengsum gir bedre resultater

Komfort i å håndtere mobbing

National Education Associations mobbeundersøkelse Komforten med å håndtere mobbing ble målt ved hjelp av elementer fra National Education Associations mobbeundersøkelse. Deltakerne ble spurt "Hvor komfortabel ville deltakeren føle seg med å gripe inn når deltakeren ser følgende mobbeatferd?" etterfulgt av fem typer mobbing (a) fysisk, (b) verbal, (c) relasjonell, (d) nettmobbing og (e) sexting. Elementer er vurdert på en 5-punkts Likert-skala fra 1 (Veldig ubehagelig) til 5 (Veldig behagelig) og summeres for å beregne en total skala.

Minimum = 5; Maksimum = 25 Høyere poengsum gir bedre resultater

Mobbing Self-Effficacy

Mobbing Egeneffektivitet Lærernes egeneffektivitet i å håndtere mobbesituasjoner ble målt ved to elementer fra Nasjonalt utdanningsforbunds mobbeundersøkelse. Elementene er vurdert på en 4-punkts Likert-skala fra 1 (helt uenig) til 4 (helt enig) og summeres for å beregne en total skala.

Minimum = 2; Maksimum = 8 Høyere poengsum gir bedre resultater

Antall deltakere som rapporterer en poengsum på 4 eller 5 på intensjon om å bruke lærer STAC-strategier

Intensjonen om å bruke Teacher STAC-strategier ble målt ved hjelp av en tilpasset versjon av Use of STAC Strategies for studenter. Elementer ble tilpasset fra elevversjonen for å passe for lærere. Tiltakene på 4 punkter spør lærerne "Hvor sannsynlig er det at deltakeren vil støtte elever som bruker disse strategiene for å gripe inn i mobbing i fremtiden?: a) Stjele showet - støtte elevene ved å bruke humor eller distraksjon for å få oppmerksomheten vekk fra mobbesituasjonen, b) Snu det om - støtte en elev som rapporterte mobbing til deltakeren eller støtte elevene til å rapportere til en rektor eller skoleressursansvarlig (SRO), c) følge med andre - støtte elever som når ut til eleven som var målet for mobbing , eller d) Coaching Compassion - støtt elever som hjelper eleven som mobbet utvikle empati for målet." Elementer er vurdert på en 5-punkts Likert-skala fra 1 (Svært usannsynlig) til 5 (Svært sannsynlig).

Antall deltakere som rapporterer en poengsum på 3 eller 4 på akseptabilitet og relevans for lærer STAC-opplæringen

Programakseptabilitet (f.eks. hvor lett programmet er å forstå, nytten av programmet, programkarakteristikker, inkludert interessant innhold og relevansen av presentert informasjon, deltakerlæring og interesse for å anbefale program til andre) ble vurdert ved hjelp av en sosial validitetsundersøkelse sammensatt av 8 gjenstander. Elementene ble rangert på en 4-punkts skala fra 1 (helt uenig) til 4 (helt enig).