看護学生のケアプランに対する看護ケアプラン管理システムの影響

医療現場における専門職間コミュニケーションのツールとしての看護ケア計画の重要性は、どれだけ強調してもしすぎることはありません。 これらのケアプランは包括的なガイドとして機能し、患者のケアの成果を評価するだけでなく、看護ケアのプロセスを透明化し、高品質で安全な医療の提供を保証します。 研究結果は、看護プロセスを患者ケアの実践に完全に統合する際に学生が遭遇する障害を浮き彫りにしています。 したがって、この研究は、臨床意思決定支援統合患者ケア プラン管理システム (KDSE-HBPYS) トレーニング ツールが看護学生のケア プランを作成する能力と臨床意思決定の認識に及ぼす効果を評価することを目的としています。

研究の種類:

この研究は、テスト後の対照群研究として計画されました。

研究仮説:

H0_1: 臨床意思決定支援統合患者ケア プラン管理システム (KDSE-HBPYS) を介した看護プロセスの指導により、学生のケア プランを作成する能力が向上します。

H0_2: 臨床意思決定支援統合患者ケア プラン管理システム (KDSE-HBPYS) を通じた看護プロセスの指導により、臨床意思決定に対する学生の認識が高まります。

研究対象の人口とサンプル:

研究対象者は、2023～2024年度秋学期にアンカラ大学看護学部で学び、研究への参加に同意した2年生で構成される。 研究の検出力は研究の終了時に計算されます。 学生の学業成績の平均が学習結果に影響を与える可能性があるため、対照群と介入群を決定するために層別サンプリング法が使用されます。 この研究への参加に同意した学生は、学業成績の平均に従ってグループ分けされ、介入グループと対照グループにランダムに割り当てられます。 研究者は介入を実施して評価する必要があるため、研究者の盲検化は不可能です。 介入グループの参加者はアプリケーションを使用する必要があるため、参加者の盲検化は不可能です。 ただし、統計分析フェーズでは、対照群と介入群に a と b のコードが与えられ、統計的な偏りが制御されます。

研究に統制グループと介入グループを含めるための基準:

(i) 看護基礎コース内の看護プロセスとケアプランの作成に関する理論的および臨床的教育に参加しました。

研究からの除外基準:

(i) 前学期に内科看護コースを受講していたが、コースに合格しなかった。(ii) 医療機関で看護師/看護助手/保健担当者などとして勤務したことがある。

データ収集フォーム

1. 個人情報フォーム
2. 介護計画評価事例（事後テスト）：
3. 看護における臨床意思決定尺度

研究の応用:

この研究では、臨床意思決定支援統合患者ケアプラン管理システム (KDSE-HBPYS) の有効性が評価されます。

KDSE-HBPYS は、看護プロセスのアプローチを使用して患者のケアを計画し、実行されたケア実践を記録し、それをインストラクターと共有し、インストラクターからフィードバックを受け取ることができるように設計されています。 臨床教育における看護基礎コースで使用されるデータ収集フォームが設​​計に含まれています（データ収集フォームは、使用するコースの範囲内で更新できます）。 さらに、患者のケアに使用される標準的な評価ツール。痛み評価フォーム、栄養評価フォーム、褥瘡評価フォーム、転倒リスク評価フォームなどが設計に組み込まれています。 研究チームは、意思決定支援システムのコンテンツを作成する際に、NANDA International (NANDA-I) の看護介入分類 (NIC) および看護成果分類 (NOC) を含む「ピアソン看護診断ハンドブック」をソースとして使用しました。 意思決定支援システムは、自動的に起動され、現在の状況に関する標準/手順に基づいた情報と推奨事項をユーザーに提供するセミアクティブ システムです。 さらに、看護プロセスのために開発される意思決定支援システムが満たすべき国際基準も使用されました。 この方向に沿って、KSDE-HBPYS の最初の設計が実行されました。

研究の実施とデータの収集 研究について学生に知らせ、2023-2024 年度秋学期の第 2 週に参加するよう招待するために会議が開催されました。

研究への参加に同意した学生が研究に参加し、彼らの質問に答えました。 これらの学生の連絡先情報（名前、姓、学生番号、電話番号）と自発的に研究に参加する同意を得て、紹介情報フォームに記入しました。 その後、彼らは制御グループと介入グループに割り当てられ、学生とのコミュニケーションを維持するために WhatsApp グループが作成されました。

2023-2024年度秋学期は、週に1回、4週間にわたって学生が集まり、専門家の意見が得られたケースに沿ってケアプランを作成します。 これに関連して、対照グループと介入グループの両方の研究者と学生が、アンカラ大学看護学部内の 2 つの別々のクラスに同時に集まります。

対照群の学生にはケースが印刷された紙で渡され、既製の紙テンプレート（A4用紙、問題関連データ、看護診断、目的、結果を含むテンプレート）でケアプランを作成するよう求められます。基準、企画タイトル）。 学生がケアプランを作成するのに時間制限はありません。 臨床実習と同様の教育体験を学生に提供するために、学生からの質問にはすべて回答します。 申請中の分断を防ぐため、教室のドアに警告看板を掲げます。 そして、ケーススタディの最後に、学生は決められた日時にアンカラ大学看護学部の適切な教室に集まり、最終テストケースのケアプランを作成します。 最終テストケースの終了時に、学生は臨床意思決定スケールを投与されます。

介入グループの学生のケース準備活動は、ソフトウェアに沿って実行されます。 案件の準備活動を開始する前に、アプリケーションの使用に関する説明/プロモーション会議が開催されます。 学生は、最初にログインするときに選択する学生番号とパスワードを使用してアプリケーションにログインします。 学生はソフトウェアを確認するよう求められ、使用方法に関する質問に答えられます。 症例は紙の形式で学生に渡され、KSDE-HBPYS に患者データを記録し、ソフトウェアを使用して関連する症例のケアプランを作成します。 学生がケアプランを作成するのに時間制限はありません。 申請中の分断を防ぐため、教室のドアに警告看板を掲げます。 そして、ケーススタディの最後に、学生は決められた日時にアンカラ大学看護学部の適切な教室に集まり、最終テストケースのケアプランを作成します。 最終テストケースの終了時に、学生は臨床意思決定スケールを投与されます。