標準化された患者に家族計画スキルを教える」

看護教育の主な目的は次のとおりです。理論的知識と実践を組み合わせることができ、批判的思考と効果的な問題解決スキルを身につけた医療専門家を訓練すること。 臨床実習は看護教育の最も重要な要素の 1 つです。 シミュレーショントレーニングは学生の臨床実践への準備に効果的であり、臨床上の意思決定と応用スキルを向上させることで臨床実践への自信を高めると考えられています。 したがって、知識とスキルの獲得を看護実践に応用できるかどうかは、シミュレーション研究の重要な関心領域です。 この研究は、スレイマン・デミレル大学医学部の模擬患者研究室で実施される予定です。 研究対象者は、2023～2024学年度の秋学期にHem 327女性の健康と病気の看護コースを受講する学生で構成されます（N: 179）。 学生は専門スキルラボで 30 ～ 40 人の小グループでトレーニングを受けます。 介入群 40 名、対照群 40 名の合計 80 名の学生で学習することが計画されています。 学生は抽選により介入グループと対照グループに割り当てられます。 介入および対照グループ全体は、327 女性の健康と病気の看護コースに含まれる「家族計画」に関する理論的なトレーニングを受けます。 研究教員による講義、質疑応答、ディスカッション形式で行われる授業時間は3時間です。 理論コースの週に研究に参加する学生は、特徴紹介フォームと家族計画カウンセリング情報フォ​​ームに記入するよう求められます。 同じ週に、対照グループの学生は職業スキル研究室で家族計画教育スキルを練習します。 申請書の最後に、学生は効果的なコミュニケーションスキル評価フォームと家族計画教育スキル評価フォームに記入します。 介入グループの生徒は次のとおりです。彼らは、家族計画カウンセリングのシナリオを含む標準的な患者教育に参加します。 学生には、標準的な患者に出会う前に、事前情報が与えられます。 標準的な患者の準備中。標準的な患者にはシナリオについて説明されます。 患者がシナリオを実行する際に使用する標準的な衣服と追加の資材が提供されます。 標準患者として働いている個人が以前に標準患者として他の研究に参加していることを確認するように注意が払われます。 次に、学生は臨床シミュレーショントレーニングラボの標準患者室に標準患者と一緒に連れて行かれ、この時点でビデオ録画が撮影されます。 標準的な患者は、研究者によって与えられたシナリオにおける患者の役割に従って行動します。 アプリケーションの記録は、標準病室の観察室で研究者と観察者によって監視され、効果的なコミュニケーションスキル評価フォームと家族計画教育スキル評価フォームに記入して学生のスキルレベルを評価します。 その後、報告会の質問に沿って報告会室で報告会が開催されます。 その間、学生にはアプリケーションの不備やパフォーマンスに関するフィードバックが与えられます。 この教育に対する学生の満足度と自信は、学習における学生の満足度と自信の尺度によって評価されます。 データの評価は、SPSS (Statistical Package For Social Sciences) 21.0 パッケージ プログラムを使用してコンピューター上で行われます。 データの分析では、依存グループのパーセンテージ分布、平均、標準偏差、カイ二乗検定、t 検定が使用されます。 研究結果は、95% 信頼区間および p<0.05 の有意水準で評価されます。 研究を実施するために、スレイマン・デミレル大学倫理委員会会長から倫理委員会の承認を得、研究が実施されるスレイマン・デミレル大学医学部長室から法的許可を得た。