実習前の不安と対処を改善するための Web ベースの単一セッションのマインドセット介入
2024年7月15日 更新者：The Hong Kong Polytechnic University
ソーシャルワークおよび/またはカウンセリング実習生の不安軽減に対する統合的成長マインドセット介入の有効性: 二群ランダム化対照試験の研究プロトコル
実習は専門トレーニングに不可欠な教育要素ですが、そのプロセスは、厳しいトレーニングプロセスや精神的苦痛などの障害により、困難で、時にはイライラすることもあります。 実習中の課題や困難に立ち向かうための十分な準備ができていることは、ソーシャルワークやカウンセリングの研修生の学習成果や心理的健康にとって極めて重要です。 同時に、考え方は介入における修正可能な要素であることが判明しており、これは臨床心理学、治療、予防、早期介入において不可欠です。 知性、感情、そして失敗を高める考え方について、それぞれ成長の考え方を植え付けることは、不安やストレスへの対処を軽減する上で価値があります。 しかし、既存の介入は、考え方の統合の欠如、強度の低さ、従業員とインターンの区別、より客観的で信頼できる結果指標、適切に設計されたランダム化対照試験にアプローチしています。
提案された研究では、二群ランダム化対照試験を使用して、実習に関連する不安の軽減と精神的健康の改善における、Web ベースの単一セッションの知性、失敗、および感情に関するマインドセット介入 (We-SMILE) の有効性を検証します。実習関連の成果。
合計 117 人の学生がソーシャルワークおよび/またはカウンセリング プログラムから採用され、既存の実習前トレーニング (通常のトレーニング、TAU) またはそれに加えて We-SMILE にランダムに割り当てられます。 介入の長さは 45 分です。 参加者は、ベースライン (T1)、介入後 2 週間 (T2)、介入後 8 週間 (T3) の 3 つの時点で評価されます。 介入の設計と実施戦略には、患者と一般の参加が採用されています。 We-SMILE グループは、TAU と比較して、実習に関連する不安が低く、よりポジティブな副次的成果 (うつ病、不安、ストレス、精神的健康、学習とパフォーマンス志向、学業における自己効力感、自信) を示すことが期待されます。グループ。 データ分析には、治療意図原則と線形回帰ベースの最尤マルチレベル モデルが使用されます。
この研究は、研修生の精神的健康と学習成果に対する統合的な考え方の介入に関する証拠を提供するだけでなく、ソーシャルワークやカウンセリングの監督者や、アクセス可能なモジュールとしてのプログラムにも利益をもたらします。
調査の概要
研究の種類
介入
入学 (推定)
117
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：Shimin Zhu, PhD
- 電話番号：+852 2766 5787
- メール：jasmine.zhu@polyu.edu.hk
研究場所
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Hong Kong、香港
- 募集
- The Hong Kong Polytechnic University
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コンタクト：
- Shimin Zhu, PhD
- 電話番号：+852 2766 5787
- メール：jasmine.zhu@polyu.edu.hk
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
説明
ソーシャルワークおよび/またはカウンセリングプログラムの実習前の学生が対象となります。
参加基準: 以下の学生
- もうすぐ実習が始まります。
- 中国語の読み書きができる。
- 参加することに同意します。
除外基準：以下の学生
- 参加に同意しない。
- 介入とアンケートを完了するために少なくとも 45 分間集中できない。
- 障害を抱えている、または体調不良を引き起こす重度の身体的または精神的疾患がある。
- 実習には参加しないでください。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：ウェブベースの単一セッションによる知性、失敗、感情へのマインドセット介入 (We-SMILE)
We-SMILE は、知性、失敗、否定的な感情に関する成長の考え方を実習前の研修生に紹介します。これは 5 つの要素で構成されます。 (a) 神経可塑性、知性と感情の順応性、失敗の重要性を含む積極的な考え方への導入学習プロセスにおけるフィードバック。 (b) 変化への信念を強調する実習中の物語や証言。 (c) 知性、感情、失敗の考え方の発達に関する寓話についての短いビデオ。 (d) 成長マインドセットに関するよくある質問と誤解。 (e) 参加者が成長マインドセットについて自分の考えや他の人への提案を書き留める自己説得型の文章演習。
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この研究は、We-SMILE介入群と介入なしの通常のトレーニングと比較することにより、実習前のソーシャルワークおよび/またはカウンセリング学生に対するWe-SMILEの有効性を調べるための二群ランダム化比較試験になります。グループ。
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介入なし：いつものグループでトレーニング
通常のトレーニンググループは通常のトレーニングを継続し、介入グループと同じ時間枠で繰り返し評価が提供されます。
通常通りのトレーニングを行うグループの参加者は、8週間の追跡調査アンケートを完了した後、介入コースを受けます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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実習に関する不安
時間枠：ベースライン
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実習に対する不安は、「実習を始めるときの不安の度合い」、「不安が学習の妨げになる程度」、「実習に向けた準備の度合い」、「実習への楽しみの度合い」の4項目で測ります。実習に参加してください。」
各発言は、1=まったく不安ではない、非常に小さい、まったく準備ができていない、まったく興奮していないから、10=非常に不安、非常に素晴らしい、完全に準備ができており、非常に興奮しているまでの 10 段階のリッカート スケールで評価されます。
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ベースライン
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実習に関する不安
時間枠：介入後 2 週間
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実習に対する不安は、「実習を始めるときの不安の度合い」、「不安が学習の妨げになる程度」、「実習に向けた準備の度合い」、「実習への楽しみの度合い」の4項目で測ります。実習に参加してください。」
各発言は、1=まったく不安ではない、非常に小さい、まったく準備ができていない、まったく興奮していないから、10=非常に不安、非常に素晴らしい、完全に準備ができており、非常に興奮しているまでの 10 段階のリッカート スケールで評価されます。
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介入後 2 週間
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実習に関する不安
時間枠：介入後 8 週間
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実習に対する不安は、「実習を始めるときの不安の度合い」、「不安が学習の妨げになる程度」、「実習に向けた準備の度合い」、「実習への楽しみの度合い」の4項目で測ります。実習に参加してください。」
各発言は、1=まったく不安ではない、非常に小さい、まったく準備ができていない、まったく興奮していないから、10=非常に不安、非常に素晴らしい、完全に準備ができており、非常に興奮しているまでの 10 段階のリッカート スケールで評価されます。
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介入後 8 週間
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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うつ病、不安、ストレス
時間枠：ベースライン
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うつ病、不安、ストレスは、簡略化された 12 項目のうつ病不安ストレス スケール (DASS-12) によって評価されます。
DASS-12の項目は、DASS-21の「くつろぐのが大変だった」などの項目から最終候補に挙がりました。
各項目は、過去 1 週間の参加者のステータスに応じて、0 = まったくないから 4 = ほぼ常に評価されます。
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ベースライン
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うつ病、不安、ストレス
時間枠：介入後 2 週間
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うつ病、不安、ストレスは、簡略化された 12 項目のうつ病不安ストレス スケール (DASS-12) によって評価されます。
DASS-12の項目は、DASS-21の「くつろぐのが大変だった」などの項目から最終候補に挙がりました。
各項目は、過去 1 週間の参加者のステータスに応じて、0 = まったくないから 4 = ほぼ常に評価されます。
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介入後 2 週間
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うつ病、不安、ストレス
時間枠：介入後 8 週間
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うつ病、不安、ストレスは、簡略化された 12 項目のうつ病不安ストレス スケール (DASS-12) によって評価されます。
DASS-12の項目は、DASS-21の「くつろぐのが大変だった」などの項目から最終候補に挙がりました。
各項目は、過去 1 週間の参加者のステータスに応じて、0 = まったくないから 4 = ほぼ常に評価されます。
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介入後 8 週間
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心理的幸福
時間枠：ベースライン
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心理的幸福度は、7 項目の Short Warwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale (SWEMWBS) を使用して測定されます。
項目の例としては、「将来について楽観的になりました。」などがあります。
各項目は 1 (常になし) から 5 (常に) で評価されます。
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ベースライン
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心理的幸福
時間枠：介入後 2 週間
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心理的幸福度は、7 項目の Short Warwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale (SWEMWBS) を使用して測定されます。
項目の例としては、「将来について楽観的になりました。」などがあります。
各項目は 1 (常になし) から 5 (常に) で評価されます。
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介入後 2 週間
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心理的幸福
時間枠：介入後 8 週間
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心理的幸福度は、7 項目の Short Warwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale (SWEMWBS) を使用して測定されます。
項目の例としては、「将来について楽観的になりました。」などがあります。
各項目は 1 (常になし) から 5 (常に) で評価されます。
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介入後 8 週間
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学習とパフォーマンスの指向
時間枠：ベースライン
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学習とパフォーマンス指向は、学習指向を測定する 5 項目 (例: 「実習で新しい知識を学ぶのが好きです」) とパフォーマンス指向を測定する 6 項目 (例: 「仕事で報酬を求めるのが好きです」) の 11 の適応項目によって評価されます。私の努力の成果としては短期間です。」）
各項目は、1=非常に同意しないから 5=非常に同意するまでの 5 段階のリッカート スケールで評価されます。
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ベースライン
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学習とパフォーマンスの指向
時間枠：介入後 2 週間
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学習とパフォーマンス指向は、学習指向を測定する 5 項目 (例: 「実習で新しい知識を学ぶのが好きです」) とパフォーマンス指向を測定する 6 項目 (例: 「仕事で報酬を求めるのが好きです」) の 11 の適応項目によって評価されます。私の努力の成果としては短期間です。」）
各項目は、1=非常に同意しないから 5=非常に同意するまでの 5 段階のリッカート スケールで評価されます。
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介入後 2 週間
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学習とパフォーマンスの指向
時間枠：介入後 8 週間
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学習とパフォーマンス指向は、学習指向を測定する 5 項目 (例: 「実習で新しい知識を学ぶのが好きです」) とパフォーマンス指向を測定する 6 項目 (例: 「仕事で報酬を求めるのが好きです」) の 11 の適応項目によって評価されます。私の努力の成果としては短期間です。」）
各項目は、1=非常に同意しないから 5=非常に同意するまでの 5 段階のリッカート スケールで評価されます。
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介入後 8 週間
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学問的自己効力感
時間枠：ベースライン
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学業における自己効力感は、適応された5つの項目によって測定されます。
例としては、「熱心に勉強すれば、実践的なスキルを習得できると信じています。」などがあります。
「勤勉であれば、インターンシップ中に学んだスキルはすべて習得できます。」
項目は、1 = 非常に同意しないから 5 = 非常に同意するまでスコア付けされます。
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ベースライン
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学問的自己効力感
時間枠：介入後 2 週間
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学業における自己効力感は、適応された5つの項目によって測定されます。
例としては、「熱心に勉強すれば、実践的なスキルを習得できると信じています。」などがあります。
「勤勉であれば、インターンシップ中に学んだスキルはすべて習得できます。」
項目は、1 = 非常に同意しないから 5 = 非常に同意するまでスコア付けされます。
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介入後 2 週間
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学問的自己効力感
時間枠：介入後 8 週間
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学業における自己効力感は、適応された5つの項目によって測定されます。
例としては、「熱心に勉強すれば、実践的なスキルを習得できると信じています。」などがあります。
「勤勉であれば、インターンシップ中に学んだスキルはすべて習得できます。」
項目は、1 = 非常に同意しないから 5 = 非常に同意するまでスコア付けされます。
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介入後 8 週間
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実習に関する自信
時間枠：ベースライン
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実習に関する自信は、独自に作成した 6 項目の尺度によって評価されます。
社会福祉学生へのインタビューから生まれた「上司・同僚・サービス利用者の意見を素直に聞くことができる自信がある」など。
「私は自分の時間をうまく管理し、実習と学業を同時にこなすことができると自信を持っています。」
各項目は、1 = 非常に同意しないから 5 = 非常に同意するまで評価する必要があります。
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ベースライン
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実習に関する自信
時間枠：介入後 2 週間
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実習に関する自信は、独自に作成した 6 項目の尺度によって評価されます。
社会福祉学生へのインタビューから生まれた「上司・同僚・サービス利用者の意見を素直に聞くことができる自信がある」など。
「私は自分の時間をうまく管理し、実習と学業を同時にこなすことができると自信を持っています。」
各項目は、1 = 非常に同意しないから 5 = 非常に同意するまで評価する必要があります。
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介入後 2 週間
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実習に関する自信
時間枠：介入後 8 週間
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実習に関する自信は、独自に作成した 6 項目の尺度によって評価されます。
社会福祉学生へのインタビューから生まれた「上司・同僚・サービス利用者の意見を素直に聞くことができる自信がある」など。
「私は自分の時間をうまく管理し、実習と学業を同時にこなすことができると自信を持っています。」
各項目は、1 = 非常に同意しないから 5 = 非常に同意するまで評価する必要があります。
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介入後 8 週間
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
捜査官
- 主任研究者：Shimin Zhu, PhD、The Hong Kong Polytechnic University
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2024年5月26日
一次修了 (推定)
2025年4月30日
研究の完了 (推定)
2025年7月1日
試験登録日
最初に提出
2024年7月15日
QC基準を満たした最初の提出物
2024年7月15日
最初の投稿 (実際)
2024年7月19日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2024年7月19日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2024年7月15日
最終確認日
2024年7月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。