学校環境における青少年の回復力スキルと社会的能力の開発
2024年8月27日 更新者：Brendan Rich、The Catholic University of America
私たちの研究は、「レジリエンスに基づいた介入は、心理社会的困難を抱えた生徒の心理社会的および教育的成果を改善できるのか」という質問に答えることを目的としていました。
私たちは、レジリエンスに基づくグループ介入であるレジリエンス・ビルダー・プログラム® (RBP) の有効性を、SES の低い学校環境の生徒を対象に調査し、この治療法が心理社会的および教育的成果を改善するかどうかを確認しました。
調査の概要
詳細な説明
経済的に疎外されたコミュニティの若者にとって、より裕福なコミュニティの若者よりも大きな課題や困難に直面することが多いため、レジリエンスを強化することは貴重です。
これらの若者の立ち直り力スキルを向上させる取り組みは、メンタルヘルス介入を受ける際に不相応に障壁に遭遇するために妨げられています。 こうした不平等に対処するには、学校ベースのサービスを導入するのが最適である可能性があります。 このプロジェクトは、経済的に疎外されたコミュニティの子供たちのサンプルにおける、回復力と学業機能に関連する学校ベースのグループ介入（レジリエンス・ビルダー・プログラム®）の有効性を調査します。 社会的・感情的困難を抱える生徒 (N = 169) が 5 つの小学校から集められ、即時または 1 学期遅れでレジリエンス ビルダー プログラム® (RBP) に参加するよう無作為に割り当てられました。 参加者、その保護者、教師は、回復力と学力の測定を完了しました。 反復測定による分散分析では、心理社会的および学業上の成果について、経時的（介入前、介入後）グループを比較します。
研究の種類
介入
入学 (実際)
169
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Maryland
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Rockville、Maryland、アメリカ、20850
- Montgomery County Public Schools
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
説明
包含基準:
- 心理社会的欠陥
除外基準:
- 精神病
- 極度の攻撃性
- 自閉症
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：単一グループの割り当て
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：処理
レジリエンスビルダープログラムの介入を受けました
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Resilience Builder Program® グループセラピーは、学期中、週に 1 回、1 つのクラス期間に集まります (12 セッション)。
このグループは、感情や行動を制御する能力、社会的スキルや仲間との交流、問題解決スキル、さまざまな状況で柔軟になる能力、自尊心、楽観的思考などの回復力スキルを向上させることを目指しています。
このグループには、グループ リーダーが新しいトピックとスキルを提示し、生徒がこのトピックについて話し合ってスキルに関連する戦略を開発し、生徒がグループ リーダーからフィードバックを得ながらスキルを練習し、セルフ コントロール戦略に焦点を当てた時間が含まれます。
各セッションをレビューした手紙が毎週、保護者に自宅に送られます。
また、各子供は新しいスキルを練習するために、毎週のセッションの間に課題を行うように求められます。
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介入なし：コントロール
レジリエンス ビルダー プログラムを受けていない
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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児童および青少年のためのレジリエンス スケール (RSCA)
時間枠：1ヶ月
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子どもの回復力についての自己報告。スコアは 0 ～ 100。スコアが高い = 回復力が強い
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1ヶ月
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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子どものための行動評価システム、第 2 版 (BASC)
時間枠：1ヶ月
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親、子供、教師がさまざまな心理社会的下位尺度にわたって報告します。スコアは 0 ～ 100。スコアは下位尺度に基づいて異なり、スコアが高いほど、より大きな障害があるか、より良好な機能を示している可能性があります。
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1ヶ月
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その他の成果指標
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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学力評価尺度（ACES）
時間枠：1ヶ月
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生徒の学業への取り組みとモチベーションに関する教師のレポート。スコアは 0 ～ 100。スコアが高い = 機能が優れている
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1ヶ月
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2016年6月16日
一次修了 (実際)
2020年3月13日
研究の完了 (実際)
2020年3月13日
試験登録日
最初に提出
2024年8月24日
QC基準を満たした最初の提出物
2024年8月27日
最初の投稿 (実際)
2024年8月29日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2024年8月29日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2024年8月27日
最終確認日
2024年8月1日
詳しくは
本研究に関する用語
キーワード
その他の研究ID番号
- 16-057
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
いいえ
IPD プランの説明
他の研究者と共有する予定はありません
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。