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Entwicklung von Resilienzfähigkeiten und sozialer Kompetenz bei Jugendlichen im schulischen Umfeld

27. August 2024 aktualisiert von: Brendan Rich, The Catholic University of America
Unsere Studie zielte darauf ab, die Frage zu beantworten: Kann eine auf Resilienz basierende Intervention die psychosozialen und pädagogischen Ergebnisse von Schülern mit psychosozialen Schwierigkeiten verbessern? Wir untersuchten die Wirksamkeit einer auf Resilienz basierenden Gruppenintervention, des Resilience Builder Program® (RBP), bei Schülern in Schulumgebungen mit niedrigem SES, um festzustellen, ob diese Behandlung die psychosozialen und pädagogischen Ergebnisse verbessert.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Die Stärkung der Widerstandsfähigkeit ist für Jugendliche aus wirtschaftlich marginalisierten Gemeinschaften wertvoll, da sie oft mit größeren Herausforderungen und Nöten konfrontiert sind als ihre Altersgenossen aus wohlhabenderen Gemeinschaften.

Bemühungen zur Verbesserung der Resilienzfähigkeiten dieser Jugendlichen werden behindert, weil sie unverhältnismäßig häufig auf Hindernisse beim Zugang zu Interventionen im Bereich der psychischen Gesundheit stoßen. Die Implementierung schulischer Dienste kann optimal sein, um diese Ungleichheiten zu beseitigen. Dieses Projekt untersucht die Wirksamkeit einer schulbasierten Gruppenintervention (das Resilience Builder Program®) in Bezug auf Resilienz und akademisches Funktionieren bei einer Stichprobe von Kindern aus wirtschaftlich marginalisierten Gemeinschaften. Schüler (N = 169) mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten wurden aus fünf Grundschulen rekrutiert und nach dem Zufallsprinzip sofort oder nach einer Semesterverzögerung für die Teilnahme am Resilience Builder Program® (RBP) eingeteilt. Die Teilnehmer, ihre Eltern und Lehrer führten Maßnahmen zur Belastbarkeit und akademischen Leistungsfähigkeit durch. Die Varianzanalyse mit wiederholten Messungen vergleicht Gruppen im Zeitverlauf (vor, nach der Intervention) hinsichtlich ihrer psychosozialen und akademischen Ergebnisse.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

169

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Maryland
      • Rockville, Maryland, Vereinigte Staaten, 20850
        • Montgomery County Public Schools

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • psychosoziale Defizite

Ausschlusskriterien:

  • Psychose
  • extreme Aggression
  • Autismus

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Behandlung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Einzelgruppenzuweisung
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Behandlung
Erhielt die Intervention des Resilience Builder-Programms
Verhalten: Resilience Builder-Programm
Die Gruppentherapie des Resilience Builder Program® trifft sich während des Semesters einmal pro Woche für eine Unterrichtsstunde (12 Sitzungen). Ziel der Gruppe ist die Verbesserung der Resilienzfähigkeiten: Bereiche wie die Fähigkeit, Emotionen und Verhalten zu kontrollieren, soziale Fähigkeiten und Interaktionen mit Gleichaltrigen, Problemlösungsfähigkeiten, die Fähigkeit, in verschiedenen Situationen flexibel zu sein, Selbstwertgefühl und optimistisches Denken. In den Gruppen stellt der Gruppenleiter ein neues Thema und eine neue Fertigkeit vor, die Schüler diskutieren dieses Thema und entwickeln mit der Fertigkeit verbundene Strategien, die Schüler üben die Fertigkeit und erhalten dabei Feedback vom Gruppenleiter, und eine Phase konzentriert sich auf Selbstkontrollstrategien. Den Eltern/Erziehungsberechtigten wird jede Woche ein Brief mit der Besprechung jeder Sitzung nach Hause geschickt. Außerdem wird jedes Kind gebeten, zwischen den wöchentlichen Sitzungen eine Aufgabe zu erledigen, um ihm/ihr beim Üben neuer Fähigkeiten zu helfen.
Kein Eingriff: Kontrolle
Habe das Resilience Builder-Programm nicht erhalten

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Resilienzskalen für Kinder und Jugendliche (RSCA)
Zeitfenster: 1 Monat
Selbsteinschätzung der Belastbarkeit des Kindes; Punktzahl 0-100; höhere Werte = stärkere Belastbarkeit
1 Monat

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Verhaltensbewertungssystem für Kinder, 2. Auflage (BASC)
Zeitfenster: 1 Monat
Eltern-, Kinder- und Lehrerberichte über verschiedene psychosoziale Subskalen hinweg; Punktzahl 0-100; Die Werte variieren je nach Subskala. Höhere Werte können auf eine stärkere Beeinträchtigung oder eine bessere Funktionsfähigkeit hinweisen
1 Monat

Andere Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Bewertungsskalen für akademische Kompetenz (ACES)
Zeitfenster: 1 Monat
Bericht des Lehrers über das akademische Engagement und die Motivation des Schülers; Punktzahl 0-100; höhere Werte = bessere Funktion
1 Monat

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

The Catholic University of America

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

16. Juni 2016

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

13. März 2020

Studienabschluss (Tatsächlich)

13. März 2020

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

24. August 2024

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

27. August 2024

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

29. August 2024

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

29. August 2024

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

27. August 2024

Zuletzt verifiziert

1. August 2024

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • 16-057

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Beschreibung des IPD-Plans

Es ist nicht geplant, es mit anderen Forschern zu teilen

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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