看護教育における臨床判断能力の向上：フィリピンでの混合法研究 (MMS)
看護教育における臨床判断能力の向上: 事例ベースの学習におけるフィリップス 66 ブレーンストーミング手法の影響
この混合法研究の目的は、ケースベース学習（CBL）と統合されたフィリップス 66 ブレーンストーミング手法が、フィリピンの上級看護学生の臨床判断能力の向上に与える影響を評価することです。
答えようとしている主な質問は次のとおりです。
フィリップス 66 手法は、従来の CBL 手法よりも効果的に看護学生の臨床判断能力を向上させますか?
参加者は上級看護学生で、Philips 66-CBL を使用する介入グループと標準 CBL を使用する対照グループにランダムに割り当てられます。 臨床判断能力は、Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) と信頼度アンケートを使用したテスト前後の評価を通じて評価されます。 介入グループの参加者の一部は、フィリップス 66 テクニックの経験を探るためにフォーカス グループのディスカッションに参加します。 データは定量的および定性的分析のために短期間に収集されます。
調査の概要
詳細な説明
この研究では、説明的な逐次混合法デザインを利用して、フィリピンの上級看護学生の臨床判断能力を高める際の、症例ベース学習（CBL）と統合されたフィリップス 66 ブレーンストーミング手法の有効性を評価しています。 この研究は、定量的な実験フェーズと定性的な探索フェーズの 2 つのフェーズで構成されます。
定量的段階では、真の実験的な事前テスト/事後テストのデザインが採用されており、60 人の上級看護学生が介入グループ (n=30) または対照グループ (n=30) にランダムに割り当てられます。 介入グループはフィリップス 66 技術によって促進される CBL セッションを受けますが、対照グループは標準的な CBL アプローチに従います。 フィリップス 66 テクニックは、参加者が小さなチームで協力し、時間制限のある設定でアイデアの生成とピアラーニングを促進する、小グループのブレーンストーミングの構造化された形式です。 臨床判断能力は、気づき、解釈、反応、反省という臨床判断の 4 つの側面を測定する Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) を使用して介入の前後に評価されます。 さらに、研究者が作成したアンケートを使用して、臨床上の意思決定能力に対する学生の信頼レベルを測定します。
定性的フェーズでは、介入グループの一部の参加者とのフォーカス グループ ディスカッション (FGD) が行われ、フィリップス 66 テクニックの経験についてより深い洞察が得られます。 これらのディスカッションは、このテクニックが批判的思考、意思決定、共同学習のプロセスにどのような影響を与えるかを探ることを目的としています。 テーマ分析は、繰り返し発生するテーマと主要なエクスペリエンスを特定するために適用されます。
量的要素の統計分析には、記述統計、ノンパラメトリック検定 (マン-ホイットニー U 検定など)、ウィルコクソンの符号付き順位検定が含まれ、2 つのグループ間の臨床判断能力と信頼レベルの差異を分析します。 定性的コンポーネントの場合、FGD からのデータはテーマ別に分析され、定量的結果に対する文脈上の理解とサポートが提供されます。
この研究の目的は、Philips 66 技術と CBL の統合により、看護学生の臨床判断能力の発達を大幅に強化し、現実の臨床現場での課題に備えることができるかどうかを判断することです。 この介入の長期的な効果を検証するために、今後の研究がさまざまな状況で実施される可能性があります。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Pampanga
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Angeles City、Pampanga、フィリピン、2009
- Angeles University Foundation, Mac Arthur Highway
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- BSN の学生は、フィリピンのアンヘレス市にある高等教育機関の 4 年生に入学しました。
- 少なくとも20歳以上。
- 介入前と介入後の両方の評価に喜んで参加します。
除外基準:
- 基準を満たさず研究への参加を拒否した看護学部学生
- 一定の閾値を超える欠席が予想される学生（例: 2 回以上のセッション）
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：ヘルスサービス研究
- 割り当て：なし
- 介入モデル：順次割り当て
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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他の：Philips 66 ブレーンストーミング技術グループ (介入グループ)
このグループの参加者は、事例ベースの学習セッションの一環として、Philips 66 ブレーンストーミング テクニックに取り組みます。
この構造化された方法では、看護学生の批判的思考と臨床判断スキルを向上させることを目的として、参加者を 6 人ずつの小さなグループに分け、各グループが 6 分間トピックについて話し合います。
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各チームには、特定の臨床ケースに対するアイデアや解決策をブレインストーミングするために 6 分間の時間が与えられます。
このテクニックは、看護学生の臨床的判断力と批判的思考スキルを高めるために、症例ベースの学習セッション中に適用されます。
他の名前：
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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臨床判断能力の変化
時間枠：臨床判断能力の評価は、ベースライン (介入前) と介入直後に、Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) を使用して 1 か月間にわたって行われます。
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この測定では、Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) を使用して、介入前と介入直後の臨床判断能力の変化を評価します。
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臨床判断能力の評価は、ベースライン (介入前) と介入直後に、Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) を使用して 1 か月間にわたって行われます。
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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チームワークと共同学習の変化
時間枠：チームワークと共同学習を評価するためのフォーカス グループ インタビューは介入直後に実施され、各インタビューは約 30 ～ 60 分続くことが予想されます。
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この測定では、介入直後に実施されたフォーカスグループインタビューを通じて評価される、チームワークと共同学習の変化を評価します。
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チームワークと共同学習を評価するためのフォーカス グループ インタビューは介入直後に実施され、各インタビューは約 30 ～ 60 分続くことが予想されます。
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協力者と研究者
捜査官
- 主任研究者：Rudena A Madayag, MAN、Angeles University Foundation
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
キーワード
その他の研究ID番号
- 2024-CON-Faculty-002 (その他の識別子：Angeles University Foundation Ethics Review Committee)
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
IPD プランの説明
この研究では、次の個人参加者データ (IPD) が共有されます。
匿名化された臨床判断能力スコア:
Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) を使用して測定されたテスト前およびテスト後のスコア。
これらのスコアは、参加者の身元を保護するために匿名化されます。
人口統計データ:
匿名性を損なわない限り、年齢、性別、学年、その他の関連する参加者の特徴。
IPD 共有時間枠
IPD 共有アクセス基準
IPD およびサポート情報を共有するためのアクセス基準:
誰と: IPD およびサポート情報は、看護教育および臨床判断能力に関連する科学的、臨床的、または教育的研究に従事する研究者、学術機関、医療専門家と共有されます。 正当な研究目的を持つ個人または組織からのリクエストが考慮されます。
分析の種類: 共有データは、メタ分析、再現研究、看護学生の臨床的判断と推論を向上させるための介入の探索などを含むがこれらに限定されない二次分析に使用できます。 データは、革新的な教育戦略やカリキュラムを開発する際の教育目的にも使用できます。
アクセスのメカニズム: データへのアクセスのリクエストは、研究の主任研究者に書面で提出する必要があります。 リクエストには、データの使用目的、分析の範囲、関連する出版計画を詳しく記載する必要があります。
IPD 共有サポート情報タイプ
- SAP
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
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