デジタルストーリーテリングロールプレイが患者の権利と倫理的感受性を守るための看護学生の倫理行動に及ぼす影響：ランダム化比較研究

この研究は、ロールプレイとデジタルストーリーテリングを使用した倫理教育が、患者の権利と倫理的感受性を守るための看護学生の倫理的行動に及ぼす影響を調査することを目的としました。

• 倫理教育におけるロールプレイングは、患者の権利を守るために生徒の行動を改善するのに効果的ですか？
• 倫理教育におけるロールプレイングは生徒の倫理感を高める効果があるのか​​？
• 倫理教育におけるデジタルストーリーテリングは、患者の権利を守るための生徒の行動を改善するのに効果的ですか?
• 倫理教育におけるデジタルストーリーテリングは生徒の倫理的感性を育てるのに効果的か？ 研究者らは、患者の権利を守るための倫理行動尺度と倫理的感受性尺度の平均スコアを比較し、倫理教育におけるロールプレイングやデジタルストーリーテリング手法が看護学生の患者の権利を守るための倫理行動と倫理的感受性に影響を与えるかどうかを確認する予定である。
• 全グループが週3時間、計5週間にわたり倫理教育の理論講義を受講します。
• 理論的な講義は、倫理と関連概念、倫理原則、看護における専門的価値観、ケアと倫理の関係、倫理問題と倫理的アプローチの検討で構成されます。
• 理論講義の 1 週間後、すべてのグループは 2 週間、週 3 時間の演習フェーズに参加します。
• 各グループは 6 ～ 7 人の小グループに分かれます。
• 介入Iグループは毎週、教室環境で研究者から与えられた倫理問題に関する倫理事例分析を実施し、セッション後に設置される倫理委員会でロールプレイ法を用いた分析について議論します。
• 介入 II グループは、教室の外で集まって、自分たちで書いた倫理問題を使って倫理事例分析について話し合います。
• 6 ～ 7 人からなる小グループはそれぞれ、デジタル ストーリーテリングを通じて教室内の他のグループ メンバーに倫理事例の分析を発表します。
• 対照群は標準教育を継続します。