看護師の胸部外傷におけるシナリオベースのオンラインシミュレーションの有効性
看護師の間での胸部外傷ケアの知識と臨床的推論能力における「私が決定する」シナリオベースのオンラインシミュレーショントレーニングプログラムの有効性
調査の概要
詳細な説明
台湾の背景、偶発的な怪我は依然として主要な死因であり、胸部外傷は重度の症例に大きく貢献しています。 看護師は、外傷ケアを改善するために、迅速な評価、管理、および臨床推論スキルを開発する必要があります。 ただし、トラウマトレーニングは、多くの場合、空間的および財政的制約によって制限され、進行中の教育を制限します。 「私が決めるケア！」オンラインシミュレーションアシスト教育は、継続的な胸部外傷トレーニングのための柔軟でアクセス可能なソリューションを提供し、看護師の知識と臨床推論スキルを向上させます。
目的この研究では、「私が決定するケア！」の有効性を評価しました。看護師の胸部外傷の知識と臨床的推論スキルの向上。
方法このランダム化比較試験（RCT）は、台湾北部の地域教育病院の95人のERと外科看護師を備えた2グループの反復測定設計を使用しました。
- 実験グループ（n = 49）：教室での授業 +「私が決めるケア！」オンラインシミュレーション。
- コントロールグループ（n = 46）：教室での教育 +ケース共有を受けた。
参加者が完了しました：
- 事前テスト（介入前）
- 最初のポストテスト（介入後1週間）
- 2回目のポストテスト（介入の12週間後）
使用される楽器：
- 胸部外傷知識スケール（TTK）
- 臨床推論スキルスケール（CRSS）
- 学習エンゲージメントスケール（LES）の結果、テスト前のスコアは、グループ間で有意差を示さなかった。
介入後：
- 実験グループは、両方のテスト後の胸部外傷知識が高いことを持っていました（p <.01）。
- 彼らの臨床推論スキルは、2回目のテストで大幅に改善されました（p <.05）。
- 両方のグループで高い学習エンゲージメントが観察されましたが、統計的に有意ではありませんでした（p> .05）。
結論と推奨事項は、両方のアプローチにより、看護師の知識と臨床的推論スキルが向上しました。 「私が決めるケア！」オンラインシミュレーションは、時間や場所の制約なしで柔軟なトレーニングを提供しました。 シナリオベースの演習は、臨床的推論と意思決定を強化し、概念の明確化のためのリアルタイムフィードバックを提供します。
さらに、インタラクティブなビデオは、看護師が患者のシナリオで推論を適用できるようにすることにより、知識の保持と臨床的判断を強化しました。 この方法は継続教育に推奨され、進行中の臨床トレーニングのために他のトラウマシナリオに拡大することができます。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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-
Taoyuan、台湾、330
- TaoYuan General Hospital
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準：
- 専門的な設定：
救急部門または胸部手術、脳神経外科、一般的な手術、整形外科などの特定の外科専門分野で働く看護師。
参加する意欲：
自発的にこの研究に参加することに同意する看護師。
除外基準：
- 非外科的看護師：
非外科部門の看護師または他の外科専門分野内の選択基準を満たしていない看護師。
非フロントラインケアプロバイダー：
外来看護師や症例管理者など、胸部外傷患者の臨床ケアに直接関与していない看護師。
不完全な参加：
研究プログラムのフルコースを完了しない看護師。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：支持療法
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：実験グループ
実験グループは「私が決めたケア！」を受け取りました。教室ベースの指導に続いて、オンラインシミュレーション支援教育。 教室ベースの教育およびオンラインシミュレーション支援指導 教室ベースの指示： 参加者には、Moodleプラットフォームにアクセスし、電子コースの資料をダウンロードするためのQRコードが提供されました。 教室での指導は、次のトピックをカバーしました。 外傷および病院前評価のメカニズム。 主要な外傷の活性化と評価の原則。 胸部外傷の種類と関連する臨床徴候。 胸部外傷の原則と患者の状態の変化の認識。 「私が決めたことをケア！」オンラインシミュレーション支援教育： 「私が決めたケア！」の運用プロセスの詳細な説明オンラインシミュレーション支援教育資料が提供されました。 セッションは、教室の知識を「私が決めたケア！」と統合しました。オンラインシミュレーション。 バイタルサインと症状の変化を含む臨床シナリオを提示しました。 |
教室ベースの教育およびオンラインシミュレーション支援指導 教室ベースの指示： 参加者には、Moodleプラットフォームにアクセスし、電子コースの資料をダウンロードするためのQRコードが提供されました。 教室での指導は、次のトピックをカバーしました。 外傷および病院前評価のメカニズム。 主要な外傷の活性化と評価の原則。 胸部外傷の種類と関連する臨床徴候。 胸部外傷の原則と患者の状態の変化の認識。 「私が決めたことをケア！」オンラインシミュレーション支援教育： 「私が決めたケア！」の運用プロセスの詳細な説明オンラインシミュレーション支援教育資料が提供されました。 セッションは、教室の知識を「私が決めたケア！」と統合しました。オンラインシミュレーション。 胸部外傷患者のバイタルサインと症状の変化を含む臨床シナリオを提示し、臨床的意思決定プロセスを通じて参加者を導きました。 |
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他の：コントロールグループ
コントロールグループは、教室ベースの指導に続いて従来のケース共有を受けました。 教室ベースの教育 もちろん資料の配達： 参加者には、MoodleプラットフォームにアクセスするためのQRコードが提供され、電子コースの配布資料をダウンロードできます。 教室での指示の内容： 教室での教育セッションには、次のトピックが含まれていました。 外傷および病院前評価のメカニズム。 主要な外傷の活性化と評価の原則。 胸部外傷の種類と関連する臨床徴候。 胸部外傷の原則と患者の状態の変化の認識。 胸部外傷ケース共有 ケースのプレゼンテーションとリフレクション： 胸部外傷を含む臨床症例が参加者に提示されました。 彼らは、ケースの詳細を説明し、管理プロセスを反映し、建設的なフィードバックを受け取るように導かれました。 ディスカッションと問題解決： 議論の中で、参加者によって提起された質問と不確実性に対処しました |
教室ベースの教育 もちろん資料の配達： 参加者には、MoodleプラットフォームにアクセスするためのQRコードが提供され、電子コースの配布資料をダウンロードできます。 教室での指示の内容： 教室での教育セッションには、次のトピックが含まれていました。 外傷および病院前評価のメカニズム。 主要な外傷の活性化と評価の原則。 胸部外傷の種類と関連する臨床徴候。 胸部外傷の原則と患者の状態の変化の認識。 胸部外傷ケース共有 ケースのプレゼンテーションとリフレクション： 胸部外傷を含む臨床症例が参加者に提示されました。 彼らは、ケースの詳細を説明し、管理プロセスを反映し、建設的なフィードバックを受け取るように導かれました。 ディスカッションと問題解決： 議論の中で、参加者によって提起された質問と不確実性が、理解を高め、重要な概念を明確にするために対処されました。 |
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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胸部外傷の知識、臨床推論スケール
時間枠：6ヶ月
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主要な結果測定：胸部外傷ケア知識スケール：胸部外傷の知識の測定時間：介入前、介入前、介入の直後、12週間後。臨床的推論スケール：胸部外傷ケアの臨床的推論スキル：介入前、介入前に、介入直後、介入後、12週間後に介入してください。フレーム：6か月。
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6ヶ月
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協力者と研究者
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研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
米国で製造され、米国から輸出された製品。
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