家庭内における3〜5歳児のインタラクティブ電子機器（IED）の使用状況を観察し、これらの機器が使用されている文脈を理解するとともに、社会経済的要因や親自身の同種機器の使用が子どものIED使用に影響を与えているかどうかを探る。 (iKids)

背景:

研究者らがタブレットや携帯電話などの携帯型画面と定義するインタラクティブ電子機器（IED）は、幼い子供たちの生活に遍在しており、3〜4歳の子供の90％がインターネットを利用しています。 国内外のガイドラインは、幼い子供たちがこのような機器を使用する家族環境についての理解が不足していることを報告しており、推奨事項が制限されています。 幼い子供たちがどのように、いつIEDを使用するかに焦点を当てた研究はほとんどなく、社会経済的関係と子供たちのIED使用を探求する研究はさらに少ないです（Arabiat et al., 2023; Radesky et al., 2020）。 幼児教育の実践者、保護者、政策立案者との対話において、彼らはIEDを幼児期学習の貴重な資源として認識し、あらゆる背景を持つほとんどの家族が現在、子供たちにIEDの使用を許可していることを観察しています（Azevedo et al., 2025）。 しかし、未知なのは、子供たちとその保護者がどのようにIEDを使用しているか、また観察可能な違いがあるのか、あるいはどのような状況がIED使用を増減させるかということです。

幼い子供たちが画面ベースの活動に従事する経験を調査した研究はほとんどありません。

研究では、保護者が子供たちに教育や気晴らしなど複数の目的で機器を使用するよう勧めており、特に保護者が家事をする必要があるときにそうしていることがわかりました（Bentley et al., 2016）。 また、ルールを確立する必要性について相反する見解が報告されていますが、多くの人が携帯機器が現代生活の避けられない一部であることに同意しています（Kabali et al., 2015）。

しかし、これまでのところ、研究者らは、子供たちの行動と携帯機器との相互作用をよりよく理解するために、家庭環境で子供たちを観察した研究を知りません。

研究目的:

この研究は、幼い子供たち（3〜5歳）が日常の家庭環境でタブレットやスマートフォンのようなインタラクティブ電子機器をどのように使用するかを探求することを目的としています。 研究者らは、この使用を形作る社会的、家族的、環境的要因を調べます。

主な研究課題：子供たちが家庭環境でIEDを使用する相互作用の文脈と性質は何ですか？

1. 3〜5歳の幼い子供たちは、家庭の日常や人間関係の中で、インタラクティブ電子機器をどのように使用しますか？
2. 家族構成、経済状況、文化的背景は、子供たちのIED使用の性質と文脈にどのような方法で影響しますか？
3. 保護者は、監督、学習、日常の家事管理を含む養育実践を支援または困難にするものとして、IEDの役割をどのように認識していますか？

方法:

この民族誌的研究は、幼い子供たちが家庭でインタラクティブ電子機器（IED）を使用する社会的、家族的、環境的文脈を探求するために、質的で実用的なアプローチを採用します（Morgan, 2014）。

研究者らは、ビデオ民族誌（家庭での子供たちのIED使用に関する日常的な行動と相互作用を記録）とビデオ反射性（これらの行動について保護者と対話し、振り返る）を組み合わせたビデオ反射的民族誌（VRE）を採用します（Korstjens et al., 2021）。 ビデオ記録は、子供たちのIED使用に関連する実践と行動に関する豊富なデータを提供し（Manojlovich et al., 2019）、言語的および非言語的コミュニケーションへのアクセスを提供し（Risley and Hart, 1968）、複数のコミュニケーションチャネルの相互作用に関する洞察を提供します（Heath et al., 2007）。 保護者/養育者がこれらの観察を解釈することに参加することで、これらの相互作用の可視性が高まり、子供の生活経験についての振り返りが可能になります（Gordon et al., 2017）。

参加者と募集:

適格な家族は、診断された発達障害のない3〜5歳の子供を持つ必要があります。 この研究は、図書館、コミュニティセンター、ファミリーハブ、レジャーセンターなどの家族向けの場所に掲示されたポスターを使用して宣伝されます。 社会経済的多様性を確保するために、ウェストヨークシャー地域で最高および最低のIMD五分位の両方の地域から保育園、ファミリーハブ、コミュニティセンターを選びます。 研究者らは、低所得地域から10人、高所得地域から10人の計20人の保護者/養育者を募集することを目指しています。

家族には主任研究者の連絡先が提供され、いつでも研究から撤退できることが保証されます。 このプロセスは、開放性、信頼、インフォームドコンセントを優先します。

この研究は、より広範なNIHR資金提供研究プロジェクトの一部であるため、研究者らは、異なるステークホルダー（地方自治体、幼児教育施設）および参加者との確立された連絡先を使用して、参加者を宣伝し募集します。

3〜5歳の子供の保護者/養育者は、研究について詳しく読み、研究者に会い、研究についてさらに学ぶために興味を表明できるウェブリンクに案内されます。 保護者/養育者は、研究に参加することに同意する前に会う機会が提供され、質問をし、研究プロジェクトについてさらに学び、カメラを設置しインタビューを行うために自宅に来る研究者に会う機会が与えられます。

最近のシステマティックレビュー（Hennink & Kaiser, 2022）は、比較的同質的な集団では9〜17回のインタビューで十分であることを示唆していますが、サンプルサイズは分析中に決定されるべきであると主張する人もいます。 実用的なアプローチをとり、研究者らはこのサンプルサイズが主題的飽和に到達することを可能にすると考えています。

参加者の人口統計をよりよく理解するために、研究者らは年齢、性別、民族性、婚姻状況、親の状態、教育年数、および追加の人口統計情報（家族構成、文化的背景、経済的および教育的文脈など）に関するデータを収集します。 アンケートでは、screen QおよびSAS-SVアンケートを使用して、子供と保護者自身のインタラクティブ電子機器の使用についても尋ねます。 これらのアンケートの組み合わせバージョンが、カメラが家庭に設置される前に保護者に送信されます。 アンケートの回答は、インタビューの質問を導き、ビデオおよび音声記録からの観察についての会話を促します。

データ収集、処理、分析:

家庭環境内でのビデオ録画は、リソース集約的な性質、参加者の行動への潜在的な影響（Asan and Montague, 2014）、プライバシーに関する懸念（Everri et al., 2020）など、いくつかの課題を提示します。 これらの問題を思慮深く倫理的に対処するために、研究者らは家族参加ミーティングから始め、参加者の権利、データの匿名化、プライバシー保護、記録資料の意図された使用などの主要なトピックについて話し合います。

家庭にカメラを設置するという敏感な性質を認識し、研究者らはまた、グループ参加セッション後に個別のフォローアップミーティングの機会を家族に提供します。 これらの一対一の対話（参加者が選択した場所、例えば地元のカフェやコミュニティスペースで開催）は、研究者と家族の間の信頼とラポールを築くことを目的としています。 より非公式で個別化された環境を作り出すことで、研究者らはオープンな対話を支援し、家族が参加において快適で自信を持てるようにすることを望んでいます。

ビデオカメラは、家庭内の共有部屋（例えば居間）に7日間設置されます。 しかし、自意識を最小限に抑え、観察が行動に与える影響を減らすために、記録は最終3日間のみ行われます。理想的には、平日2日と週末1日です。 保護者と養育者は、カメラの最も適切な場所を決定する際に積極的に関与し、子供が時間を過ごし快適に感じる空間に設置されることを保証します。

柔軟性を維持し、侵入性を減らすために、家族はカメラの電源をオン/オフしたり、カメラレンズを覆ったりする能力を持ちます。 保護者が不適切であるか研究の範囲外であると感じる映像が記録された場合、その削除を要求することができます。 これを容易にするために、家族には日記と削除依頼フォームが提供されます。 これらのツールにより、保護者は最終データセットから除外したい特定の時間と日付を記録することができます。例えば、子供がIEDの使用をやめた後もカメラがオンになっていた場合です。 あるいは、データ処理段階で依頼を提出し、関連するクリップは視聴されることなく削除されます。

データ処理中に、研究チームのメンバーがすべての映像を確認し、子供が存在しないセグメントを自動的に削除します。 このアプローチにより、関連する相互作用のみが保持され、参加家族のプライバシーと自律性が尊重されます。

インタビューの書き起こしとビデオデータは、分析中に匿名化され、名前やその他の識別詳細が削除または仮名に置き換えられます。 シェフィールドハラム大学の研究チームのみが識別可能なデータにアクセスできます。

すべてのデータは、データ保護法（2018）に従って、暗号化されたデバイスと機関のサーバーに安全に保管されます。 匿名化されたデータは、最後の第三者アクセスリクエストから最大10年間、シェフィールドハラム研究データアーカイブに保管されます。 紙の文書はロックされたキャビネットに保管され、保持期間終了時に安全に廃棄されます。 参加者はいつでも撤退でき、2026年6月までデータを削除できます。

記録から、研究者らは、子供がIEDおよび家族や友人と相互作用している最大10本の3分間クリップを選択します。 PIとRFはこれらのクリップをレビューし、「これは何の例ですか？」と問いかけ、オープンコーディングを使用して主題を開発します（Khandkar, 2009）。 ビデオ映像の20％のサブサンプルサイズが、研究チームの他の2人のメンバーによってレビューされ、完全なサンプルに進む前に研究者らが何を見ているかについて合意する機会を提供します。 研究者らは、単に出来事を記述するのではなく、その背後にある意味を解釈します（Goldman, 2014）。

これらのクリップは、反射的半構造化インタビュー中に保護者/養育者に示され、彼らが自分の解釈を共有できるようにします。 インタビューは、完成したアンケートに基づき、反射的傾聴を使用した、オープンエンドの質問を含むガイドに従います。 反射性を促進するために、研究者らは重要な瞬間でビデオを一時停止し、インタビューの質問をします。

各インタビューは約60〜90分間続き、同意を得てデジタル録音され、逐語的に書き起こされます。 識別可能な情報は削除され、機密性を確保するために仮名が割り当てられます。 書き起こしは、分析のためにNvivo 12にインポートされます。

研究者らは、データを解釈するために帰納的主題分析を使用します（Clarke et al., 2015）。研究者の事前知識が主題開発に影響を与える可能性があることを認めます（Maggs-Rapport, 2000）。 これを軽減するために、研究チームの4人のメンバーが同じビデオの少なくとも20％をレビューし、何を測定するかについて合意に達した後、PIとRFは残りのビデオクリップについて独立して分析を行い、その後、新たに出現する主題について議論するために集まります。 研究者らは、透明性を支援し、読者が結果を解釈できるようにするために、広範な参加者の引用を含めます（Eldh et al., 2020）。

ビデオ民族誌とビデオ反射性インタビューの両方からのデータが統合され、幼い子供たちがインタラクティブ電子機器（IED）にどのように関与し、保護者/養育者がこの使用をどのように解釈し対応するかについての豊かで文脈的な理解を提供します。 ビデオ民族誌は、子供たちの行動、相互作用、環境への直接的な観察的洞察を提供し、反射的インタビューは、保護者の視点、文脈的説明、映像への感情的応答を捉えることで深みを加えます。

報告における透明性と厳密性を確保するために、研究者らは、これらの2つのデータソースが分析段階でどのように統合されるかを明示的に説明します。 これには、コード化されたビデオセグメントとインタビューの書き起こしを相互参照するプロセス、収束および発散する主題の特定、保護者の解釈が観察データを強化するか挑戦するかの説明が含まれます。 この三角測量は、我々の結果の妥当性を強化し、観察された行動と保護者の意味づけの間の相互作用を探求することを可能にします（Skivington et al., 2021）。

研究者らの最終報告では、データ統合戦略を詳細に説明する専用セクションを含め、特定のビデオ観察が保護者インタビューを通じてどのように解釈され拡張されたかの例を含めます。 これは、読者が分析プロセスと主題開発の背後にある理論的根拠を理解し、結果が提示される方法において明確性と一貫性を確保するのに役立ちます。