Observar el uso de dispositivos electrónicos interactivos (IED) por parte de niños de 3 a 5 años en el hogar familiar para comprender el contexto en el que se utilizan estos dispositivos, explorando si los factores socioeconómicos o el uso propio de dichos dispositivos por parte de los padres influyen en el uso de IED del niño. (iKids)

Antecedentes:

Los dispositivos electrónicos interactivos (IEDs), que los investigadores definen como cualquier pantalla portátil, como tabletas o teléfonos móviles, son omnipresentes en la vida de los niños pequeños, con un 90% de niños de 3 a 4 años que se conectan a internet. Las directrices nacionales e internacionales señalan una falta de comprensión sobre las circunstancias familiares en las que los niños pequeños utilizan dichos dispositivos, lo que limita las recomendaciones. Pocos estudios se han centrado en cómo y cuándo los niños pequeños utilizan los IEDs, y aún menos exploran la relación socioeconómica y el uso de IEDs de los niños (Arabiat et al., 2023; Radesky et al., 2020). En conversaciones con profesionales de la primera infancia, padres y responsables políticos, reconocen los IEDs como un recurso valioso para el aprendizaje en la primera infancia, observando cómo la mayoría de las familias de todos los orígenes permiten ahora que sus hijos utilicen IEDs (Azevedo et al., 2025). Sin embargo, lo que se desconoce es cómo los niños y sus padres están utilizando los IEDs y si existe una diferencia observable o, de hecho, qué circunstancias aumentan o reducen el uso de IEDs.

Pocos estudios han examinado la experiencia de los niños pequeños que participan en actividades basadas en pantallas.

Los estudios han encontrado que los padres aconsejan a los niños que utilicen dispositivos para múltiples propósitos, como la educación y la distracción, especialmente cuando los padres necesitan realizar tareas domésticas (Bentley et al., 2016). Los estudios también han informado opiniones contrastadas sobre la necesidad de establecer reglas, mientras que muchos coincidieron en que los dispositivos móviles son una parte inevitable de la vida moderna (Kabali et al., 2015).

Sin embargo, hasta la fecha, los investigadores desconocen cualquier estudio que haya observado a los niños en su entorno doméstico para comprender mejor sus comportamientos e interacciones con los dispositivos móviles.

Objetivo de la investigación:

Este estudio tiene como objetivo explorar cómo los niños pequeños (de 3 a 5 años) utilizan dispositivos electrónicos interactivos como tabletas o teléfonos inteligentes en su entorno doméstico cotidiano. Los investigadores examinarán los factores sociales, familiares y ambientales que configuran este uso.

Pregunta principal de investigación: ¿Cuál es el contexto y la naturaleza de las interacciones en las que los niños utilizan IEDs en su entorno doméstico?

1. ¿Cómo utilizan los niños pequeños de 3 a 5 años los dispositivos electrónicos interactivos dentro de las rutinas y relaciones de su hogar familiar?
2. ¿De qué manera la estructura familiar, las circunstancias financieras y el trasfondo cultural influyen en la naturaleza y el contexto del uso de IEDs por parte de los niños?
3. ¿Cómo perciben los padres el papel de los IEDs en el apoyo o desafío de sus prácticas de cuidado, incluyendo la supervisión, el aprendizaje y la gestión doméstica diaria?

Métodos:

Este estudio etnográfico adoptará un enfoque cualitativo y pragmático (Morgan, 2014), para explorar los contextos sociales, familiares y ambientales en los que los niños pequeños utilizan dispositivos electrónicos interactivos (IEDs) en casa.

Los investigadores emplearán la etnografía reflexiva con vídeo (VRE), que combina la etnografía con vídeo -capturando comportamientos e interacciones rutinarias de los niños que utilizan IEDs en el hogar- con la reflexividad con vídeo, incluyendo entrevistas con los padres para reflexionar sobre estos comportamientos (Korstjens et al., 2021). Las grabaciones de vídeo proporcionarán datos ricos sobre las prácticas y comportamientos de los niños relacionados con el uso de IEDs (Manojlovich et al., 2019), ofreciendo acceso a la comunicación verbal y no verbal (Risley y Hart, 1968) y perspectivas sobre la interacción de múltiples canales de comunicación (Heath et al., 2007). Involucrar a los padres/cuidadores en la interpretación de estas observaciones mejorará la visibilidad de estas interacciones y permitirá la reflexión sobre las experiencias vividas por el niño (Gordon et al., 2017).

Participantes y Reclutamiento:

Las familias elegibles deben tener un hijo de 3 a 5 años sin trastornos del desarrollo diagnosticados. El estudio se promoverá utilizando carteles colocados en lugares orientados a la familia, como bibliotecas, centros comunitarios, centros familiares y centros de ocio. Para garantizar la diversidad socioeconómica, se seleccionarán guarderías, centros familiares y centros comunitarios de áreas en los quintiles más altos y más bajos del IMD en la región de West Yorkshire. Los investigadores tienen como objetivo reclutar a 20 padres/cuidadores - 10 de áreas de bajos ingresos y 10 de áreas de altos ingresos.

Se proporcionará a las familias los datos de contacto del investigador principal y se les asegurará que pueden retirarse del estudio en cualquier momento. Este proceso prioriza la transparencia, la confianza y el consentimiento informado.

Dado que este estudio es parte de un proyecto de investigación más amplio financiado por el NIHR, los investigadores utilizarán los contactos establecidos con diferentes partes interesadas (Autoridades Locales, Entornos de la Primera Infancia) y participantes para anunciar y reclutar participantes.

Los padres/cuidadores de niños de 3 a 5 años son dirigidos a un enlace web donde pueden leer más sobre el estudio y expresar interés en reunirse con el investigador y aprender más sobre el estudio. Se ofrecerá a los padres/cuidadores reunirse antes de acordar participar en la investigación y se les dará la oportunidad de hacer cualquier pregunta que tengan, aprender más sobre el proyecto de investigación y conocer al investigador que entrará en su hogar para colocar las cámaras y entrevistarlos.

Una revisión sistemática reciente (Hennink & Kaiser, 2022) sugiere que 9-17 entrevistas son suficientes para poblaciones relativamente homogéneas, aunque algunos argumentan que el tamaño de la muestra debe determinarse durante el análisis. Tomando un enfoque pragmático, los investigadores creen que este tamaño de muestra permitirá alcanzar la saturación temática.

Para comprender mejor la demografía de los participantes, los investigadores recopilarán datos sobre edad, género, etnia, estado civil, paternidad y años de educación, así como información demográfica adicional, como estructura familiar, trasfondo cultural, y contexto financiero y educativo. El cuestionario también preguntará sobre el uso de dispositivos electrónicos interactivos por parte del niño y los padres utilizando los cuestionarios screen Q y SAS-SV. Una versión combinada de estos cuestionarios se enviará a los padres antes de colocar la cámara en su hogar. Las respuestas al cuestionario guiarán las preguntas de la entrevista y fomentarán la conversación en torno a las observaciones de las grabaciones de vídeo y sonido.

Recopilación, Procesamiento y Análisis de Datos:

La grabación de vídeo dentro del entorno doméstico presenta varios desafíos, incluyendo su naturaleza intensiva en recursos, la posible influencia en el comportamiento de los participantes (Asan y Montague, 2014) y preocupaciones en torno a la privacidad (Everri et al., 2020). Para abordar estos problemas de manera reflexiva y ética, los investigadores comenzarán con reuniones de participación familiar, donde discutirán temas clave como los derechos de los participantes, la anonimización de datos, la protección de la privacidad y el uso previsto del material grabado.

Reconociendo la naturaleza sensible de colocar una cámara en el hogar familiar, los investigadores también ofrecerán a las familias la oportunidad de reuniones de seguimiento individuales después de las sesiones de participación grupal. Estas conversaciones uno a uno -realizadas en un lugar elegido por el participante, como un café local o un espacio comunitario- tienen la intención de fomentar la confianza y construir una relación entre investigadores y familias. Al crear un entorno más informal y personalizado, los investigadores esperan apoyar un diálogo abierto y asegurar que las familias se sientan cómodas y seguras en su participación.

Se colocará una cámara de vídeo en una habitación común (por ejemplo, una sala de estar) dentro del hogar familiar durante un período de siete días. Sin embargo, para minimizar la autoconciencia y reducir el impacto de la observación en el comportamiento, la grabación solo tendrá lugar durante los últimos tres días -idealmente, durante dos días laborables y un día de fin de semana. Los padres y cuidadores participarán activamente en determinar la ubicación más apropiada para la cámara, asegurando que se coloque en un espacio donde el niño pase tiempo y se sienta cómodo.

Para mantener la flexibilidad y reducir la intrusividad, la familia tendrá la capacidad de encender y apagar la cámara o cubrir el objetivo. Si se captura algún material que los padres consideren inapropiado o fuera del alcance del estudio, pueden solicitar su eliminación. Para facilitar esto, se proporcionará a las familias un diario y un formulario de solicitud de eliminación. Estas herramientas permitirán a los padres anotar tiempos y fechas específicos que deseen excluir del conjunto de datos final -por ejemplo, si la cámara se dejó encendida después de que el niño dejó de usar el IED. Alternativamente, las solicitudes pueden presentarse durante la etapa de procesamiento de datos, y los clips relevantes se eliminarán sin ser vistos.

Durante el procesamiento de datos, un miembro del equipo de investigación revisará todo el material y eliminará automáticamente cualquier segmento donde el niño no esté presente. Este enfoque asegura que solo se retengan interacciones relevantes y respeta la privacidad y autonomía de las familias participantes.

Las transcripciones de las entrevistas y los datos de vídeo se anonimizarán durante el análisis, eliminando nombres y otros detalles identificativos o reemplazándolos con seudónimos. Solo el equipo de investigación de la Universidad Sheffield Hallam tendrá acceso a los datos identificables.

Todos los datos se almacenarán de forma segura en dispositivos encriptados y servidores institucionales, de acuerdo con la Ley de Protección de Datos (2018). Los datos anonimizados se archivarán en el Archivo de Datos de Investigación de Sheffield Hallam hasta 10 años después de la última solicitud de acceso de terceros. Los documentos en papel se almacenarán en armarios cerrados y se eliminarán de forma segura al final del período de retención. Los participantes pueden retirarse en cualquier momento, y sus datos pueden eliminarse hasta junio de 2026.

A partir de las grabaciones, los investigadores seleccionarán hasta diez clips de 3 minutos que muestren al niño interactuando con IEDs y familiares o amigos. El PI y el RF revisarán estos clips, preguntando "¿De qué es 'esto' un ejemplo?" y usarán codificación abierta para desarrollar temas (Khandkar, 2009). Un tamaño de submuestra del 20% del material de vídeo será revisado por otros dos miembros del equipo de investigación, ofreciendo oportunidad para acordar lo que los investigadores están buscando antes de pasar a la muestra completa. En lugar de simplemente describir eventos, los investigadores interpretarán el significado detrás de ellos (Goldman, 2014).

Estos clips se mostrarán a los padres/cuidadores durante entrevistas semiestructuradas reflexivas, permitiéndoles compartir sus interpretaciones. Las entrevistas seguirán una guía con preguntas abiertas, informadas por el cuestionario completado, utilizando escucha reflexiva. Para promover la reflexividad, los investigadores pausarán el vídeo en momentos clave y harán preguntas de entrevista.

Cada entrevista durará aproximadamente 60-90 minutos, será grabada digitalmente con consentimiento y transcrita palabra por palabra. Se eliminará la información identificable y se asignarán seudónimos para garantizar la confidencialidad. Las transcripciones se importarán a Nvivo 12 para su análisis.

Los investigadores utilizarán análisis temático inductivo para interpretar los datos (Clarke et al., 2015), reconociendo que el conocimiento previo de los investigadores puede influir en el desarrollo de temas (Maggs-Rapport, 2000). Para mitigar esto, cuatro miembros del equipo de investigación revisarán al menos el 20% de los mismos vídeos antes de llegar a un acuerdo sobre qué medir, y el PI y el RF luego realizarán independientemente el análisis sobre el resto de los clips de vídeo y luego se reunirán para discutir temas emergentes. Los investigadores incluirán extensas citas de participantes para apoyar la transparencia y permitir a los lectores interpretar los hallazgos (Eldh et al., 2020).

Los datos tanto de la etnografía con vídeo como de las entrevistas de reflexividad con vídeo se integrarán para proporcionar una comprensión rica y contextual de cómo los niños pequeños se involucran con dispositivos electrónicos interactivos (IEDs) y cómo los padres/cuidadores interpretan y responden a este uso. La etnografía con vídeo ofrecerá perspectivas observacionales directas sobre los comportamientos, interacciones y entornos de los niños, mientras que las entrevistas reflexivas añadirán profundidad al capturar las perspectivas de los padres, explicaciones contextuales y respuestas emocionales al material.

Para garantizar la transparencia y el rigor en la presentación de informes, los investigadores describirán explícitamente cómo se fusionan estas dos fuentes de datos durante la fase de análisis. Esto incluirá delinear el proceso de cruzar segmentos de vídeo codificados con transcripciones de entrevistas, identificar temas convergentes y divergentes, y explicar cómo las interpretaciones de los padres refuerzan o desafían los datos observacionales. Esta triangulación fortalecerá la validez de nuestros hallazgos y nos permitirá explorar la interacción entre el comportamiento observado y la creación de significado por parte de los padres (Skivington et al., 2021).

En el informe final de los investigadores, incluirán una sección dedicada detallando la estrategia de integración de datos, incluyendo ejemplos de cómo se interpretaron y ampliaron observaciones específicas de vídeo a través de entrevistas con los padres. Esto ayudará a los lectores a comprender el proceso analítico y la lógica detrás del desarrollo de temas, asegurando claridad y coherencia en cómo se presentan los hallazgos.