A 3-5 éves gyermekek interaktív elektronikus eszközök (IED) használatának megfigyelése a családi otthonban, hogy megértsük azokat a körülményeket, amelyek között ezeket az eszközöket használják, valamint annak feltárása, hogy a szocioökonómiai tényezők vagy a szülők saját ilyen eszközhasználata befolyásolja-e a gyermek IED-használatát. (iKids)

Háttér:

Az interaktív elektronikus eszközök (IED-ek), amelyeket a kutatók bármilyen hordozható képernyőként definiálnak, például táblagépek vagy mobiltelefonok, mindenütt jelen vannak a kisgyermekek életében, a 3-4 éves gyermekek 90%-a használ internetet. A nemzeti és nemzetközi irányelvek arról számolnak be, hogy hiányzik a megértés a családi körülményekkel kapcsolatban, amikor a kisgyermekek használják ezeket az eszközöket, ami korlátozza az ajánlásokat. Keveset tanulmányozták, hogy a kisgyermekek hogyan és mikor használják az IED-eket, és még kevesebb vizsgálja a szocioökonómiai kapcsolatot és a gyermekek IED-használatát (Arabiat és mtsai., 2023; Radesky és mtsai., 2020). A korai évek szakembereivel, szülőkkel és döntéshozókkal folytatott beszélgetésekben elismerik, hogy az IED-ek értékes erőforrások a korai évek tanulásához, megfigyelve, hogy a legtöbb család minden hátterű ma már engedi gyermekeinek az IED-ek használatát (Azevedo és mtsai., 2025). Azonban nem ismert, hogy a gyermekek és szüleik hogyan használják az IED-eket, és van-e megfigyelhető különbség, vagy milyen körülmények növelik vagy csökkentik az IED-használatot.

Keveset vizsgálták a kisgyermekek képernyőalapú tevékenységekben való részvételének tapasztalatait.

A tanulmányok kimutatták, hogy a szülők olyan különböző célokra javasolják az eszközök használatát a gyermekeknek, mint oktatás és elterelés, különösen amikor a szülőknek háztartási munkát kell végezniük (Bentley és mtsai., 2016). A tanulmányok ellentmondó véleményeket is jeleztek a szabályok megállapításának szükségességéről, miközben sokan egyetértettek abban, hogy a mobil eszközök a modern élet elkerülhetetlen részét képezik (Kabali és mtsai., 2015).

Azonban eddig a kutatók nem tudnak olyan tanulmányról, amely a gyermekeket otthoni környezetükben figyelte volna meg, hogy jobban megértsék viselkedésüket és interakcióikat a mobil eszközökkel.

Kutatási cél:

Ez a tanulmány azt kívánja feltárni, hogy a kisgyermekek (3-5 évesek) hogyan használják az interaktív elektronikus eszközöket, mint a táblagépek vagy okostelefonok, mindennapi otthoni környezetükben. A kutatók megvizsgálják azokat a társadalmi, családi és környezeti tényezőket, amelyek alakítják ezt a használatot.

Fő kutatási kérdés: Mi a kontextus és természete azoknak az interakcióknak, amelyekben a gyermekek IED-eket használnak otthoni környezetükben?

1. Hogyan használják a 3-5 éves kisgyermekek az interaktív elektronikus eszközöket családi otthonuk rutinjaiban és kapcsolataiban?
2. Milyen módon befolyásolják a családi szerkezet, anyagi körülmények és kulturális háttér a gyermekek IED-használatának természetét és kontextusát?
3. Hogyan érzékelik a szülők az IED szerepét a gondozási gyakorlatok, beleértve a felügyeletet, tanulást és napi háztartáskezelést, támogatásában vagy kihívásában?

Módszerek:

Ez az etnográfiai tanulmány kvalitatív és pragmatikus megközelítést fog alkalmazni (Morgan, 2014), hogy feltárja azokat a társadalmi, családi és környezeti kontextusokat, amelyekben a kisgyermekek interaktív elektronikus eszközöket (IED-eket) használnak otthon.

A kutatók videó-reflexív etnográfiát (VRE) alkalmaznak, amely ötvözi a videó-etnográfiát – rögzítve a gyermekek IED-használatával kapcsolatos rutin viselkedését és interakcióit az otthonban – a videó-reflexivitással, beleértve interjúkat a szülőkkel ezekről a viselkedésekről való gondolkodáshoz (Korstjens és mtsai., 2021). A videófelvételek gazdag adatokat nyújtanak a gyermekek IED-használattal kapcsolatos gyakorlatáról és viselkedéséről (Manojlovich és mtsai., 2019), hozzáférést biztosítva a verbális és nonverbális kommunikációhoz (Risley és Hart, 1968) és betekintést a több kommunikációs csatorna együttjátszásába (Heath és mtsai., 2007). A szülők/gondozók bevonása ezen megfigyelések értelmezésébe fokozza ezen interakciók láthatóságát és lehetővé teszi a gyermek élettapasztalatainak elmélkedését (Gordon és mtsai., 2017).

Résztvevők és toborzás:

A jogosult családoknak 3-5 éves gyermekük kell legyen, diagnosztizált fejlődési zavar nélkül. A tanulmányt poszterekkel népszerűsítik, amelyeket családbarát helyeken helyeznek el, mint könyvtárak, közösségi központok, családi központok és szabadidőközpontok. A szocioökonómiai sokszínűség biztosítása érdekében óvodákat, családi központokat és közösségi központokat választanak ki mind a legmagasabb, mind a legalacsonyabb IMD kvintilisű területekről a West Yorkshire régióban. A kutatók 20 szülőt/gondozót kívánnak toborozni – 10-et alacsony jövedelmű területekről és 10-et magas jövedelmű területekről.

A családok megkapják a főkutató elérhetőségeit, és megnyugtatják őket, hogy bármikor visszaléphetnek a tanulmányból. Ez a folyamat kiemeli a nyíltságot, bizalmat és tájékozott beleegyezést.

Mivel ez a tanulmány egy szélesebb NIHR által finanszírozott kutatási projekt része, a kutatók a különböző érdekelt felekkel (helyi hatóságok, korai évek intézményei) és résztvevőkkel kialakított kapcsolatokat fogják felhasználni a résztvevők hirdetésére és toborzására.

A 3-5 éves gyermekek szüleit/gondozóit egy weblinkre irányítják, ahol többet olvashatnak a tanulmányról és jelezhetik érdeklődésüket a kutatóval való találkozásra és a tanulmányról való további tájékozódásra. A szülőknek/gondozóknak felajánlják a találkozást a kutatásban való részvétel előtti megállapodás előtt, és lehetőséget kapnak bármilyen kérdés feltevésére, a kutatási projektről való további tájékozódásra, valamint a kutatóval való találkozásra, aki az otthonukba fog jönni a kamerák elhelyezésére és interjúkészítésre.

Egy friss szisztematikus áttekintés (Hennink & Kaiser, 2022) azt sugallja, hogy 9-17 interjú elegendő viszonylag homogén populációkhoz, bár néhányan azt állítják, hogy a mintanagyságot az elemzés során kell meghatározni. Pragmatikus megközelítést alkalmazva a kutatók úgy vélik, hogy ez a mintanagyság lehetővé teszi a tematikus telítettség elérését.

A résztvevők demográfiai jellemzőinek jobb megértése érdekében a kutatók adatokat gyűjtenek életkorról, nemről, etnikumról, házas állapotról, szülőségről és tanulmányi évekről, valamint további demográfiai információkról – mint családi szerkezet, kulturális háttér, anyagi és oktatási kontextus. A kérdőív az interaktív elektronikus eszközök gyermek és szülő általi használatáról is kérdez a Screen Q és SAS-SV kérdőívek felhasználásával. Ezen kérdőívek kombinált változata kerül elküldésre a szülőknek, mielőtt a kamerát elhelyeznék otthonukban. A kérdőívre adott válaszok irányítják az interjúkérdéseket és ösztönzik a videó- és hangfelvételek megfigyeléseiről folytatott beszélgetést.

Adatgyűjtés, feldolgozás és elemzés:

A videófelvétel az otthoni környezetben számos kihívást jelent, beleértve erőforrás-igényes jellegét, a résztvevők viselkedésére gyakorolt potenciális hatást (Asan és Montague, 2014), és az adatvédelmi aggályokat (Everri és mtsai., 2020). Ezen kérdések megfontolt és etikus kezelése érdekében a kutatók családi bevonási találkozókkal kezdik, ahol megvitatják a kulcstémákat, mint a résztvevők jogai, adatanonimizálás, adatvédelem és a felvett anyagok tervezett felhasználása.

Elismerve a kamera családi otthonba helyezésének érzékeny természetét, a kutatók lehetőséget is kínálnak a családoknak egyéni követő találkozókra a csoportos bevonási ülések után. Ezek az egyéni beszélgetések – a résztvevő által választott helyszínen, például helyi kávézóban vagy közösségi térben – a bizalom és kapcsolatépítés elősegítését szolgálják a kutatók és családok között. Egy informálisabb és személyre szabottabb környezet létrehozásával a kutatók remélik, hogy támogatják a nyílt párbeszédet, és biztosítják, hogy a családok kényelmesen és magabiztosan érezzék magukat a részvételükben.

Egy videókamera kerül elhelyezésre egy közös szobában (pl. nappali) a családi otthonon belül hét napos időszakra. Azonban az öntudatosság minimalizálása és a megfigyelés viselkedésre gyakorolt hatásának csökkentése érdekében a felvétel csak az utolsó három napon történik – ideális esetben két hétköznapon és egy hétvégén. A szülők és gondozók aktívan részt vesznek a kamera legmegfelelőbb helyének meghatározásában, biztosítva, hogy olyan helyre kerüljön, ahol a gyermek időt tölt és kényelmesen érzi magát.

A rugalmasság fenntartása és a behatolás csökkentése érdekében a család lehetőséget kap a kamera be- és kikapcsolására vagy a kamera lencséjének elfedésére. Ha olyan felvétel készül, amelyet a szülők nem megfelelőnek vagy a tanulmány hatókörén kívülinek ítélnek, kérhetik annak eltávolítását. Ennek megkönnyítésére a családok kapnak naplót és törlési kérelem űrlapot. Ezek az eszközök lehetővé teszik a szülők számára, hogy megjegyezzék azokat a konkrét időpontokat és dátumokat, amelyeket ki szeretnének zárni a végső adathalmazból – például ha a kamera bekapcsolva maradt, miután a gyermek abbahagyta az IED használatát. Alternatív megoldásként a kérések benyújthatók az adatfeldolgozási szakaszban, és a releváns klipjelet eltávolítják anélkül, hogy megnézték volna.

Az adatfeldolgozás során a kutatócsapat egy tagja átnéz minden felvételt, és automatikusan törli azokat a szegmenseket, ahol a gyermek nincs jelen. Ez a megközelítés biztosítja, hogy csak a releváns interakciók maradnak meg, és tiszteletben tartja a résztvevő családok magánéletét és autonómiáját.

Az interjú átiratok és videóadatok anonimizálva lesznek az elemzés során, a nevek és más azonosító részletek eltávolítva vagy álnevekre cserélve. Csak a Sheffield Hallam Egyetem kutatócsapatának lesz hozzáférése az azonosítható adatokhoz.

Minden adat biztonságosan tárolódik titkosított eszközökön és intézményi szervereken, az Adatvédelmi Törvény (2018) értelmében. Az anonimizált adatok a Sheffield Hallam Kutatási Adat Archívumban kerülnek archiválásra akár 10 évig az utolsó harmadik fél hozzáférési kérelem után. Papírdokumentumok zárt szekrényekben tárolódnak, és biztonságosan megsemmisítik a megőrzési időszak végén. A résztvevők bármikor visszaléphetnek, és adataik eltávolíthatók 2026 júniusáig.

A felvételekből a kutatók legfeljebb tíz 3 perces klipet választanak ki, amelyek a gyermek IED-ekkel és családdal vagy barátokkal való interakcióját mutatják. A PI és RF átnézi ezeket a klipjelet, feltéve a "Mi 'ennek' a példája?" kérdést, és nyílt kódolást alkalmaz a témák fejlesztéséhez (Khandkar, 2009). A videófelvételek 20%-os almintáját a kutatócsapat két másik tagja fogja átnézni, lehetőséget biztosítva a megállapodásra arról, hogy mit keresnek a kutatók, mielőtt a teljes mintára térnének. Ahelyett, hogy egyszerűen leírnák az eseményeket, a kutatók értelmezik azok mögötti jelentést (Goldman, 2014).

Ezeket a klipjelet a szülőknek/gondozóknak mutatják be reflexív félig strukturált interjúk során, lehetővé téve számukra saját értelmezéseik megosztását. Az interjúk egy nyitott végű kérdésekkel ellátott útmutatót követnek, a kitöltött kérdőív alapján, reflexív hallgatást alkalmazva. A reflexivitás elősegítése érdekében a kutatók kulcsfontosságú pillanatokban megállítják a videót, és felteszik az interjúkérdéseket.

Minden interjú körülbelül 60-90 percig tart, beleegyezéssel digitálisan rögzítik, és szó szerint átírják. Az azonosítható információkat eltávolítják, és álneveket rendelnek a bizalmas kezelés érdekében. Az átiratokat importálják az Nvivo 12-be elemzés céljából.

A kutatók induktív tematikus elemzést alkalmaznak az adatok értelmezéséhez (Clarke és mtsai., 2015), elismerve, hogy a kutatók korábbi tudása befolyásolhatja a témák fejlesztését (Maggs-Rapport, 2000). Ennek enyhítésére a kutatócsapat négy tagja átnézi legalább ugyanazon videók 20%-át, mielőtt megállapodnának arról, mit mérjenek, majd a PI és RF függetlenül végzi el az elemzést a többi videoklip felett, és ezután összegyűlnek a felmerülő témák megvitatására. A kutatók kiterjedt résztvevő idézeteket foglalnak bele a transzparencia támogatására és az olvasók számára a megállapítások értelmezésének lehetőségére (Eldh és mtsai., 2020).

A videó-etnográfia és a videó-reflexivitás interjúk adatait integrálják, hogy gazdag, kontextuális megértést nyújtsanak arról, hogy a kisgyermekek hogyan vesznek részt interaktív elektronikus eszközökben (IED-ekben), és hogy a szülők/gondozók hogyan értelmezik és reagálnak erre a használatra. A videó-etnográfia közvetlen megfigyelési betekintést nyújt a gyermekek viselkedésébe, interakcióiba és környezetébe, míg a reflexív interjúk mélységet adnak a szülői perspektívák, kontextuális magyarázatok és érzelmi reakciók rögzítésével a felvételekre.

A jelentés áttekinthetőségének és szigorúságának biztosítása érdekében a kutatók kifejezetten leírják, hogyan egyesítik ezt a két adatforrást az elemzési fázisban. Ez magában foglalja a kódolt videószegmensek és interjúátiratok összevetésének folyamatának vázlatát, a konvergáló és divergáló témák azonosítását, és a szülői értelmezések magyarázatát, amelyek vagy megerősítik vagy kérdőre vonják a megfigyelési adatokat. Ez a trianguláció megerősíti megállapításaink érvényességét, és lehetővé teszi számunkra a megfigyelt viselkedés és a szülői jelentésalkotás közötti együttjátszás feltárását (Skivington és mtsai., 2021).

A kutatók végső jelentésükben egy dedikált részt foglalnak bele az adatintegrációs stratégia részletezésére, beleértve példákat arra, hogyan értelmezték és bővítették ki konkrét videómegfigyeléseket szülői interjúkon keresztül. Ez segíti az olvasókat az elemzési folyamat és a témafejlesztés mögötti indoklás megértésében, biztosítva az áttekinthetőséget és koherenciát a megállapítások bemutatásának módjában.