Beobachtung der Nutzung interaktiver elektronischer Geräte (IED) durch 3-5-jährige Kinder im Familienhaushalt, um den Kontext zu verstehen, in dem diese Geräte genutzt werden, und Untersuchung, ob sozioökonomische Faktoren oder die eigene Nutzung solcher Geräte durch die Eltern die IED-Nutzung des Kindes beeinflussen. (iKids)

Hintergrund:

Interaktive elektronische Geräte (IEDs), die die Forscher als jedes tragbare Bildschirmgerät wie Tablets oder Mobiltelefone definieren, sind allgegenwärtig im Leben junger Kinder, wobei 90 % der Kinder im Alter von 3-4 Jahren online gehen. Nationale und internationale Richtlinien berichten von einem mangelnden Verständnis der familiären Umstände, unter denen junge Kinder solche Geräte nutzen, was Empfehlungen einschränkt. Nur wenige Studien haben sich darauf konzentriert, wie und wann junge Kinder IEDs nutzen, und noch weniger untersuchen den sozioökonomischen Zusammenhang und die IED-Nutzung von Kindern (Arabiat et al., 2023; Radesky et al., 2020). In Gesprächen mit Fachkräften der frühen Jahre, Eltern und politischen Entscheidungsträgern erkennen sie IEDs als wertvolle Ressource für das Lernen in den frühen Jahren an, wobei sie beobachten, dass die meisten Familien aus allen Schichten ihren Kindern nun die Nutzung von IEDs erlauben (Azevedo et al., 2025). Was jedoch unbekannt ist, ist, wie Kinder und ihre Eltern IEDs nutzen und ob es einen beobachtbaren Unterschied gibt oder tatsächlich, welche Umstände die IED-Nutzung erhöhen oder verringern.

Nur wenige Studien haben die Erfahrung junger Kinder mit bildschirmbasierten Aktivitäten untersucht.

Studien fanden heraus, dass Eltern Kindern raten, Geräte für mehrere Zwecke zu nutzen, wie Bildung und Ablenkung, insbesondere wenn Eltern Hausarbeiten erledigen müssen (Bentley et al., 2016). Studien haben auch gegensätzliche Ansichten über die Notwendigkeit, Regeln aufzustellen, berichtet, während viele darin übereinstimmten, dass Mobilgeräte ein unvermeidlicher Teil des modernen Lebens sind (Kabali et al., 2015).

Bisher sind die Forscher jedoch nicht über eine Studie informiert, die Kinder in ihrer häuslichen Umgebung beobachtet hat, um ihr Verhalten und ihre Interaktionen mit Mobilgeräten besser zu verstehen.

Forschungsziel:

Diese Studie zielt darauf ab, zu untersuchen, wie junge Kinder (im Alter von 3-5 Jahren) interaktive elektronische Geräte wie Tablets oder Smartphones in ihrer alltäglichen häuslichen Umgebung nutzen. Die Forscher werden die sozialen, familiären und umweltbezogenen Faktoren betrachten, die diese Nutzung prägen.

Hauptforschungsfrage: Was ist der Kontext und die Art der Interaktionen, in denen Kinder IEDs in ihrer häuslichen Umgebung nutzen?

1. Wie nutzen junge Kinder im Alter von 3-5 Jahren interaktive elektronische Geräte innerhalb der Routinen und Beziehungen ihres Familienheims?
2. Inwiefern beeinflussen Familienstruktur, finanzielle Umstände und kultureller Hintergrund die Art und den Kontext der IED-Nutzung von Kindern?
3. Wie nehmen Eltern die Rolle von IEDs bei der Unterstützung oder Herausforderung ihrer Betreuungspraktiken wahr, einschließlich Aufsicht, Lernen und täglicher Haushaltsführung?

Methoden:

Diese ethnografische Studie wird einen qualitativen und pragmatischen Ansatz (Morgan, 2014) verfolgen, um die sozialen, familiären und umweltbezogenen Kontexte zu erforschen, in denen junge Kinder interaktive elektronische Geräte (IEDs) zu Hause nutzen.

Die Forscher werden Video-Reflexive Ethnografie (VRE) einsetzen, die Video-Ethnografie – die Erfassung von Routineverhalten und Interaktionen von Kindern mit IEDs zu Hause – mit Video-Reflexivität kombiniert, die Interviews mit Eltern zur Reflexion über dieses Verhalten beinhaltet (Korstjens et al., 2021). Videoaufnahmen werden umfangreiche Daten zu Praktiken und Verhaltensweisen von Kindern im Zusammenhang mit der IED-Nutzung liefern (Manojlovich et al., 2019), Zugang zu verbaler und non-verbaler Kommunikation bieten (Risley und Hart, 1968) und Einblicke in das Zusammenspiel mehrerer Kommunikationskanäle geben (Heath et al., 2007). Die Einbeziehung von Eltern/Betreuungspersonen bei der Interpretation dieser Beobachtungen wird die Sichtbarkeit dieser Interaktionen erhöhen und Reflexion über die gelebten Erfahrungen des Kindes ermöglichen (Gordon et al., 2017).

Teilnehmer und Rekrutierung:

Eligible Familien müssen ein Kind im Alter von 3-5 Jahren ohne diagnostizierte Entwicklungsstörungen haben. Die Studie wird mit Plakaten an familienfreundlichen Orten wie Bibliotheken, Gemeindezentren, Familienzentren und Freizeitzentren beworben. Um sozioökonomische Vielfalt zu gewährleisten, werden Kindergärten, Familienzentren und Gemeindezentren aus Gebieten sowohl der höchsten als auch der niedrigsten IMD-Quintile in der Region West Yorkshire ausgewählt. Die Forscher zielen darauf ab, 20 Eltern/Betreuungspersonen zu rekrutieren – 10 aus einkommensschwachen Gebieten und 10 aus einkommensstarken Gebieten.

Familien erhalten Kontaktdaten der Hauptforscherin und werden beruhigt, dass sie jederzeit aus der Studie austreten können. Dieser Prozess priorisiert Offenheit, Vertrauen und informierte Einwilligung.

Da diese Studie Teil eines größeren NIHR-finanzierten Forschungsprojekts ist, werden die Forscher die mit verschiedenen Interessengruppen (lokale Behörden, Einrichtungen der frühen Jahre) und Teilnehmern etablierten Kontakte nutzen, um Teilnehmer zu werben und zu rekrutieren.

Eltern/Betreuungspersonen von Kindern im Alter von 3-5 Jahren werden zu einem Weblink geleitet, wo sie mehr über die Studie lesen und Interesse bekunden können, die Forscherin zu treffen und mehr über die Studie zu erfahren. Eltern/Betreuungspersonen wird angeboten, sich vor der Zustimmung zur Teilnahme an der Forschung zu treffen, und sie erhalten die Gelegenheit, Fragen zu stellen, mehr über das Forschungsprojekt zu erfahren und die Forscherin zu treffen, die in ihr Zuhause kommen wird, um Kameras zu platzieren und sie zu interviewen.

Ein aktueller systematischer Review (Hennink & Kaiser, 2022) legt nahe, dass 9-17 Interviews für relativ homogene Populationen ausreichend sind, obwohl einige argumentieren, dass die Stichprobengröße während der Analyse bestimmt werden sollte. Unter einem pragmatischen Ansatz glauben die Forscher, dass diese Stichprobengröße es ermöglicht, thematische Sättigung zu erreichen.

Um die Demografie der Teilnehmer besser zu verstehen, werden die Forscher Daten zu Alter, Geschlecht, Ethnizität, Familienstand, Elternschaft und Bildungsjahren sowie zusätzliche demografische Informationen – wie Familienstruktur, kultureller Hintergrund und finanzieller und bildungsbezogener Kontext – erfassen. Der Fragebogen wird auch nach der eigenen Nutzung interaktiver elektronischer Geräte durch das Kind und die Eltern fragen, indem die Screen Q- und SAS-SV-Fragebögen verwendet werden. Eine kombinierte Version dieser Fragebögen wird an Eltern gesendet, bevor die Kamera in ihrem Zuhause platziert wird. Die Antworten auf den Fragebogen werden die Interviewfragen leiten und Gespräche über die Beobachtungen aus den Video- und Tonaufnahmen anregen.

Datenerfassung, -verarbeitung und -analyse:

Videoaufnahmen in der häuslichen Umgebung stellen mehrere Herausforderungen dar, einschließlich ihrer ressourcenintensiven Natur, potenziellen Einflusses auf das Teilnehmerverhalten (Asan und Montague, 2014) und Bedenken bezüglich Privatsphäre (Everri et al., 2020). Um diese Fragen bedacht und ethisch anzugehen, beginnen die Forscher mit Familienbeteiligungstreffen, bei denen sie Schlüsselthemen wie Teilnehmerrechte, Datenanonymisierung, Privatsphärenschutz und die beabsichtigte Nutzung des aufgenommenen Materials besprechen.

In Anerkennung der sensiblen Natur der Platzierung einer Kamera im Familienheim werden die Forscher Familien auch die Möglichkeit für individuelle Folgegespräche nach den Gruppenbeteiligungssitzungen anbieten. Diese Einzelgespräche – die an einem vom Teilnehmer gewählten Ort, wie einem lokalen Café oder Gemeinschaftsraum, stattfinden – sollen Vertrauen fördern und eine Beziehung zwischen Forschern und Familien aufbauen. Durch die Schaffung einer informelleren und personalisierten Umgebung hoffen die Forscher, offenen Dialog zu unterstützen und sicherzustellen, dass Familien sich wohl und sicher in ihrer Teilnahme fühlen.

Eine Videokamera wird für einen Zeitraum von sieben Tagen in einem Gemeinschaftsraum (z. B. Wohnzimmer) im Familienheim platziert. Um jedoch Selbstbewusstsein zu minimieren und die Auswirkung der Beobachtung auf das Verhalten zu reduzieren, findet die Aufnahme nur während der letzten drei Tage statt – idealerweise an zwei Wochentagen und einem Wochenendtag. Eltern und Betreuungspersonen werden aktiv in die Bestimmung des am besten geeigneten Standorts für die Kamera einbezogen, um sicherzustellen, dass sie in einem Raum platziert wird, in dem das Kind Zeit verbringt und sich wohlfühlt.

Um Flexibilität zu wahren und Eindringlichkeit zu reduzieren, wird die Familie die Möglichkeit haben, die Kamera ein- und auszuschalten oder das Kameraobjektiv abzudecken. Wenn Aufnahmen gemacht werden, die Eltern als unangemessen oder außerhalb des Studienumfangs empfinden, können sie deren Entfernung beantragen. Um dies zu erleichtern, erhalten Familien ein Tagebuch und ein Löschantragsformular. Diese Werkzeuge ermöglichen es Eltern, bestimmte Zeiten und Daten zu notieren, die sie aus dem endgültigen Datensatz ausschließen möchten – zum Beispiel, wenn die Kamera eingeschaltet blieb, nachdem das Kind die IED-Nutzung beendet hatte. Alternativ können Anträge während der Datenverarbeitungsphase eingereicht werden, und die relevanten Clips werden ohne Betrachtung entfernt.

Während der Datenverarbeitung wird ein Mitglied des Forschungsteams alle Aufnahmen überprüfen und automatisch alle Segmente löschen, in denen das Kind nicht anwesend ist. Dieser Ansatz stellt sicher, dass nur relevante Interaktionen erhalten bleiben und respektiert die Privatsphäre und Autonomie der teilnehmenden Familien.

Interviewtranskripte und Videodaten werden während der Analyse anonymisiert, wobei Namen und andere identifizierende Details entfernt oder durch Pseudonyme ersetzt werden. Nur das Forschungsteam an der Sheffield Hallam University hat Zugang zu identifizierbaren Daten.

Alle Daten werden sicher auf verschlüsselten Geräten und institutionellen Servern gemäß dem Datenschutzgesetz (2018) gespeichert. Anonymisierte Daten werden im Sheffield Hallam Research Data Archive für bis zu 10 Jahre nach der letzten Drittparteizugriffsanfrage archiviert. Papierdokumente werden in verschlossenen Schränken aufbewahrt und am Ende der Aufbewahrungsfrist sicher entsorgt. Teilnehmer können jederzeit austreten, und ihre Daten können bis Juni 2026 entfernt werden.

Aus den Aufnahmen werden die Forscher bis zu zehn 3-minütige Clips auswählen, die das Kind bei der Interaktion mit IEDs und Familie oder Freunden zeigen. Der PI und RF werden diese Clips überprüfen, indem sie fragen: „Was ist 'dies' ein Beispiel für?“ und offene Codierung verwenden, um Themen zu entwickeln (Khandkar, 2009). Eine Teilstichprobe von 20 % des Videomaterials wird von zwei anderen Mitgliedern des Forschungsteams überprüft, was Gelegenheit zur Übereinstimmung darüber bietet, wonach die Forscher suchen, bevor sie zur Gesamtstichprobe übergehen. Anstatt Ereignisse einfach zu beschreiben, werden Forscher die Bedeutung dahinter interpretieren (Goldman, 2014).

Diese Clips werden Eltern/Betreuungspersonen während reflektierender halbstrukturierter Interviews gezeigt, damit sie ihre Interpretationen teilen können. Interviews folgen einem Leitfaden mit offenen Fragen, der durch den ausgefüllten Fragebogen informiert wird, unter Verwendung von reflektierendem Zuhören. Um Reflexivität zu fördern, werden die Forscher das Video an Schlüsselmomenten pausieren und Interviewfragen stellen.

Jedes Interview wird etwa 60-90 Minuten dauern, mit Einwilligung digital aufgezeichnet und wörtlich transkribiert. Identifizierbare Informationen werden entfernt und Pseudonyme zugewiesen, um Vertraulichkeit zu gewährleisten. Transkripte werden in Nvivo 12 zur Analyse importiert.

Die Forscher werden induktive thematische Analyse verwenden, um die Daten zu interpretieren (Clarke et al., 2015), wobei anerkannt wird, dass Vorwissen der Forscher die Themenentwicklung beeinflussen kann (Maggs-Rapport, 2000). Um dies zu mildern, werden vier Mitglieder des Forschungsteams mindestens 20 % der gleichen Videos überprüfen, bevor sie sich auf das zu Messende einigen, und der PI und RF werden dann unabhängig die Analyse über den Rest der Videoclips durchführen und sich dann treffen, um aufkommende Themen zu diskutieren. Die Forscher werden umfangreiche Teilnehmerzitate einbeziehen, um Transparenz zu unterstützen und Lesern zu ermöglichen, die Ergebnisse zu interpretieren (Eldh et al., 2020).

Daten sowohl aus der Video-Ethnografie als auch aus den Video-Reflexivitätsinterviews werden integriert, um ein reiches, kontextuelles Verständnis davon zu bieten, wie junge Kinder mit interaktiven elektronischen Geräten (IEDs) interagieren und wie Eltern/Betreuungspersonen diese Nutzung interpretieren und darauf reagieren. Die Video-Ethnografie wird direkte Beobachtungseinblicke in Verhaltensweisen, Interaktionen und Umgebungen von Kindern bieten, während die reflexiven Interviews Tiefe hinzufügen, indem sie elterliche Perspektiven, kontextuelle Erklärungen und emotionale Reaktionen auf das Material einfangen.

Um Transparenz und Strenge in der Berichterstattung zu gewährleisten, werden die Forscher explizit beschreiben, wie diese beiden Datenquellen während der Analysephase zusammengeführt werden. Dies wird den Prozess des Abgleichs codierter Videosegmente mit Interviewtranskripten, die Identifizierung konvergierender und divergierender Themen und die Erklärung umfassen, wie elterliche Interpretationen die Beobachtungsdaten entweder verstärken oder herausfordern. Diese Triangulation wird die Validität unserer Ergebnisse stärken und es uns ermöglichen, das Zusammenspiel zwischen beobachtetem Verhalten und elterlicher Sinngebung zu erforschen (Skivington et al., 2021).

In der abschließenden Berichterstattung der Forscher werden sie einen eigenen Abschnitt aufnehmen, der die Datenintegrationsstrategie detailliert, einschließlich Beispielen, wie spezifische Video-Beobachtungen durch elterliche Interviews interpretiert und erweitert wurden. Dies wird Lesern helfen, den analytischen Prozess und die Begründung hinter der Themenentwicklung zu verstehen, um Klarheit und Kohärenz in der Darstellung der Ergebnisse sicherzustellen.