Het observeren van 3-5 jarige kinderen in het gebruik van interactieve elektronische apparaten (IED) in het gezinshuis om de context waarin deze apparaten worden gebruikt te begrijpen, en onderzoeken of sociaaleconomische factoren of het eigen gebruik van dergelijke apparaten door ouders het IED-gebruik van het kind beïnvloeden. (iKids)

Achtergrond:

Interactieve elektronische apparaten (IEA's), die de onderzoekers definiëren als draagbare schermen zoals tablets of mobiele telefoons, zijn alomtegenwoordig in het leven van jonge kinderen, waarbij 90% van de kinderen van 3-4 jaar online gaat. Nationale en internationale richtlijnen melden een gebrek aan begrip rond de gezinsomstandigheden waarin jonge kinderen dergelijke apparaten gebruiken, wat de aanbevelingen beperkt. Weinig studies hebben zich gericht op hoe en wanneer jonge kinderen IEA's gebruiken, en nog minder onderzoeken de sociaaleconomische relatie en het IEA-gebruik van kinderen (Arabiat et al., 2023; Radesky et al., 2020). In gesprekken met praktijkmensen in de vroegschoolse educatie, ouders en beleidsmakers erkennen zij IEA's als een waardevolle bron voor vroegschools leren, waarbij zij observeren dat de meeste gezinnen uit alle achtergronden nu hun kinderen IEA's laten gebruiken (Azevedo et al., 2025). Wat echter onbekend is, is hoe kinderen en hun ouders IEA's gebruiken en of er een waarneembaar verschil is, of inderdaad welke omstandigheden het IEA-gebruik vergroten of verminderen.

Weinig studies hebben de ervaring van jonge kinderen met schermgerichte activiteiten onderzocht.

Studies vonden dat ouders kinderen adviseren om apparaten voor meerdere doeleinden te gebruiken, zoals educatie en afleiding, vooral wanneer ouders huishoudelijke taken moeten doen (Bentley et al., 2016). Studies hebben ook tegenstrijdige opvattingen gerapporteerd over de noodzaak om regels vast te stellen, terwijl velen het erover eens waren dat mobiele apparaten een onvermijdelijk onderdeel zijn van het moderne leven (Kabali et al., 2015).

Tot op heden zijn de onderzoekers zich echter niet bewust van enige studie die kinderen in hun thuismilieu heeft geobserveerd om hun gedrag en interacties met mobiele apparaten beter te begrijpen.

Onderzoeksdoel:

Deze studie heeft als doel te onderzoeken hoe jonge kinderen (3-5 jaar) interactieve elektronische apparaten zoals tablets of smartphones gebruiken in hun dagelijkse thuismilieu. De onderzoekers zullen kijken naar de sociale, gezins- en omgevingsfactoren die dit gebruik vormgeven.

Hoofdonderzoeksvraag: Wat is de context en aard van interacties waarin kinderen IEA's gebruiken in hun thuismilieu?

1. Hoe gebruiken jonge kinderen van 3-5 jaar interactieve elektronische apparaten binnen de routines en relaties van hun gezinswoning?
2. Op welke manieren beïnvloeden gezinsstructuur, financiële omstandigheden en culturele achtergrond de aard en context van het IEA-gebruik van kinderen?
3. Hoe zien ouders de rol van IEA's in het ondersteunen of uitdagen van hun zorgpraktijken, inclusief toezicht, leren en dagelijks huishoudbeheer?

Methoden:

Deze etnografische studie zal een kwalitatieve en pragmatische benadering hanteren (Morgan, 2014) om de sociale, gezins- en omgevingscontexten te onderzoeken waarin jonge kinderen interactieve elektronische apparaten (IEA's) thuis gebruiken.

De onderzoekers zullen video-reflexieve etnografie (VRE) toepassen, die video-etnografie combineert - het vastleggen van routinematig gedrag en interacties van kinderen die IEA's thuis gebruiken - met video-reflexiviteit, waarbij interviews met ouders worden gehouden om over dit gedrag na te denken (Korstjens et al., 2021). Video-opnamen zullen rijke gegevens opleveren over de praktijken en het gedrag van kinderen met betrekking tot IEA-gebruik (Manojlovich et al., 2019), en toegang bieden tot verbale en non-verbale communicatie (Risley en Hart, 1968) en inzichten in de wisselwerking van meerdere communicatiekanalen (Heath et al., 2007). Het betrekken van ouders/verzorgers bij het interpreteren van deze observaties zal de zichtbaarheid van deze interacties vergroten en reflectie op de ervaringen van het kind mogelijk maken (Gordon et al., 2017).

Deelnemers en werving:

In aanmerking komende gezinnen moeten een kind van 3-5 jaar hebben zonder gediagnosticeerde ontwikkelingsstoornissen. De studie wordt gepromoot met posters op gezinsgerichte locaties zoals bibliotheken, buurtcentra, gezinshubs en recreatiecentra. Om sociaaleconomische diversiteit te waarborgen, worden kinderdagverblijven, gezinshubs en buurtcentra geselecteerd uit gebieden in zowel de hoogste als laagste IMD-kwintielen in de regio West Yorkshire. De onderzoekers streven ernaar 20 ouders/verzorgers te werven - 10 uit laaginkomensgebieden en 10 uit hooginkomensgebieden.

Gezinnen krijgen contactgegevens van de hoofdonderzoeker en worden gerustgesteld dat zij op elk moment uit de studie kunnen stappen. Dit proces geeft prioriteit aan openheid, vertrouwen en geïnformeerde toestemming.

Aangezien deze studie deel uitmaakt van een breder door NIHR gefinancierd onderzoeksproject, zullen de onderzoekers de contacten gebruiken die zijn gelegd met verschillende belanghebbenden (lokale autoriteiten, vroegschoolse instellingen) en deelnemers om deelnemers te adverteren en te werven.

Ouders/verzorgers van kinderen van 3-5 jaar worden doorverwezen naar een weblink waar zij meer over de studie kunnen lezen en interesse kunnen tonen om de onderzoeker te ontmoeten en meer over de studie te leren. Ouders/verzorgers krijgen de mogelijkheid om voorafgaand aan toestemming voor deelname aan het onderzoek een ontmoeting te hebben en de kans te krijgen om vragen te stellen, meer te leren over het onderzoeksproject en de onderzoeker te ontmoeten die bij hen thuis komt om de camera's te plaatsen en hen te interviewen.

Een recent systematisch overzicht (Hennink & Kaiser, 2022) suggereert dat 9-17 interviews voldoende zijn voor relatief homogene populaties, hoewel sommigen beweren dat de steekproefomvang tijdens de analyse moet worden bepaald. Met een pragmatische benadering geloven de onderzoekers dat deze steekproefomvang thematische verzadiging mogelijk maakt.

Om de demografie van deelnemers beter te begrijpen, zullen de onderzoekers gegevens verzamelen over leeftijd, geslacht, etniciteit, burgerlijke staat, ouderschap en opleidingsjaren, evenals aanvullende demografische informatie - zoals gezinsstructuur, culturele achtergrond, en financiële en educatieve context. De vragenlijst zal ook vragen naar het eigen gebruik van interactieve elektronische apparaten door het kind en de ouder met behulp van de Screen Q en SAS-SV vragenlijsten. Een gecombineerde versie van deze vragenlijsten wordt naar ouders gestuurd voordat de camera in hun huis wordt geplaatst. De antwoorden op de vragenlijst zullen de interviewvragen begeleiden en gesprekken aanwakkeren rond de observaties uit de video- en geluidsopnamen.

Gegevensverzameling, verwerking en analyse:

Video-opnamen in de thuissituatie brengen verschillende uitdagingen met zich mee, waaronder hun arbeidsintensieve aard, mogelijke invloed op het gedrag van deelnemers (Asan en Montague, 2014), en zorgen over privacy (Everri et al., 2020). Om deze kwesties doordacht en ethisch aan te pakken, beginnen de onderzoekers met gezinsbetrokkenheidsbijeenkomsten, waar zij belangrijke onderwerpen bespreken zoals deelnemersrechten, gegevensanonimisering, privacybescherming en het beoogde gebruik van opgenomen materiaal.

Erkennend dat het plaatsen van een camera in het gezinshuis een gevoelige aangelegenheid is, bieden de onderzoekers gezinnen ook de mogelijkheid voor individuele vervolgbijeenkomsten na de groepsbetrokkenheidssessies. Deze een-op-een gesprekken - gehouden op een locatie naar keuze van de deelnemer, zoals een lokaal café of gemeenschapsruimte - zijn bedoeld om vertrouwen te kweken en een band op te bouwen tussen onderzoekers en gezinnen. Door een informelere en gepersonaliseerde setting te creëren, hopen de onderzoekers open dialoog te ondersteunen en ervoor te zorgen dat gezinnen zich comfortabel en zelfverzekerd voelen in hun deelname.

Een videocamera wordt gedurende zeven dagen in een gemeenschappelijke ruimte (bijv. een woonkamer) in het gezinshuis geplaatst. Om echter zelfbewustzijn te minimaliseren en de impact van observatie op gedrag te verminderen, vindt opname alleen plaats tijdens de laatste drie dagen - bij voorkeur over twee weekdagen en één weekenddag. Ouders en verzorgers worden actief betrokken bij het bepalen van de meest geschikte locatie voor de camera, zodat deze wordt geplaatst in een ruimte waar het kind tijd doorbrengt en zich op zijn gemak voelt.

Om flexibiliteit te behouden en de indringendheid te verminderen, krijgt het gezin de mogelijkheid om de camera aan en uit te zetten of de cameralens te bedekken. Als er beelden worden vastgelegd die ouders ongepast vinden of buiten het bereik van de studie, kunnen zij verzoeken om verwijdering. Om dit te vergemakkelijken, krijgen gezinnen een dagboek en een verwijderingsaanvraagformulier. Deze hulpmiddelen stellen ouders in staat specifieke tijden en data te noteren die zij willen uitsluiten van de uiteindelijke dataset - bijvoorbeeld als de camera aan bleef nadat het kind stopte met het gebruik van de IEA. Verzoeken kunnen ook worden ingediend tijdens de gegevensverwerkingsfase, en de relevante fragmenten worden verwijderd zonder bekeken te worden.

Tijdens gegevensverwerking zal een lid van het onderzoeksteam alle beelden bekijken en automatisch alle segmenten verwijderen waar het kind niet aanwezig is. Deze aanpak zorgt ervoor dat alleen relevante interacties behouden blijven en respecteert de privacy en autonomie van deelnemende gezinnen.

Interviewtranscripten en videogegevens worden tijdens de analyse geanonimiseerd, met namen en andere identificerende details verwijderd of vervangen door pseudoniemen. Alleen het onderzoeksteam aan Sheffield Hallam University heeft toegang tot identificeerbare gegevens.

Alle gegevens worden veilig opgeslagen op versleutelde apparaten en institutionele servers, in overeenstemming met de Data Protection Act (2018). Geanonimiseerde gegevens worden tot 10 jaar na het laatste toegangsverzoek van derden gearchiveerd in het Sheffield Hallam Research Data Archive. Papieren documenten worden opgeslagen in afgesloten kasten en aan het einde van de bewaartermijn veilig vernietigd. Deelnemers kunnen op elk moment terugtrekken, en hun gegevens kunnen worden verwijderd tot juni 2026.

Uit de opnamen selecteren de onderzoekers maximaal tien 3-minuten fragmenten waarin het kind met IEA's en familie of vrienden interageert. De PI en RF bekijken deze fragmenten, stellen de vraag "Waar is 'dit' een voorbeeld van?" en gebruiken open codering om thema's te ontwikkelen (Khandkar, 2009). Een steekproef van 20% van de videobeelden wordt beoordeeld door twee andere leden van het onderzoeksteam, wat de mogelijkheid biedt tot overeenstemming over wat de onderzoekers zoeken voordat wordt overgegaan tot de volledige steekproef. In plaats van simpelweg gebeurtenissen te beschrijven, zullen onderzoekers de betekenis erachter interpreteren (Goldman, 2014).

Deze fragmenten worden tijdens reflectieve semi-gestructureerde interviews aan ouders/verzorgers getoond, zodat zij hun interpretaties kunnen delen. Interviews volgen een gids met open vragen, geïnformeerd door de ingevulde vragenlijst, met reflectief luisteren. Om reflexiviteit te bevorderen, pauzeren de onderzoekers de video op belangrijke momenten en stellen interviewvragen.

Elk interview duurt ongeveer 60-90 minuten, wordt met toestemming digitaal opgenomen en woordelijk getranscribeerd. Identificeerbare informatie wordt verwijderd en pseudoniemen toegewezen om vertrouwelijkheid te waarborgen. Transcripten worden geïmporteerd in Nvivo 12 voor analyse.

De onderzoekers gebruiken inductieve thematische analyse om de gegevens te interpreteren (Clarke et al., 2015), erkennend dat eerdere kennis van onderzoekers de themaontwikkeling kan beïnvloeden (Maggs-Rapport, 2000). Om dit te beperken, bekijken vier leden van het onderzoeksteam minimaal 20% van dezelfde video's voordat zij overeenstemming bereiken over wat te meten, en voeren de PI en RF vervolgens onafhankelijk de analyse uit over de rest van de videofragmenten en komen dan bijeen om opkomende thema's te bespreken. De onderzoekers zullen uitgebreide deelnemercitaten opnemen om transparantie te ondersteunen en lezers in staat te stellen de bevindingen te interpreteren (Eldh et al., 2020).

Gegevens van zowel de video-etnografie als de video-reflexiviteitsinterviews worden geïntegreerd om een rijke, contextuele begrip te bieden van hoe jonge kinderen omgaan met interactieve elektronische apparaten (IEA's) en hoe ouders/verzorgers dit gebruik interpreteren en erop reageren. De video-etnografie biedt directe observationele inzichten in het gedrag, de interacties en omgevingen van kinderen, terwijl de reflexieve interviews diepte toevoegen door ouderlijke perspectieven, contextuele verklaringen en emotionele reacties op de beelden vast te leggen.

Om transparantie en strengheid in rapportage te waarborgen, zullen de onderzoekers expliciet beschrijven hoe deze twee gegevensbronnen tijdens de analysefase worden samengevoegd. Dit omvat het schetsen van het proces van kruisverwijzing van gecodeerde videosegmenten met interviewtranscripten, het identificeren van convergerende en divergerende thema's, en het uitleggen hoe ouderlijke interpretaties de observationele gegevens versterken of uitdagen. Deze triangulatie versterkt de validiteit van onze bevindingen en stelt ons in staat de wisselwerking tussen waargenomen gedrag en ouderlijke betekenisgeving te onderzoeken (Skivington et al., 2021).

In het uiteindelijke rapport van de onderzoekers zullen zij een aparte sectie opnemen die de gegevensintegratiestrategie in detail beschrijft, inclusief voorbeelden van hoe specifieke video-observaties werden geïnterpreteerd en uitgebreid door ouderlijke interviews. Dit helpt lezers het analytische proces en de redenering achter themaontwikkeling te begrijpen, en zorgt voor duidelijkheid en samenhang in hoe de bevindingen worden gepresenteerd.