問題基盤型学習による産科看護学生の批判的思考力向上

この研究は、学部産科看護学生の批判的思考、臨床意思決定、知識の獲得と保持に対する問題基盤型学習（PBL）教授法の効果を評価するためにデザインされたクラスター無作為化比較試験です。 この研究は、エジプト、ベンハ、ベンハ大学看護学部の教室環境において、2025-2026学年度の第1学期中に実施されました。

適格参加者は、産科看護学コースに在籍する第3学年の学部看護学生でした。 学生間の混交を最小限に抑えるため、学術グループを無作為化の単位として使用しました。 利用可能な学術グループから、12クラスターを無作為に選択し、1:1の比率で介入群（PBL）または対照群（従来の講義形式教授法）に割り付けました。 選択されたクラスター内のすべての適格学生が含まれ、合計サンプル数は312名となりました。

ベースライン時点で、両群の参加者は、人口統計学的特性、知識の獲得、批判的思考、および臨床意思決定を測定する評価を完了しました。 ベースライン評価後、対照クラスターは、標準的なコースシラバスに従って、正常分娩、子癇前症／子癇、および産後出血をカバーする従来の講義形式教授法を受けました。 介入クラスターは、標準化された臨床症例シナリオとガイド付きファシリテーションを用いて同じトピックに対処する構造化されたPBLプログラムに参加しました。 介入は、問題の特定、自己主導型学習、グループディスカッション、および知識の臨床意思決定への適用を強調しました。

アウトカム指標は、教授期間終了直後と、さらに4週間後に収集され、知識の保持および批判的思考と臨床意思決定スキルの持続的発達を評価しました。 批判的思考と臨床意思決定を評価するために妥当性が確認されたツールが使用され、知識の獲得と保持を評価するために研究者が開発した症例ベースの多肢選択式質問票が使用されました。 研究開始前に、ヘルワン大学看護学部科学研究倫理委員会から倫理承認を得ました。 参加は任意であり、すべての参加者からインフォームドコンセントを得ました。