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Problembasiertes Lernen zur Verbesserung des kritischen Denkens bei Studierenden der geburtshilflichen Pflege

21. Januar 2026 aktualisiert von: Eman Atef Elsokary

Verbesserung von kritischem Denken, klinischer Entscheidungsfindung und Wissensbehalt durch problembasiertes Lernen: Eine Cluster-randomisierte kontrollierte Studie unter Hebammen- und Pflegestudierenden

Diese Studie untersuchte die Wirkung eines problembasierten Lernansatzes (PBL) auf die Lernergebnisse von Pflegestudierenden im Fachbereich Geburtshilfe und Gynäkologie. Die Intervention wurde mit Pflegestudierenden an der Fakultät für Pflegewissenschaften der Benha-Universität in Ägypten durchgeführt.

Die Studierenden nahmen an strukturierten problembasierten Lernveranstaltungen teil, die darauf ausgelegt waren, kritisches Denken, klinische Entscheidungsfindung und Wissensspeicherung im Zusammenhang mit Themen der mütterlichen und kindlichen Gesundheit zu fördern. Die Lernergebnisse wurden vor und nach der Intervention mit validierten Bewertungsinstrumenten gemessen.

Die Ergebnisse dieser Studie sollen Belege für die Wirksamkeit des problembasierten Lernens als Bildungsstrategie in der Pflegeausbildung liefern und die Entwicklung von Lehrplänen sowie die Unterrichtspraxis im Fachbereich Geburtshilfe und Gynäkologie informieren.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Diese Studie ist ein cluster-randomisierter kontrollierter Versuch, der darauf ausgelegt ist, die Wirkung eines problembasierten Lernansatzes (PBL) auf kritisches Denken, klinische Entscheidungsfindung sowie Wissenserwerb und -behalt bei Bachelor-Studierenden der geburtshilflichen Pflege zu bewerten. Die Studie wurde in Klassenzimmern der Fakultät für Pflegewissenschaften der Universität Benha, Benha, Ägypten, während des ersten Semesters des akademischen Jahres 2025-2026 durchgeführt.

Teilnahmeberechtigt waren Bachelor-Studierende der Pflegewissenschaften im dritten Studienjahr, die in den geburtshilflichen Pflegekurs eingeschrieben waren. Akademische Gruppen wurden als Randomisierungseinheit verwendet, um eine Kontamination zwischen den Studierenden zu minimieren. Aus den verfügbaren akademischen Gruppen wurden 12 Cluster zufällig ausgewählt und im Verhältnis 1:1 entweder der Interventionsgruppe (PBL) oder der Kontrollgruppe (traditioneller lehrbasierter Unterricht) zugeteilt. Alle berechtigten Studierenden innerhalb der ausgewählten Cluster wurden eingeschlossen, was zu einer Gesamtstichprobe von 312 Studierenden führte.

Zu Beginn absolvierten die Teilnehmer beider Gruppen Bewertungen, die demografische Merkmale, Wissenserwerb, kritisches Denken und klinische Entscheidungsfindung maßen. Nach der Eingangsbewertung erhielten die Kontrollcluster traditionellen lehrbasierten Unterricht, der normale Geburt, Präeklampsie/Eklampsie und postpartale Blutung gemäß dem Standardkurslehrplan abdeckte. Interventionscluster nahmen an einem strukturierten PBL-Programm teil, das dieselben Themen mithilfe standardisierter klinischer Fallszenarien und angeleiteter Moderation behandelte. Die Intervention betonte Problemidentifikation, selbstgesteuertes Lernen, Gruppendiskussion und Anwendung von Wissen auf die klinische Entscheidungsfindung.

Ergebnisparameter wurden unmittelbar nach Abschluss des Unterrichtszeitraums und erneut vier Wochen später erhoben, um den Wissensbehalt und die nachhaltige Entwicklung von Fähigkeiten des kritischen Denkens und der klinischen Entscheidungsfindung zu bewerten. Validierte Instrumente wurden verwendet, um kritisches Denken und klinische Entscheidungsfindung zu bewerten, während ein forscherbasiertes, fallbasiertes Multiple-Choice-Fragebogeninstrument zur Bewertung von Wissenserwerb und -behalt eingesetzt wurde. Vor Studienbeginn wurde die ethische Genehmigung vom Wissenschaftlichen Forschungsethikausschuss der Fakultät für Pflegewissenschaften der Helwan-Universität eingeholt. Die Teilnahme war freiwillig, und von allen Teilnehmern wurde eine informierte Einwilligung eingeholt.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

312

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Ägypten
    • Qalyubia Governorate
      • Banhā, Qalyubia Governorate, Ägypten
        • Faculty of Nursing, Benha University

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Erwachsene

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  1. Studenten der Pflegewissenschaft im Grundstudium, die im dritten akademischen Jahr des Kurses für Geburtshilfe und Gynäkologische Pflege an der Fakultät für Pflegewissenschaft der Universität Benha eingeschrieben sind.
  2. Im Alter von 18 bis 21 Jahren zum Zeitpunkt der Einschreibung.
  3. Regelmäßige Teilnahme am Kurs während des Studienzeitraums.
  4. Bereitschaft zur Teilnahme und Abgabe einer schriftlichen Einwilligungserklärung nach Aufklärung.
  5. Keine vorherige formale Erfahrung mit strukturiertem problembasiertem Lernen (PBL).
  6. Abschluss der Basisbewertung vor der Teilnahme.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Sonstiges
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Problembasiertes Lernen (PBL) Gruppe
Die Teilnehmer in diesem Arm erhielten ein strukturiertes problembasiertes Lernprogramm (PBL), das normale Wehen, Präeklampsie/Eklampsie und postpartale Blutungen abdeckte. Die Intervention wurde in Kleingruppensitzungen über einen Zeitraum von sechs Wochen durchgeführt und umfasste standardisierte klinische Fallszenarien, angeleitete Moderation, selbstgesteuertes Lernen und Gruppendiskussionen.
Verhalten: Problembasiertes Lernen (PBL)

Ein strukturierter problembasierter Lernansatz unter Verwendung standardisierter klinischer Fallbeispiele aus dem Bereich der Gesundheitspflege für Mütter und Neugeborene. Die Intervention betonte aktives Lernen, Kleingruppendiskussionen, selbstgesteuertes Lernen, klinisches Denken und die geförderte Synthese evidenzbasierter pflegerischer Entscheidungen.

Zugewiesene Gruppe: Problembasiertes Lernen (PBL)-Gruppe
Aktiver Komparator: Traditionelle Vorlesungsbasierte Unterrichtsgruppe
Teilnehmer in diesem Arm erhielten traditionellen, vortragsbasierenden Unterricht, der normale Wehen, Präeklampsie/Eklampsie und postpartale Blutungen abdeckte, vermittelt durch dozentengeleitete Vorlesungen und PowerPoint-Präsentationen gemäß dem standardmäßigen Kurslehrplan.
Verhalten: Traditioneller lehrbasierter Unterricht

Traditioneller, vortragsbasierter Unterricht, der durch lehrergeführte Lehrmethoden und PowerPoint-Präsentationen vermittelt wird und Themen der Mütter- und Neugeborenengesundheit in der Pflege gemäß dem Standard-Lehrplan für Pflegestudiengänge abdeckt.

Zugewiesene Gruppe: Traditionelle Vortragsbasierte Unterrichtsgruppe

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Kritische Denkfähigkeiten
Zeitfenster: Baseline (vor der Intervention), unmittelbar nach der Intervention und 4-wöchiges Follow-up
Kritische Denkfähigkeiten wurden mit dem Critical Thinking Questionnaire (CThQ) bewertet, einem validierten 25-Punkte-Selbstauskunftsinstrument, das sechs Bereiche des kritischen Denkens misst: Erinnern, Verstehen, Anwenden, Analysieren, Bewerten und Erstellen. Die Punkte werden auf einer 5-Punkt-Likert-Skala bewertet, wobei höhere Punktzahlen auf eine stärkere Fähigkeit zum kritischen Denken hinweisen.
Baseline (vor der Intervention), unmittelbar nach der Intervention und 4-wöchiges Follow-up
Klinische Entscheidungsfähigkeit
Zeitfenster: Baseline (vor der Intervention), unmittelbar nach der Intervention und 4-Wochen-Nachbeobachtung
Die Fähigkeit zur klinischen Entscheidungsfindung wurde mit der Clinical Decision Making in Nursing Scale (CDMNS) gemessen, einem validierten 40-Item-Selbstberichtsinstrument, das vier Dimensionen der Entscheidungsfindung bewertet: Suche nach Alternativen, Abwägung von Zielen und Werten, Bewertung von Konsequenzen und Informationssuche. Höhere Gesamtwerte spiegeln weiter entwickelte Fähigkeiten zur klinischen Entscheidungsfindung wider.
Baseline (vor der Intervention), unmittelbar nach der Intervention und 4-Wochen-Nachbeobachtung
Wissenserhalt in der Geburtshilfe Gesundheitspflege
Zeitfenster: Baseline (vor der Intervention), unmittelbar nach der Intervention und 4-Wochen-Nachbeobachtung
Die Wissenserfassung und -beibehaltung wurden mittels eines forscherbasierten, fallbasierten Multiple-Choice-Fragebogens bewertet, der normale Wehen, Präeklampsie/Eklampsie und postpartale Blutungen abdeckt. Das Instrument besteht aus 30 Punkten, wobei höhere Werte ein höheres Maß an Wissenserfassung und -beibehaltung anzeigen.
Baseline (vor der Intervention), unmittelbar nach der Intervention und 4-Wochen-Nachbeobachtung

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Eman Atef Elsokary

Mitarbeiter

Helwan University

Ermittler

  • Hauptermittler: Eman Atef Elsokary, PhD, Faculty of Nursing, Helwan University, Egypt

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

20. September 2025

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

25. Dezember 2025

Studienabschluss (Tatsächlich)

20. Januar 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

21. Januar 2026

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

21. Januar 2026

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

28. Januar 2026

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

28. Januar 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

21. Januar 2026

Zuletzt verifiziert

1. Januar 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • PBL-OBN-2025

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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