Nauczanie oparte na problemach w celu poprawy myślenia krytycznego u studentów położnictwa
Wzmacnianie krytycznego myślenia, podejmowania decyzji klinicznych i retencji wiedzy z wykorzystaniem problemowego uczenia się: klastrowe randomizowane badanie kontrolowane wśród studentów położnictwa
W badaniu tym zbadano wpływ podejścia dydaktycznego opartego na rozwiązywaniu problemów (PBL) na wyniki nauczania studentów pielęgniarstwa w dziedzinie pielęgniarstwa położniczego.
Interwencję wdrożono wśród studentów pielęgniarstwa na Wydziale Pielęgniarstwa Uniwersytetu Benha w Egipcie.
Studenci uczestniczyli w ustrukturyzowanych sesjach uczenia się opartego na rozwiązywaniu problemów, zaprojektowanych w celu poprawy krytycznego myślenia, podejmowania decyzji klinicznych oraz retencji wiedzy związanej z tematyką zdrowia matki i noworodka.
Wyniki nauczania oceniano przed i po interwencji przy użyciu zwalidowanych narzędzi oceny.
Wyniki tego badania mają na celu dostarczenie dowodów na skuteczność uczenia się opartego na rozwiązywaniu problemów jako strategii edukacyjnej w kształceniu pielęgniarek oraz poinformowanie o rozwoju programu nauczania i praktykach dydaktycznych w ramach kursu pielęgniarstwa położniczego.
Przegląd badań
Status
Szczegółowy opis
To badanie jest klastrowym randomizowanym kontrolowanym badaniem klinicznym, zaprojektowanym w celu oceny wpływu instruktażowego podejścia opartego na uczeniu się przez rozwiązywanie problemów (PBL) na myślenie krytyczne, podejmowanie decyzji klinicznych oraz przyswajanie i utrzymywanie wiedzy wśród studentów licencjackich położniczej opieki pielęgniarskiej. Badanie przeprowadzono w warunkach sal wykładowych na Wydziale Pielęgniarstwa Uniwersytetu Benha w Benha w Egipcie, w pierwszym semestrze roku akademickiego 2025-2026.
Uprawnionymi uczestnikami byli studenci licencjackich studiów pielęgniarskich trzeciego roku, zapisani na kurs pielęgniarstwa położniczego. Jednostką randomizacji były grupy akademickie, aby zminimalizować przenikanie między studentami. Z dostępnych grup akademickich losowo wybrano 12 klastrów i przydzielono je w stosunku 1:1 do grupy interwencyjnej (PBL) lub grupy kontrolnej (tradycyjne nauczanie oparte na wykładach). Wszyscy uprawnieni studenci w wybranych klastrach zostali włączeni do badania, co dało łączną próbę 312 studentów.
Na początku uczestnicy z obu grup wypełnili oceny mierzące charakterystykę demograficzną, przyswajanie wiedzy, myślenie krytyczne i podejmowanie decyzji klinicznych. Po ocenie wyjściowej klastry kontrolne otrzymały tradycyjne nauczanie oparte na wykładach, obejmujące poród prawidłowy, stan przedrzucawkowy/rzucawkę oraz krwotok poporodowy zgodnie ze standardowym programem kursu. Klastry interwencyjne uczestniczyły w ustrukturyzowanym programie PBL dotyczącym tych samych tematów, wykorzystując standaryzowane scenariusze przypadków klinicznych i ukierunkowaną facylitację. Interwencja kładła nacisk na identyfikację problemów, samodzielne uczenie się, dyskusje grupowe i zastosowanie wiedzy w podejmowaniu decyzji klinicznych.
Miary wyników zebrano bezpośrednio po zakończeniu okresu instruktażowego i ponownie cztery tygodnie później, aby ocenić utrzymywanie wiedzy oraz trwały rozwój umiejętności myślenia krytycznego i podejmowania decyzji klinicznych. Do oceny myślenia krytycznego i podejmowania decyzji klinicznych zastosowano zwalidowane narzędzia, natomiast do oceny przyswajania i utrzymywania wiedzy zastosowano opracowany przez badacza kwestionariusz wielokrotnego wyboru oparty na przypadkach. Zatwierdzenie etyczne uzyskano od Komitetu Etyki Badań Naukowych Wydziału Pielęgniarstwa Uniwersytetu Helwan przed rozpoczęciem badania. Uczestnictwo było dobrowolne, a od wszystkich uczestników uzyskano świadomą zgodę.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Qalyubia Governorate
-
Banhā, Qalyubia Governorate, Egipt
- Faculty of Nursing, Benha University
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria włączenia:
- Studenci pielęgniarstwa na studiach licencjackich zapisani na trzeci poziom akademicki kursu Pielęgniarstwa Położniczo-Ginekologicznego na Wydziale Pielęgniarstwa Uniwersytetu Benha.
- Wiek od 18 do 21 lat w momencie rekrutacji.
- Regularne uczęszczanie na zajęcia w okresie trwania badania.
- Gotowość do udziału w badaniu i wyrażenie pisemnej świadomej zgody.
- Brak wcześniejszego formalnego doświadczenia ze strukturalnym uczeniem się opartym na problemach (PBL).
- Ukończenie oceny wyjściowej przed przystąpieniem do badania.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Grupa Nauczania Opartego na Problemach (PBL)
Uczestnicy w tej grupie otrzymali ustrukturyzowany program nauczania oparty na problemach (PBL) obejmujący normalny poród, stan przedrzucawkowy/rzucawkę oraz krwotok poporodowy.
Interwencja była realizowana w małych grupach za pomocą standaryzowanych scenariuszy przypadków klinicznych, ukierunkowanej facylitacji, samodzielnego uczenia się i dyskusji grupowej przez okres sześciu tygodni.
|
Strukturalne podejście dydaktyczne oparte na rozwiązywaniu problemów, wykorzystujące standaryzowane scenariusze przypadków klinicznych związanych z pielęgniarstwem zdrowia matki i noworodka. Interwencja kładła nacisk na aktywne uczenie się, dyskusję w małych grupach, samodzielne uczenie się, rozumowanie kliniczne oraz ułatwioną syntezę decyzji pielęgniarskich opartych na dowodach. Grupa przypisana: Grupa Problem-Based Learning (PBL) |
|
Aktywny komparator: Grupa Tradycyjnej Instrukcji Opierającej się na Wykładzie
Uczestnicy w tym ramieniu otrzymali tradycyjną instrukcję opartą na wykładach, obejmującą normalny poród, stan przedrzucawkowy/rzucawkę oraz krwotok poporodowy, dostarczaną poprzez wykłady prowadzone przez instruktora i prezentacje PowerPoint zgodnie ze standardowym programem kursu.
|
Tradycyjna instrukcja oparta na wykładach, realizowana poprzez nauczanie prowadzone przez instruktora i prezentacje PowerPoint, obejmująca tematy związane z opieką nad matką i noworodkiem zgodnie ze standardowym programem studiów licencjackich pielęgniarstwa. Grupa przypisana: Grupa Tradycyjnej Instrukcji Opartej na Wykładach |
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Umiejętności Krytycznego Myślenia
Ramy czasowe: Linia wyjściowa (przed interwencją), bezpośrednio po interwencji oraz 4-tygodniowa obserwacja kontrolna
|
Umiejętności krytycznego myślenia oceniano za pomocą Kwestionariusza Krytycznego Myślenia (CThQ), zwalidowanego, 25-punktowego, samodzielnie wypełnianego narzędzia mierzącego sześć domen krytycznego myślenia: zapamiętywanie, rozumienie, stosowanie, analizowanie, ocenianie i tworzenie.
Punkty oceniane są w 5-punktowej skali Likerta, przy czym wyższe wyniki wskazują na silniejszą zdolność krytycznego myślenia.
|
Linia wyjściowa (przed interwencją), bezpośrednio po interwencji oraz 4-tygodniowa obserwacja kontrolna
|
|
Zdolność do podejmowania decyzji klinicznych
Ramy czasowe: Pomiar wyjściowy (przed interwencją), bezpośrednio po interwencji i 4-tygodniowa obserwacja kontrolna
|
Zdolność podejmowania decyzji klinicznych mierzono przy użyciu Skali Podejmowania Decyzji Klinicznych w Pielęgniarstwie (CDMNS), zwalidowanego 40-punktowego narzędzia samoopisowego oceniającego cztery wymiary podejmowania decyzji: poszukiwanie alternatyw, badanie celów i wartości, ocenę konsekwencji oraz poszukiwanie informacji.
Wyższe sumaryczne wyniki odzwierciedlają bardziej rozwinięte zdolności podejmowania decyzji klinicznych.
|
Pomiar wyjściowy (przed interwencją), bezpośrednio po interwencji i 4-tygodniowa obserwacja kontrolna
|
|
Zachowanie wiedzy w położnictwie i pielęgniarstwie zdrowotnym
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy (przed interwencją), bezpośrednio po interwencji oraz po 4 tygodniach obserwacji
|
Wiedzę nabywaną i utrzymywaną oceniano przy użyciu opracowanego przez badacza, opartego na przypadkach wielokrotnego wyboru kwestionariusza obejmującego normalny poród, stan przedrzucawkowy/rzucawkę oraz krwotok poporodowy.
Narzędzie składa się z 30 pozycji, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom nabywania i utrzymywania wiedzy.
|
Punkt wyjściowy (przed interwencją), bezpośrednio po interwencji oraz po 4 tygodniach obserwacji
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Eman Atef Elsokary, PhD, Faculty of Nursing, Helwan University, Egypt
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- PBL-OBN-2025
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .
Badania kliniczne na Nauczanie oparte na problemach (PBL)
-
Aydin Adnan Menderes UniversityAktywny, nie rekrutującyEdukacji Pielęgniarskiej | Interwencja edukacyjna | Nauka oparta na grachTurcja (Türkiye)
-
National Taipei University of Nursing and Health...Rekrutacyjny