Apprendimento Basato su Problemi per Migliorare il Pensiero Critico negli Studenti di Infermieristica Ostetrica
Miglioramento del Pensiero Critico, della Presa di Decisione Clinica e della Conservazione delle Conoscenze Utilizzando l'Apprendimento Basato su Problemi: Uno Studio Randomizzato Controllato a Grappoli tra Studenti di Infermieristica Ostetrica
Questo studio ha esaminato l'effetto di un approccio didattico basato sull'apprendimento per problemi (PBL) sui risultati di apprendimento degli studenti di infermieristica nel corso di infermieristica ostetrica. L'intervento è stato implementato con studenti di infermieristica presso la Facoltà di Infermieristica dell'Università di Benha, in Egitto.
Gli studenti hanno partecipato a sessioni strutturate di apprendimento basato su problemi progettate per migliorare il pensiero critico, la decisione clinica e la ritenzione delle conoscenze relative a tematiche di salute materna e neonatale. I risultati di apprendimento sono stati valutati prima e dopo l'intervento utilizzando strumenti di valutazione validati.
I risultati di questo studio mirano a fornire evidenze sull'efficacia dell'apprendimento basato su problemi come strategia educativa nella formazione infermieristica e a informare lo sviluppo del curriculum e le pratiche didattiche nel corso di infermieristica ostetrica.
Panoramica dello studio
Stato
Descrizione dettagliata
Questo studio è un trial controllato randomizzato a cluster progettato per valutare l'effetto di un approccio didattico basato sull'apprendimento per problemi (PBL) sul pensiero critico, sul processo decisionale clinico e sull'acquisizione e ritenzione della conoscenza tra gli studenti universitari di infermieristica ostetrica.
Lo studio è stato condotto in ambienti scolastici presso la Facoltà di Infermieristica dell'Università di Benha, Benha, Egitto, durante il primo semestre dell'anno accademico 2025-2026.
I partecipanti idonei erano studenti universitari di infermieristica di terzo livello iscritti al corso di infermieristica ostetrica.
I gruppi accademici sono stati utilizzati come unità di randomizzazione per minimizzare la contaminazione tra gli studenti.
Dai gruppi accademici disponibili, 12 cluster sono stati selezionati casualmente e assegnati in un rapporto 1:1 al gruppo di intervento (PBL) o al gruppo di controllo (istruzione tradizionale basata su lezione).
Tutti gli studenti idonei all'interno dei cluster selezionati sono stati inclusi, ottenendo un campione totale di 312 studenti.
Alla baseline, i partecipanti di entrambi i gruppi hanno completato valutazioni che misuravano le caratteristiche demografiche, l'acquisizione di conoscenza, il pensiero critico e il processo decisionale clinico.
Dopo la valutazione baseline, i cluster di controllo hanno ricevuto un'istruzione tradizionale basata su lezione che copriva il parto normale, la preeclampsia/eclampsia e l'emorragia postpartum secondo il programma standard del corso.
I cluster di intervento hanno partecipato a un programma strutturato PBL che affrontava gli stessi argomenti utilizzando scenari di casi clinici standardizzati e una facilitazione guidata.
L'intervento ha enfatizzato l'identificazione dei problemi, l'apprendimento autodiretto, la discussione di gruppo e l'applicazione della conoscenza al processo decisionale clinico.
Le misure di esito sono state raccolte immediatamente dopo il completamento del periodo di istruzione e nuovamente quattro settimane dopo per valutare la ritenzione della conoscenza e lo sviluppo sostenuto delle competenze di pensiero critico e processo decisionale clinico.
Strumenti validati sono stati utilizzati per valutare il pensiero critico e il processo decisionale clinico, mentre un questionario a scelta multipla basato su casi sviluppato dal ricercatore è stato utilizzato per valutare l'acquisizione e la ritenzione della conoscenza.
L'approvazione etica è stata ottenuta dal Comitato Etico per la Ricerca Scientifica della Facoltà di Infermieristica dell'Università di Helwan prima dell'inizio dello studio.
La partecipazione era volontaria e il consenso informato è stato ottenuto da tutti i partecipanti.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
-
-
Qalyubia Governorate
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Banhā, Qalyubia Governorate, Egitto
- Faculty of Nursing, Benha University
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
Accetta volontari sani
Descrizione
Criteri di inclusione:
- Studenti di infermieristica iscritti al terzo anno accademico del corso di Infermieristica in Ostetricia e Ginecologia presso la Facoltà di Infermieristica dell'Università di Benha.
- Età compresa tra 18 e 21 anni al momento dell'arruolamento.
- Frequenza regolare del corso durante il periodo di studio.
- Disponibilità a partecipare e fornire il consenso informato scritto.
- Nessuna precedente esposizione formale all'apprendimento basato su problemi (PBL) strutturato.
- Completamento della valutazione basale prima della partecipazione.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
|---|---|
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Sperimentale: Gruppo di Apprendimento Basato su Problemi (PBL)
I partecipanti in questo braccio hanno ricevuto un programma didattico strutturato basato sull'apprendimento per problemi (PBL) che copriva il travaglio normale, la preeclampsia/eclampsia e l'emorragia post-partum.
L'intervento è stato erogato in sessioni di piccoli gruppi utilizzando scenari clinici standardizzati, facilitazione guidata, apprendimento autodiretto e discussioni di gruppo durante un periodo di sei settimane.
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Un approccio didattico strutturato basato su problemi di apprendimento che utilizza scenari di casi clinici standardizzati relativi all'assistenza infermieristica materna e neonatale. L'intervento ha enfatizzato l'apprendimento attivo, la discussione in piccoli gruppi, l'apprendimento autonomo, il ragionamento clinico e la sintesi facilitata delle decisioni infermieristiche basate su evidenze. Braccio Assegnato: Gruppo di Apprendimento Basato su Problemi (PBL) |
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Comparatore attivo: Gruppo di Istruzione Basato su Lezione Tradizionale
I partecipanti in questo braccio hanno ricevuto un'istruzione tradizionale basata su lezioni che copriva il travaglio normale, la preeclampsia/eclampsia e l'emorragia postpartum, erogata attraverso lezioni guidate dall'istruttore e presentazioni PowerPoint in conformità con il programma del corso standard.
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Istruzione tradizionale basata su lezioni frontali erogata attraverso insegnamento guidato da istruttore e presentazioni PowerPoint, che copre argomenti di infermieristica per la salute materna e neonatale secondo il curriculum standard di infermieristica universitaria. Braccio Assegnato: Gruppo di Istruzione Tradizionale Basata su Lezioni Frontali |
Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Capacità di Pensiero Critico
Lasso di tempo: Baseline (pre-intervento), immediatamente dopo l'intervento e follow-up a 4 settimane
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Le capacità di pensiero critico sono state valutate utilizzando il Questionario di Pensiero Critico (CThQ), uno strumento auto-somministrato validato di 25 item che misura sei domini del pensiero critico: ricordare, comprendere, applicare, analizzare, valutare e creare.
Gli item sono valutati su una scala Likert a 5 punti, con punteggi più alti che indicano una maggiore capacità di pensiero critico.
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Baseline (pre-intervento), immediatamente dopo l'intervento e follow-up a 4 settimane
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Capacità di Presa di Decisione Clinica
Lasso di tempo: Baseline (pre-intervento), immediatamente dopo l'intervento e follow-up a 4 settimane
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La capacità di prendere decisioni cliniche è stata misurata utilizzando la Clinical Decision Making in Nursing Scale (CDMNS), uno strumento di autovalutazione validato di 40 item che valuta quattro dimensioni del processo decisionale: ricerca di alternative, valutazione di obiettivi e valori, valutazione delle conseguenze e ricerca di informazioni.
Punteggi totali più alti riflettono capacità di decisione clinica più sviluppate.
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Baseline (pre-intervento), immediatamente dopo l'intervento e follow-up a 4 settimane
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Conservazione delle conoscenze in ostetricia e infermieristica della salute
Lasso di tempo: Baseline (pre-intervento), immediatamente dopo l'intervento e follow-up a 4 settimane
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L'acquisizione e la ritenzione delle conoscenze sono state valutate utilizzando un questionario a scelta multipla sviluppato dai ricercatori, basato su casi clinici, che copre il travaglio normale, la preeclampsia/eclampsia e l'emorragia postpartum.
Lo strumento è composto da 30 item, con punteggi più alti che indicano livelli più elevati di acquisizione e ritenzione delle conoscenze. |
Baseline (pre-intervento), immediatamente dopo l'intervento e follow-up a 4 settimane
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Collaboratori
Investigatori
- Investigatore principale: Eman Atef Elsokary, PhD, Faculty of Nursing, Helwan University, Egypt
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Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- PBL-OBN-2025
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Prove cliniche su Apprendimento Basato sui Problemi (PBL)
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National Taipei University of Nursing and Health...Reclutamento