遠隔およびオンライン介入による親の関与と自己調整の促進 (Lupis)

親は、子供の発達と学習に対して主たる責任を有します。 親と子供の間での学校に関するコミュニケーション、つまり親が子供に対して抱く期待や願望、さらに学校側の側面、例えば親の学校行事への出席や参加などは、一般的に「親の関与（Parental Involvement: PI）」と呼ばれています。 子供の生活におけるPIの増加は、子供の発達、特に自己調整（Self-Regulation: SR）能力の習得に対して、好影響を及ぼすことが示唆されています。 SR能力とは、個人が自ら設定した目標を達成するために、自身の行動、認知、感情を制御し、責任を負う複雑なプロセスです。 SR行動は、個人が目標を追求する際の抑制と注意の制御と密接に関連しています。 したがって、実行機能（Executive Functioning: EF）との関連性があり、SRという能動的なプロセスを可能にするのはEFであると言えます。

育児に関する文献は、SRが個人に影響を受けるプロセスであり、したがって効果的な子育てを通じて教えられ、改善され得るという点で一致しています。 親向け介入プログラムは、親の教育的ニーズに対処し支援するための貴重なツールとして登場しています。 これらのプログラムに親が参加することは、子供の学習プロセスを助ける親の能力を高めます。 しかしながら、対面式プログラムへの親の参加は困難を伴います（例：移動の困難、費用、コースの提供状況）。 これらの困難を克服するため、研究者らは遠隔およびオンラインプログラムの有効性を調査しました。 研究者らは、これらの介入が効果的であり、低コスト、時間の柔軟性、容易なアクセス性といった障壁の克服を可能にすることを発見しました。

一般的に、親向けの介入は、問題中心のニーズ（例：子供の言語発達）に対処するために設計されています。 これらのプログラムは通常特定のトピックに焦点を当てていますが、周辺的な意識が失われる可能性があります。 特定の教育的問題に焦点を当てるのではなく、親が日常的に対処しなければならない社会的、感情的、行動的問題といった日常的な問題に取り組む、予防的なプログラムを親向けに開発することが必要です。

したがって、本研究は文献で強調されているこのニーズに対応することを目指し、主目的として、小学校1年生と2年生の子供を持つ親を対象にFacebook®を通じて提供される、遠隔・オンライン介入プログラム（ルピスプログラム）を開発し、その有効性を評価し、PIを促進し、子供のSR戦略の発達に影響を与えることを目的としています。 この目的は、PIとSRが子供の教育的軌跡の強力な予測因子として認識されること、そして子供の学習の初期段階で親が介入する能力を促進することが極めて重要であることから生じています。

ルピスプログラム - 理論的根拠 ルピスは、Hoover-DempseyとSandlerによって開発され、長年にわたって更新されてきたPIプロセスのHoover-Dempsey and Sandlerモデルに基づいています。 このモデルは5つの主要レベルに分かれており、そのうち2つのレベルは、親が子供の教育に関与する動機（例：自己効力感の認識 - レベル1）と、親がどのように関与するか（例：学習メカニズムの使用 - レベル1.5および2）に関連しています。 残りのレベルは、子供がこのPIをどのように認識するか（レベル3）、およびその発達、特にSR戦略の知識と使用、ならびに学業的成功（レベル4および5）への影響に関係しています。

SRに関して、ルピスプログラムの基礎となる枠組みは社会的認知理論であり、これは個人の学習を、個人的要因、行動的要因、環境的要因の相互作用の結果として説明します。 SRモデルは、個人がどのように自らの学習に関与するかを記述するものであり、循環モデルであり、3つのフェーズ（予備フェーズ、実行または意志的制御フェーズ、自己反省フェーズ）から構成されます。 後に循環PLEEモデル（すなわち、計画、実行、評価）として提案され、PLEEプロセスのこれらの各フェーズは、その内部で行われるPLEEサイクルを活性化します。

理論的ツール：

- 知識の種類と指導シーケンスを用いた物語ベースの介入プログラム。 文献は、物語ベースの介入プログラムが子供のSRを促進するのに効果的であると特定しています。 これらの介入は、個人に、登場人物が課題を克服するために用いた戦略を獲得し、実践し、振り返る機会を提供します。 ルピスプログラムへの親の参加は、学んだ内容と関連するSR戦略を自身の生活に移行させ、子供に教えることを助けます。 SR戦略の学習とこの知識を子供に教える方法に焦点を当てた親のトレーニングは、3種類の知識の根拠（宣言的、手続き的、条件的）に従った物語の内容の議論によって導かれます。

さらに、子供を訓練する能力を向上させるために、親は指導シーケンスアプローチを通じてSRの内容を学びます。 指導シーケンスは、直接指導、モデリング、フィードバック付きガイド付き練習、自律的練習の4段階を含みます。

- 賢明な介入を用いた介入プログラムの活動。 賢明な介入の主な目標は、個人（この場合、親）が目標を達成することを可能にする適応的な意味を構築するのを助けることです。 賢明な介入は、(a) 短時間、(b) 提示方法（臨床集団に特化しておらず、スティグマ化しない）、(c) 焦点（多くの相互接続された信念ではなく、単一の信念に焦点を当てる）によって特徴づけられます。

これらを踏まえ、ルピスは「三匹の子豚」（この伝統的な物語は、親と子供の両方に知られた人気のある世代間の物語であるため選ばれました）に基づく、物語ベースの遠隔・オンライン介入プログラムです。 ルピスの構造は、8つの週次モジュール（最初の7週間で7つのモジュール、最後の1つは3か月後）で構成されます。 各モジュールには2つの場面があります：(1) 遠隔場面（2つの部分からなる）：(i) 親はSR戦略に関する短い振り返り動画（各2〜5分）をEdpuzzle®教育プラットフォームで視聴します。 アクセスリンクはFacebook®のプライベートグループで共有されます。(ii) 親は子供と行う3つの活動を提示されます。そして (2) Zoom®セッションによるオンライン場面で、親同士が学んだ内容について共同で振り返ります。 親は、プログラムへの関与レベルを選択することができ、介入モジュールの提案された非同期および同期ステップの最小限または全てを完了することができます。

プログラムの有効性に関する調査は、クラスター無作為化比較試験（cRCT）デザインに従い、小学校が3つの並行条件のいずれかに無作為に割り当てられます：(i) 実験群（EG）：親が物語ベースの介入プログラムを通じてSR戦略（例：目標設定）に関するモジュールの恩恵を受ける。(ii) 能動対照群（ACG）：親が学習方法（例：学習時間割の作成）に焦点を当てた一般的な教育コンテンツの恩恵を受ける。(iii) 受動対照群（PCG）：親は介入の恩恵を受けない。 約150名の親/保護者（以下、親と称す）が参加し、これが研究の分析単位を表し、学校が無作為化の単位となります。

手順と無作為化 本研究は、社会・人文科学研究倫理委員会（CEICSH 037/2022）によって承認されました。これは現在の研究登録で参照できます。 本研究の評価プロトコルの実施は、教育省が調整する学校調査モニタリング（調査番号 0461200037）によっても承認されました。

国内北部の小学校の理事会は、プログラムへの参加を招待されます。 その後、参加を受け入れた学校の教師と親にプロジェクトが提示されます。 親と教師の両方が、研究への参加に関するインフォームド・コンセントに署名します（教師はデータ収集への参加許可のみを行います）。 インフォームド・コンセントには、例えば以下が含まれます：(i) 介入プログラムの説明とタイムライン；(ii) データ収集への参加許可；(iii) 幼い子供（1年生と2年生）とのデータ収集許可。 ただし、子供も、親が参加に同意した後、データ収集への参加について同意（アセント）を与えます。

したがって、プログラムへの参加を受け入れた各学校は、1:1:1の割合で、グループ（すなわち、EG、ACG、PCG）のいずれかに関連付けられた番号を無作為に割り当てられます。 個人レベルでの無作為化は不可能です。なぜなら、同じクラスと学校の参加者は、グループ間の混交を防ぐために、同じ処置条件に割り当てられなければならないためです。

参加者の維持とインセンティブ 介入プログラムへの親の関与を促進し、離脱を最小限に抑えるために、研究者は文献で提示されている優れた実践に従います。例えば、すべてのセッションで、親はインターネット接続、プラットフォームへのログイン、カメラやオーディオに問題がないか確認するよう求められます。

最初のモジュールでは、研究者は紹介と歓迎の動画を作成し、ガイド文書（FAQと研究チームの連絡先）やその他の資料を配布して、参加者がルピスプログラムをフォローするのを助けます。 最後に、研究者はGoogle Calendar®およびFacebook®の投稿を通じて通知とリマインダーを提供し、親がモジュール活動を認識できるようにします。 さらに、研究者は活動に関するフィードバックを提供し、グループ討論を促進し、Edpuzzle®に短いクイズを含めます。

介入プログラムの評価 プログラムの測定は、親（PIの認識、介入プログラムへの関与に関して）、子供（SRを測定するため）、教師（PIの認識と子供のSR戦略の使用に関して）によって回答されます。 すべての測定は、評価の3つの時点で回答されます。

統計分析計画 記述的分析は、社会人口統計学的データの処理においてサンプルを特徴づけるために使用されます。

研究者は、各参加親の行動に違いがある可能性があると予想しています。 したがって、分析戦略は個人中心アプローチに焦点を当てます。すなわち、研究者は、各実験条件（EGおよびACG）における参加者の関与のクラスターを考慮して、介入プログラムの影響を評価します。 標準化された変数に対する階層的クラスタリングを使用してクラスター数を決定し、その後k-means法を使用してクラスターの適合を洗練させます。 介入効果は、時間（事前、事後、FUP）を被験者内要因とし、群（EGおよびACG）とクラスターを被験者間要因とする混合計画ANOVAを用いて検討され、時間×群の交互作用に焦点を当て、時間×群×クラスターの交互作用を探索します。

その後、PCGにおいて時間経過に伴う自然な変化があるかどうかを確認するための分析が行われます。 このために、時間（事前、事後、FUP）を被験者内要因とする混合法ANOVAを実施し、PCGにおける時間経過に伴う変化を検討します。 すべての分析は、IBM SPSS Statisticsソフトウェアを使用して行われます。

予想される結果 個人中心分析の後、EGおよびACG内で、介入プログラムへの関与レベルとPIの認識に応じて、親の異なるプロファイルが現れることが予想されます。

各EGおよびACGプロファイルにおける時間経過（事前 - 事後）の被験者内分析では、PIと子供のSRの増加が予想されます。 見つかった差異は、各EGおよびACGプロファイルにおいて統計的に有意であると予想されます。 FUPでは、PIと子供のSRで見つかった差異がEGプロファイルでは安定して維持され、ACGプロファイルではわずかに減少する（事後 - FUP）ことが予想されます。

被験者間分析では、PIと子供のSRに関して類似したEGとACGプロファイルを比較すると、EGプロファイルは時間経過に伴い（事前 - 事後）より大きな増加を示すと予想されます。 FUPでは、EGプロファイルではPIと子供のSRの結果が安定して維持され、ACGプロファイルではこれらがわずかに減少する（事後 - FUP）ことが予想されます。 これらの差異は統計的に有意であると予想されます。

副次的アウトカムとして、研究者は教師のPIと子供のSRに関する認識を得ます。 第一に、教師の認識は、各EGおよびACGプロファイルにおいて時間経過（事前 - 事後）に伴い増加すると予想されます。 見つかった差異は統計的に有意であると予想されます。 FUPでは、教師の認識の差異がEGプロファイルでは安定して維持され、ACGプロファイルではわずかに減少する（事後 - FUP）ことが予想されます。 EGおよびACGプロファイルにおける教師のPIと子供のSRに関する認識を比較すると、EGプロファイルにおいて教師の認識がより大きく増加する（事前 - 事後）ことが予想されます。 FUPでは、教師の認識の差異がEGプロファイルでは安定して維持され、ACGプロファイルではわずかに減少する（事後 - FUP）ことが予想されます。 これらの差異は統計的に有意であると予想されます。

PCGにおける自然な変化に関しては、時間経過（事前、事後、FUP）に伴い、PI、子供のSR、および教師のPIと子供のSRに関する認識に有意な差異はないと予想されます。

倫理的配慮 研究チームは、このプロジェクトが商業的または財政的利益相反なしに実施されることを宣言します。 参加者はボランティアであり、誰も参加に対して報酬や報奨を受け取らず、この研究に関連する費用は発生しません。 健康または教育に関連する特定の支援ニーズを持つ参加者には、研究者が提携している団体によって提供される代替案が提供されます。

評価プロトコルは、研究チーム以外の誰も参照することはできません。 参加者のプライバシーと匿名性を確保するために、研究者は仮名化システムを利用し、個人データを、追加情報（例：復号キー）が提供されない限り個人と結びつけることができないデータセットに変換します。 これらのデータは複数の場所に保管され、主要研究者のみが完全なデータセットにアクセスでき、それは研究目的のみに使用されます。 最後に、個人データの保存、処理、保護に関するすべての手順は、一般データ保護規則（GDPR）2016/679のポリシーに準拠します。例えば、すべての質問票は研究終了後5年で破棄されます。 最後に、公平なアクセスを確保し、すべての参加者に利益を保証するために、ACGおよびPCGグループの参加者は最終評価完了後、ルピスプログラムへの参加を招待されます。