一项旨在促进父母参与和自我调节的远程在线干预 (Lupis)

父母是孩子发展与学习的主要责任人。 父母与孩子之间关于学校的沟通，包括父母对孩子的期望与抱负，以及学校的方面，如父母出席和参与学校活动，通常被称为家长参与。 增加家长参与在孩子的生活中似乎与对孩子发展的积极影响呈正相关，特别是在掌握自我调节能力方面。 自我调节能力是一个复杂的过程，个体在其中控制和负责自己的行为、认知和情绪，以实现自我设定的目标。 当个体追求目标时，自我调节行为与抑制和注意力控制高度相关。 因此，这与执行功能存在关联，因为正是执行功能使得自我调节的主动过程得以发生。

育儿文献一致认为，自我调节是一个受个体影响的过程，因此可以通过有效的育儿方式教授和改进。 家长干预计划成为应对和支持家长教育需求的有价值工具。 家长参与这些计划能提高他们帮助孩子学习过程的能力。 然而，家长参与线下计划面临挑战（例如，出行困难、费用以及课程可用性）。 为了克服这些困难，研究人员调查了远程和在线计划的有效性。 研究者发现这些干预措施是有效的，并允许克服障碍，如较低成本、时间灵活性和易于访问。

通常，针对家长的干预计划旨在解决以问题为中心的需求（例如，儿童语言发展）。 这些计划通常专注于特定主题，但可能失去周边意识。 有必要开发不针对特定教育问题，而是预防性计划，解决家长日常面临的社会、情感和行为问题等日常问题。

因此，本研究旨在帮助回应文献中强调的这一需求，主要目的是开发和评估远程在线干预计划（Lupis计划）的有效性，以促进家长参与，并影响其孩子自我调节策略的发展，该计划通过Facebook®向一、二年级孩子的家长提供。 这一目的源于认识到家长参与和自我调节是孩子教育轨迹的强大预测因素，因为促进家长能力以帮助他们在孩子学习的早期阶段进行干预至关重要。

Lupis计划 - 理论基础 Lupis基于Hoover-Dempsey和Sandler的家长参与过程模型，该模型由Hoover-Dempsey和Sandler开发并多年更新。 该模型分为五个主要层次，其中两个层次涉及什么促使家长参与孩子的教育（例如，他们的自我效能感感知 - 第1层）以及家长如何参与（例如，使用学习机制 - 第1.5和2层）。 其余层次涉及孩子如何感知这种家长参与（第3层）及其对他们发展的影响，特别是在自我调节策略的知识和使用以及学业成功方面（第4和第5层）。

关于自我调节，Lupis计划的框架基础是社会认知理论，该理论将个体学习解释为个人、行为和环境因素相互作用的结果。 自我调节模型描述了个体如何参与自己的学习；它是一个循环模型，由三个阶段组成（预备阶段、执行或意志控制阶段以及自我反思阶段）。 后来被提议为循环PLEE模型（即计划、执行和评估），其中PLEE过程的每个阶段都会激活一个发生在其内部的PLEE循环。

理论工具：

- 基于叙事的干预计划，使用知识类型和教学序列。 文献认为基于叙事的干预计划在促进儿童自我调节方面是有效的。 这些干预为个体提供了机会，以获取、练习和反思角色为克服挑战所采用的策略。 家长参与Lupis计划将帮助他们将所学内容和相关的自我调节策略转移到自己的生活中，并教给他们的孩子。 家长的培训，专注于学习自我调节策略以及如何将这些知识教给孩子，将通过讨论故事内容来指导，遵循三种知识类型原理：陈述性、程序性和条件性。

此外，为了提高他们培训孩子的能力，家长将通过教学序列方法学习自我调节内容。 教学序列包括四个阶段：直接指导、示范、带反馈的指导练习和自主练习。

- 干预计划的活动使用明智干预。 明智干预的主要目标是帮助个体（在本例中是家长）构建适应性意义，使他们能够实现目标。 明智干预的特点是（a）持续时间短，（b）呈现方式（既不污名化也不针对临床人群），以及（c）焦点（专注于单一信念，而非许多相互关联的信念）。

鉴于此，Lupis是一个基于叙事的远程在线干预计划，基于《三只小猪》（选择这个传统故事是因为它是一个广为人知的代际故事，家长和孩子都熟悉）。 Lupis的结构将包括八个每周模块（前七周七个模块，最后一个在三个月后）。 每个模块将有两个时刻：（1）远程时刻，分为两部分：（i）家长将观看关于自我调节策略的简短反思视频（每个两到五分钟）（在Edpuzzle®教育平台上）。 访问链接将在Facebook®私密群组中分享；（ii）家长将获得三项与孩子一起进行的活动；以及（2）在线时刻，通过Zoom®会议进行家长之间关于所学内容的联合反思。 家长可以选择他们希望在计划中的参与程度，完成干预模块的最小或所有异步和同步步骤。

计划有效性的调查将采用整群随机对照试验设计，其中小学将被随机分配到三个平行条件之一：（i）实验组，家长将通过基于叙事的干预计划受益于关于自我调节策略（例如，设定目标）的模块；（ii）主动对照组，家长将受益于专注于学习方法（例如，制定学习时间表）的一般教育内容；（iii）被动对照组，家长不会受益于干预。 大约150名家长/监护人（以下简称家长）将参与，并将代表研究的分析单位，学校将是随机化单位。

程序和随机化 本研究已获社会与人文研究伦理委员会批准（CEICSH 037/2022），可在当前研究注册中查阅。 本研究的评估协议管理也获得了学校调查监测的接受（调查编号0461200037），由教育部协调。

该国北部的小学董事会将被邀请参加该计划。 之后，项目将向接受注册的学校的教师和家长介绍。 家长和教师都将签署知情同意书以参与研究（教师仅允许参与数据收集）。 知情同意书将包含，例如：（i）干预计划的描述和时间表；（ii）允许参与数据收集；（iii）以及允许收集他们年幼孩子（一、二年级）的数据。 然而，在家长同意孩子参与后，孩子也将同意参与数据收集。

因此，每个接受计划注册的学校将以1:1:1的比例随机分配一个与组别（即实验组、主动对照组和被动对照组）相关的数字。 在个体层面进行随机化是不可能的，因为来自同一班级和学校的参与者必须分配到相同的处理条件，以防止组间污染。

参与者的保留和激励 为了促进家长参与干预计划并最小化他们的退出，研究者将遵循文献中提出的良好实践；例如，在每次会议中，家长将被要求检查他们的互联网访问、登录平台或摄像头或音频是否有问题。

在第一个模块中，研究者将创建一个介绍和欢迎视频，提供指导文件（常见问题解答和研究团队联系方式），以及其他材料，以帮助参与者遵循Lupis计划。 最后，研究者将在Google Calendar®和通过Facebook®帖子中提供通知和提醒，以确保家长了解模块活动。 此外，研究者将提供活动反馈，促进小组讨论，并在Edpuzzle®中包含简短测验。

干预计划的评估 计划测量将由家长（关于他们对家长参与的感知，以及他们在干预计划中的参与度）、孩子（测量自我调节）和教师（关于他们对家长参与的感知和孩子的自我调节策略使用）回答。 所有测量将在三个评估时刻进行回答。

统计分析计划 描述性分析将用于在人口统计学数据处理中表征样本。

研究者预计每个参与家长的行为可能存在差异。 因此，分析策略将侧重于以人为中心的方法，即研究者将通过考虑参与者在每个实验条件（实验组和主动对照组）中的参与度集群来评估干预计划的影响。 将使用标准化变量的层次聚类来确定集群数量，然后使用k-means优化集群拟合。 干预效果将使用混合设计方差分析进行检验，时间（前测、后测和随访）作为受试者内因素，组别（实验组和主动对照组）和集群作为受试者间因素，重点关注时间×组别交互作用，并探索时间×组别×集群交互作用。

将进行后续分析以验证被动对照组是否存在随时间自然变化。 为此，将进行混合方法方差分析，时间（前测、后测和随访）作为受试者内因素，以检验被动对照组随时间的变化。 所有分析将使用IBM SPSS Statistics软件进行。

预期结果 在以人为中心分析后，预计实验组和主动对照组内将出现不同的家长档案，根据他们在干预计划中的参与水平和他们对家长参与的感知。

在每个实验组和主动对照组档案中随时间变化（前测-后测）的受试者内分析中，预计家长参与和孩子的自我调节将增加。 预计在实验组和主动对照组档案中发现的差异具有统计显著性。 在随访中，预计在实验组档案中发现的家长参与和孩子的自我调节差异将保持稳定，而在主动对照组档案中略有下降（后测-随访）。

在受试者间分析中，当比较实验组和主动对照组档案在家长参与和孩子的自我调节方面的相似档案时，预计实验组档案将随时间（前测-后测）显示出更大的增长。 在随访中，预计实验组档案将保持家长参与和孩子的自我调节结果稳定，而在主动对照组档案中，预计这些可能略有下降（后测-随访）。 预计这些差异具有统计显著性。

作为次要结果，研究者将获得教师对家长参与和孩子的自我调节的感知。 首先，预计教师感知在每个实验组和主动对照组档案中将随时间（前测-后测）增加。 预计发现的差异具有统计显著性。 在随访中，预计教师感知的差异在实验组档案中将保持稳定，而在主动对照组档案中略有下降（后测-随访）。 比较实验组和主动对照组档案中教师对家长参与和孩子的自我调节的感知，预计实验组档案中教师感知将有更大增长（前测-后测）。 在随访中，预计教师感知的差异在实验组档案中将保持稳定，而在主动对照组档案中略有下降（后测-随访）。 预计这些差异具有统计显著性。

关于被动对照组的自然变化，预计在家长参与、孩子的自我调节以及教师对家长参与和孩子的自我调节的感知方面，随时间（前测、后测和随访）没有显著差异。

伦理考虑 研究团队声明，本项目将在没有任何商业或财务利益冲突的情况下进行。 参与者将是志愿者；没有人会因参与而获得任何补偿或奖励，且本研究不涉及任何费用。 对于有健康或教育相关特定支持需求的参与者，将提供由研究者有合作关系的实体提供的替代方案。

评估协议将不提供给研究团队以外的任何人查阅。 为确保参与者的隐私和匿名性，研究者将使用假名化系统，将个人数据转换为无法与个人关联的数据集，除非提供额外信息（例如，解码密钥）。 这些数据将存储在多个位置，只有主要研究者才能访问整个数据集，该数据集将仅用于研究目的。 最后，所有存储、处理和保护个人数据的程序将遵守《通用数据保护条例》2016/679的政策；例如，所有问卷将在研究结束后五年销毁。 最后，为确保公平访问并保证所有参与者的利益，主动对照组和被动对照组的参与者将在完成最终评估后被邀请参加Lupis计划。