En afstands- og onlineintervention for at fremme forældreinvolvering og selvregulering (Lupis)

Forældre har primært ansvar for børns udvikling og læring. Kommunikationen mellem forældre og børn om skolen, inklusive de forventninger og aspirationer, forældre har for deres børn, samt skolens aspekter, såsom forældres tilstedeværelse og deltagelse i skoleaktiviteter, omtales almindeligvis som Forældreinvolvering (PI). Øget PI i børns liv ser ud til at være positivt forbundet med en positiv indvirkning på børns udvikling, især i mestring af selvregulering (SR) kompetencer. SR-kompetencer er en kompleks proces, hvor individer tager kontrol over og er ansvarlige for deres adfærd, kognition og følelser i opnåelsen af selvfastsatte mål. SR-adfærd er stærkt relateret til hæmmende og opmærksomhedskontrol, når individer forfølger mål. Der er således en sammenhæng med eksekutive funktioner, da det er eksekutive funktioner (EF), der muliggør den aktive SR-proces.

Forældrelitteraturen er enstemmig om, at SR er en proces påvirket af individet, og derfor kan den undervises og forbedres gennem effektiv forældreskab. Forældreinterventionsprogrammer fremstår som et værdifuldt værktøj til at adressere og støtte forældres uddannelsesbehov. Forældres engagement i disse programmer øger deres kompetence til at hjælpe deres børns læreproces. Forældres tilmelding til personlige programmer er dog udfordrende (f.eks. transportvanskeligheder, omkostninger og kursustilgængelighed). For at overvinde disse vanskeligheder undersøgte forskerne effektiviteten af fjern- og onlineprogrammer. Forskerne fandt, at disse interventioner er effektive og muliggør at overvinde barrierer, såsom lavere omkostninger, tidsfleksibilitet og nem tilgængelighed.

Typisk er interventioner for forældre designet til at adressere problemcentrerede behov (f.eks. i sprogudvikling hos børn). Disse programmer fokuserer normalt på et bestemt emne, men kan miste perifer bevidsthed. Det er nødvendigt at udvikle programmer for forældre, der ikke fokuserer på et specifikt uddannelsesproblem, men forebyggende programmer, der adresserer hverdagsproblemer som sociale, følelsesmæssige og adfærdsmæssige udfordringer, som forældre skal håndtere dagligt.

Denne undersøgelse har således til formål at hjælpe med at imødekomme dette behov fremhævet i litteraturen, med hovedformålet at udvikle og evaluere effektiviteten af et fjern- og onlineinterventionsprogram (Lupis-program) for at fremme PI og påvirke udviklingen af SR-strategier hos deres børn, leveret via Facebook® for forældre til børn i 1. og 2. klasse. Dette formål opstår fra anerkendelsen af PI og SR som stærke prædiktorer for børns uddannelsesmæssige trajektorie, da det er afgørende at fremme forældres kompetencer for at hjælpe dem med at intervenere i de tidlige faser af børns læring.

Lupis-programmet - Teoretisk begrundelse Lupis er baseret på Hoover-Dempsey og Sandlers model for PI-processen, udviklet af Hoover-Dempsey og Sandler og opdateret gennem årene. Modellen er opdelt i fem hovedniveauer, hvor de to niveauer refererer til, hvad motiverer forældre til at blive involveret i deres børns uddannelse (f.eks. deres opfattelse af selveffektivitet - niveau 1) og hvordan forældre gør det (f.eks. ved at bruge læringsmekanismer - niveau 1,5 og 2). De resterende niveauer vedrører, hvordan børn opfatter denne PI (niveau 3) og dens indvirkning på deres udvikling, især med hensyn til viden og brug af SR-strategier samt akademisk succes (niveau 4 og 5).

Hvad angår SR, er rammen under Lupis-programmet social kognitiv teori, der forklarer individuel læring som resultatet af interaktionen mellem personlige, adfærdsmæssige og miljømæssige faktorer. SR-modellen beskriver, hvordan individer engagerer sig i deres egen læring; det er en cyklisk model og består af tre faser (den foreløbige fase, ydeevne- eller viljekontrolfasen og selvrefleksionsfasen). Senere foreslået som den cykliske PLEE-model (dvs. Planlægning, Udførelse og Evaluering), hvor hver af disse faser i PLEE-processen aktiverer en PLEE-cyklus, der finder sted inden for den.

Teoretiske værktøjer:

- Et narrativbaseret interventionsprogram, der anvender typer af viden og instruktionssekvens.

Litteraturen identificerer narrativbaserede interventionsprogrammer som effektive til at fremme børns SR. Disse interventioner giver individer mulighed for at erhverve, øve og reflektere over de strategier, karaktererne anvender for at overvinde deres udfordringer. Forældredeltagelse i Lupis-programmet vil hjælpe dem med at overføre det lærte indhold og tilknyttede SR-strategier til deres eget liv og undervise deres børn i dem. Forældres træning, fokuseret på at lære SR-strategier og hvordan man underviser denne viden til deres børn, vil blive vejledt af diskussionen af historieindholdet efter de tre typer videnbegrundelse: deklarativ, proceduremæssig og betinget.

Derudover vil forældre lære SR-indholdet gennem instruktionssekvens-tilgangen for at forbedre deres evne til at træne deres børn. Instruktionssekvensen omfatter fire stadier: direkte instruktion, modellering, vejledt praksis med feedback og autonom praksis.

- Aktiviteter i interventionsprogrammet ved brug af klog intervention. Hovedmålet med en klog intervention er at hjælpe individer (i dette tilfælde forældrene) med at konstruere adaptive betydninger, der gør dem i stand til at opnå deres mål. En klog intervention er karakteriseret ved (a) kort varighed, (b) præsentation (hverken stigmatiserende eller specifik for kliniske populationer) og (c) fokus (på en enkelt tro, i modsætning til mange sammenkædede).

I lyset af dette er Lupis et narrativbaseret, fjern- og onlineinterventionsprogram baseret på "De tre små grise" (denne traditionelle historie blev valgt, fordi det er en populær mellemgenerationsfortælling kendt af forældre og børn). Lupis' struktur vil bestå af otte ugentlige moduler (syv moduler i de første syv uger og det sidste efter tre måneder). Hvert modul vil have to øjeblikke: (1) fjernøjeblik med to dele: (i) forældre vil blive præsenteret for korte reflektionsvideoer (to til fem minutter hver) om SR-strategier (på Edpuzzle® uddannelsesplatformen). Linket til adgang vil blive delt i de private Facebook®-grupper; (ii) forældre vil blive præsenteret for tre aktiviteter at udføre med deres børn; og (2) et onlineøjeblik gennem en Zoom®-session for fælles refleksion mellem forældre om det lærte indhold. Forældre vil kunne vælge deres ønskede engagementsniveau i programmet ved at fuldføre minimum eller alle de foreslåede asynkrone og synkrone trin i interventionsmodulerne.

Undersøgelsen af programmets effektivitet vil følge et klynge Randomiseret Kontrolleret Forsøg (cRCT) design, hvor grundskoler vil blive tilfældigt tildelt en af tre parallelle betingelser: (i) Eksperimentel Gruppe (EG), hvor forældre vil drage fordel af moduler om SR-strategier (f.eks. sætte mål) gennem et narrativbaseret interventionsprogram; (ii) Aktiv Kontrolgruppe (ACG), hvor forældre vil drage fordel af generelt uddannelsesindhold med fokus på studiemetoder (f.eks. lave en studietidsplan); (iii) Passiv Kontrolgruppe (PCG), hvor forældre ikke vil drage fordel af en intervention. Cirka 150 forældre/værger (herefter omtalt som forældre) vil deltage og vil repræsentere analyseenheden for studiet, og skoler vil være randomiseringsenheden.

Procedurer og randomisering Denne undersøgelse blev godkendt af Etisk Komité for Forskning i Sociale og Humanistiske Videnskaber (CEICSH 037/2022), som kan konsulteres i den aktuelle undersøgelsesregistrering. Administrationen af evalueringsprotokollen for denne undersøgelse blev også accepteret af Overvågning af Undersøgelser i Skoler (Undersøgelse Nr. 0461200037), koordineret af Undervisningsministeriet.

Grundskolestyrelser i landets nordlige del vil blive inviteret til at tilmelde sig programmet. Derefter vil projektet blive præsenteret for lærere og forældre på de skoler, der accepterer tilmelding. Både forældre og lærere vil underskrive deres informerede samtykke til at deltage i forskningen (lærere vil kun give tilladelse til at deltage i dataindsamling). Det informerede samtykke vil indeholde, for eksempel: (i) en beskrivelse og en tidslinje for interventionsprogrammet; (ii) tilladelse til at deltage i dataindsamling; (iii) samt tilladelse til at indsamle data med deres små børn (1. og 2. klasse). Børn vil dog også give deres samtykke til at deltage i dataindsamling, efter at deres forældre har givet samtykke til, at de deltager.

Derfor vil hver skole, der accepterer tilmelding til programmet, blive tilfældigt tildelt et nummer associeret med en af grupperne (dvs. EG, ACG og PCG) på en 1:1:1 basis. Randomisering vil ikke være mulig på individniveau, fordi deltagere fra samme klasse og skole skal allokeres til samme behandlingsbetingelse for at forhindre kontaminering mellem grupper.

Retention og incitamenter for deltagerne For at fremme forældrenes engagement i interventionsprogrammet og minimere deres frafald, vil forskerne følge gode praksisser præsenteret i litteraturen; for eksempel vil forældre i hver session blive bedt om at kontrollere, om der er problemer med deres internetadgang, login til platformene eller med deres kamera eller lyd.

I det første modul vil forskerne lave en introduktions- og velkomstvideo, levere vejledende dokumenter (FAQ og forskningsteamets kontaktoplysninger) og andet materiale til at hjælpe deltagerne med at følge Lupis-programmet. Endelig vil forskerne give notifikationer og påmindelser i Google Calendar® og via Facebook®-opslag for at sikre forældres bevidsthed om modulaktiviteter. Derudover vil forskerne give feedback på aktiviteterne, fremme gruppediskussioner og inkludere korte quizzer i Edpuzzle®.

Evaluering af interventionsprogrammet Programmets mål vil blive besvaret af forældre (vedrørende deres opfattelse af PI og deres engagement i interventionsprogrammet), børn (for at måle SR) og lærere (vedrørende deres opfattelse af PI og børns brug af SR-strategier). Alle mål vil blive besvaret på tre evalueringstidspunkter.

Statistisk analyseplan Beskrivende analyser vil blive brugt til at karakterisere stikprøven i behandlingen af sociodemografiske data.

Forskerne forventer, at der kan være forskelle i hver deltagende forælders adfærd. Således vil analysestrategien fokusere på en personcentreret tilgang, dvs. forskerne vil evaluere interventionsprogrammets indvirkning ved at overveje klyngerne af deltagernes engagement i hver eksperimentelle betingelse (EG og ACG). Hierarkisk klyngedannelse på standardiserede variabler vil blive brugt til at bestemme antallet af klynger, efterfulgt af k-means for at forfine klyngetilpasning. Interventionseffekter vil blive undersøgt ved hjælp af en mixed-design ANOVA med Tid (præ, post og FUP) som en within-subject faktor og Gruppe (EG og ACG) og Klynge som between-subject faktorer, med fokus på Tid × Gruppe-interaktionen og udforskning af Tid × Gruppe × Klynge-interaktionen.

En efterfølgende analyse vil blive udført for at verificere, om der er nogen naturlige ændringer over tid i PCG. Til dette formål vil en mixed-methods ANOVA med Tid (præ, post og FUP) som en within-subject faktor blive udført for at undersøge ændringer over tid i PCG. Alle analyser vil blive udført ved hjælp af IBM SPSS Statistics-softwaren.

Forventede resultater Efter den personcentrerede analyse forventes der at opstå distinkte profiler af forældre inden for EG og ACG i henhold til deres engagementsniveau i interventionsprogrammerne og deres opfattelse af deres PI.

I within-subjects-analysen af ændring over tid (præ - post) i hver EG- og ACG-profil forventes en stigning i PI og SR hos børn. De fundne forskelle forventes at være statistisk signifikante i hver EG- og ACG-profil. I FUP forventes det, at de fundne forskelle i PI og SR hos børn vil forblive stabile i EG-profilerne og falde let i ACG-profilerne (post - FUP).

I between-subjects-analysen, når man sammenligner lignende EG- og ACG-profiler i forhold til PI og SR hos børn, forventes EG-profilerne at vise en større stigning over tid (præ - post). I FUP forventes det, at EG-profilerne vil opretholde stabile resultater i PI og SR hos børn, og i ACG-profilerne forventes det, at disse kan falde let (post - FUP). Disse forskelle forventes at være statistisk signifikante.

Som sekundære resultater vil forskerne have lærernes opfattelser af PI og SR hos børn. I første omgang forventes det, at lærernes opfattelser vil stige over tid (præ - post) i hver EG- og ACG-profil. De fundne forskelle forventes at være statistisk signifikante. I FUP forventes det, at forskelle i lærernes opfattelser vil forblive stabile i EG-profilerne og falde let i ACG-profilerne (post - FUP). Når man sammenligner lærernes opfattelser af PI og SR hos børn i EG- og ACG-profilerne, forventes det, at der vil være en større stigning i lærernes opfattelser i EG-profilerne (præ - post). I FUP forventes det, at forskelle i lærernes opfattelser vil forblive stabile i EG-profilerne og falde let i ACG-profilerne (post - FUP). Disse forskelle forventes at være statistisk signifikante.

Hvad angår naturlige ændringer i PCG forventes der ingen signifikante forskelle over tid (præ, post og FUP) i PI, SR hos børn og lærernes opfattelser af PI og SR hos børn.

Etiske overvejelser Forskerteamet erklærer, at dette projekt vil blive gennemført uden kommercielle eller finansielle interessekonflikter. Deltagere vil være frivillige; ingen vil modtage kompensation eller belønning for deres deltagelse, og der vil ikke være omkostninger forbundet med denne forskning. Deltagere med specifikke støttebehov relateret til sundhed eller uddannelse vil blive tilbudt alternativer leveret af enheder, som forskerne har partnerskaber med.

Evalueringsprotokollen vil ikke være tilgængelig for konsultation af nogen uden for forskningsteamet. For at sikre deltagernes privatliv og anonymitet vil forskerne anvende et pseudonymiseringssystem, der transformerer personlige data til et datasæt, der ikke kan kædes sammen med individer, medmindre yderligere information leveres (f.eks. en afkodningsnøgle). Disse data vil blive opbevaret på flere lokationer, og kun hovedforskeren vil have adgang til hele datasættet, som udelukkende vil blive brugt til forskningsformål. Endelig vil alle procedurer for opbevaring, behandling og beskyttelse af personlige data overholde politikkerne i Generel Data Protection Regulation (GDPR) 2016/679; for eksempel vil alle spørgeskemaer blive destrueret fem år efter afslutningen af forskningen. Endelig, for at sikre retfærdig adgang og garantere fordele for alle deltagere, vil deltagere i ACG- og PCG-grupperne blive inviteret til at tilmelde sig Lupis-programmet efter at have fuldført den endelige vurdering.