Távoli és online beavatkozás a szülői részvétel és az önszabályozás elősegítésére (Lupis)

A szülők elsősorban felelősek a gyermekek fejlődéséért és tanulásáért. A szülők és gyermekeik közötti kommunikáció az iskolával kapcsolatban, beleértve a szülők gyermekeikkel szembeni elvárásait és törekvéseit, valamint az iskola aspektusait, mint például a szülők részvételét és részvétele iskolai tevékenységekben, általában Szülői Részvételként (PI) ismert. A megnövekedett PI a gyermekek életében pozitív hatással jár a gyermekek fejlődésére, különösen az önszabályozási (SR) kompetenciák elsajátításában. Az SR kompetenciák egy összetett folyamat, amelyben az egyének irányítják és felelősek viselkedésükért, kognícióikért és érzelmeikért a saját maguk által meghatározott célok elérése érdekében. Az SR viselkedések szorosan kapcsolódnak a gátló és figyelemkontrollhoz, amikor az egyének célokat követnek. Így kapcsolat áll fenn az exekutív funkciókkal, mivel az exekutív funkciók (EF) teszik lehetővé az SR aktív folyamatát.

A szülői irodalom egyetért abban, hogy az SR egy egyén által befolyásolt folyamat, ezért tanítható és javítható hatékony szülői gyakorlatokkal. A szülői intervenciós programok értékes eszközként jelennek meg a szülők nevelési igényeinek kezelésére és támogatására. A szülők részvétel ezekben a programokban növeli kompetenciájukat a gyermekeik tanulási folyamatának segítésében. Azonban a szülők részvétel személyes programokban kihívást jelent (pl. közlekedési nehézségek, költségek, kurzusok elérhetősége). Ezen nehézségek leküzdése érdekében a kutatók vizsgálták a táv- és online programok hatékonyságát. A kutatók megállapították, hogy ezek az intervenciók hatékonyak és lehetővé teszik az akadályok leküzdését, például alacsonyabb költségek, időrugalmasság és könnyű hozzáférés.

Jellemzően a szülők számára tervezett intervenciók problémaközpontú igényeket céloznak meg (pl. gyermekek nyelvfejlesztésében). Ezek a programok általában egy adott témára összpontosítanak, de elveszíthetik a perifériális tudatosságot. Szükséges olyan programokat fejleszteni a szülők számára, amelyek nem egy specifikus nevelési problémára összpontosítanak, hanem inkább preventív programok, amelyek a mindennapi problémákat kezelik, mint például a társas, érzelmi és viselkedési kérdések, amelyekkel a szülőknek nap mint nap meg kell küzdeniük.

Így ez a vizsgálat arra törekszik, hogy segítsen válaszolni erre az irodalomban kiemelt igényre, fő célja egy táv- és online intervenciós program (Lupis program) fejlesztése és hatékonyságának értékelése a PI előmozdítására és a gyermekeik SR stratégiáinak fejlesztésére, amelyet a Facebook®-on keresztül nyújtanak az 1. és 2. osztályos gyermekek szüleinek. Ez a cél az PI és SR felismeréséből ered, mint a gyermekek oktatási pályájának erős előrejelzői, mivel létfontosságú a szülők kompetenciáinak előmozdítása, hogy segítsenek nekik beavatkozni a gyermekek tanulásának korai szakaszaiban.

A Lupis program - Elméleti indoklás A Lupis a Hoover-Dempsey és Sandler modelljén alapul a PI folyamatról, amelyet Hoover-Dempsey és Sandler fejlesztett ki és frissített az évek során. A modell öt fő szintre oszlik, amelyek közül kettő arra vonatkozik, hogy mi motiválja a szülőket, hogy részt vegyenek gyermekeik oktatásában (pl. önhatékonyságuk érzése - 1. szint) és hogyan teszik ezt a szülők (pl. tanulási mechanizmusok használatával - 1.5 és 2. szint). A fennmaradó szintek arra vonatkoznak, hogy a gyermekek hogyan érzékelik ezt a PI-t (3. szint) és annak hatását fejlődésükre, különösen az SR stratégiák ismeretében és használatában, valamint az akadémiai sikerben (4. és 5. szint).

Az SR tekintetében a Lupis program mögöttes kerete a társas kognitív elmélet, amely az egyéni tanulást személyes, viselkedési és környezeti tényezők közötti interakció eredményeként magyarázza. Az SR modell leírja, hogyan vesznek részt az egyének saját tanulásukban; ciklikus modellről van szó, amely három fázisból áll (az előzetes fázis, a teljesítmény vagy akarati kontroll fázis és az önreflexió fázis). Később ciklikus PLEE modellként javasolták (azaz Tervezés, Végrehajtás és Értékelés), ahol a PLEE folyamat minden fázisa aktivál egy benne zajló PLEE ciklust.

Elméleti eszközök:

- Egy narratív alapú intervenciós program, amely tudástípusokat és oktatási sorrendet használ.

Az irodalom a narratív alapú intervenciós programokat hatékonynak tartja a gyermekek SR előmozdításában. Ezek az intervenciók lehetőséget kínálnak az egyéneknek, hogy elsajátítsák, gyakorolják és elgondolkodjanak a karakterek által alkalmazott stratégiákon a kihívásaik leküzdésére. A szülők részvétel a Lupis programban segíteni fogja nekik átvinni a megtanult tartalmat és a hozzá kapcsolódó SR stratégiákat saját életükbe, és megtanítani azokat gyermekeiknek. A szülők képzése, amely az SR stratégiák tanulására és ennek a tudásnak gyermekeiknek való megtanítására összpontosít, a történet tartalmának megvitatása alapján történik, követve a három tudástípus indoklását: deklaratív, procedurális és kondicionális.

Ezenkívül, hogy javítsák képességüket gyermekeik képzésére, a szülők az SR tartalmat az oktatási sorrend megközelítésén keresztül sajátítják el. Az oktatási sorrend négy szakaszból áll: közvetlen utasítás, modellezés, vezetett gyakorlat visszajelzéssel és autonóm gyakorlat.

- Az intervenciós program tevékenységei, amelyek a bölcs intervenciót használják. Egy bölcs intervenció fő célja, hogy segítse az egyéneket (ebben az esetben a szülőket) adaptív jelentések felépítésében, amelyek lehetővé teszik számukra céljaik elérését. Egy bölcs intervenciót jellemez (a) rövid időtartam, (b) prezentáció (nem stigmatizáló és nem specifikus klinikai populációkra), és (c) fókusz (egyetlen hitre, szemben sok összekapcsolttal).

Ennek fényében a Lupis egy narratív alapú, táv- és online intervenciós program, amely a „Három kismalac” alapján készült (ezt a hagyományos történetet azért választották, mert népszerű nemzedékek közötti mese, amelyet a szülők és gyermekek is ismernek). A Lupis szerkezete nyolc heti modulból áll (hét modul az első hét hét alatt és az utolsó három hónap után). Minden modulnak két pillanata lesz: (1) távpillanat két résszel: (i) a szülőknek rövid reflexiós videókat mutatnak be (kettő-öt perc hosszúak) az SR stratégiákról (az Edpuzzle® oktatási platformon). A hozzáférési linket a Facebook® privát csoportokban osztják meg; (ii) a szülőknek három tevékenységet mutatnak be, amelyeket gyermekeikkel végezzenek el; és (2) egy online pillanat Zoom®-ülésen keresztül a szülők közötti közös reflexióra a megtanult tartalomról. A szülők kiválaszthatják kívánt részvételi szintjüket a programban, elvégezve a minimális vagy az összes javasolt aszinkron és szinkron lépést az intervenciós modulokban.

A program hatékonyságának vizsgálata egy klaszter Randomizált Kontrollált Vizsgálat (cRCT) tervezetet követ, amelyben az általános iskolákat véletlenszerűen hozzárendelik a három párhuzamos feltétel egyikéhez: (i) Kísérleti Csoport (EG), ahol a szülők modulokban részesülnek az SR stratégiákról (pl. célok kitűzése) egy narratív alapú intervenciós programon keresztül; (ii) Aktív Kontroll Csoport (ACG), ahol a szülők általános oktatási tartalomban részesülnek, amely a tanulási módszerekre összpontosít (pl. tanulási menetrend készítése); (iii) Passzív Kontroll Csoport (PCG), ahol a szülők nem részesülnek intervencióban. Körülbelül 150 szülő/gondviselő (a továbbiakban szülő) vesz részt és képviseli az elemzés egységét a tanulmányban, és az iskolák lesznek a randomizálás egységei.

Eljárások és randomizálás Ezt a tanulmányt a Társadalmi és Humán Tudományok Kutatási Etikai Bizottsága (CEICSH 037/2022) hagyta jóvá, amely megtalálható a jelen tanulmány regisztrációjában. A tanulmány értékelési protokolljának adminisztrációját az Iskolai Felmérések Monitorozása (Felmérés No. 0461200037) is elfogadta, amelyet az Oktatási Minisztérium koordinál.

Az ország északi részén található általános iskolai igazgatóságokat meghívják a programba való beiratkozásra. Ezután a projektet bemutatják a tanároknak és szülőknek azokban az iskolákban, amelyek elfogadják a beiratkozást. Mind a szülők, mind a tanárok aláírják tájékoztatott beleegyezésüket a kutatásban való részvételhez (a tanárok csak az adatgyűjtésben való részvételhez adnak engedélyt). A tájékoztatott beleegyezés tartalmazza például: (i) az intervenciós program leírását és idővonalát; (ii) engedélyt az adatgyűjtésben való részvételhez; (iii) valamint engedélyt adatgyűjtéshez fiatal gyermekeikkel (1. és 2. osztály). Azonban a gyermekek is hozzájárulásukat adják az adatgyűjtésben való részvételhez, miután szüleik beleegyeztek a részvételükre.

Ezért minden olyan iskola, amely elfogadja a programba való beiratkozást, véletlenszerűen kap egy számot, amely egyik csoporthoz (azaz EG, ACG és PCG) kapcsolódik 1:1:1 arányban. Az egyéni szinten nem lehetséges a randomizálás, mert az azonos osztályból és iskolából származó résztvevőket ugyanahhoz a kezelési feltételhez kell hozzárendelni, hogy megelőzzék a csoportok közötti kontaminációt.

Részvétel és ösztönzők a résztvevők számára A szülők részvételének előmozdítása érdekében az intervenciós programban és a kiesés minimalizálása érdekében a kutatók követik az irodalomban bemutatott jó gyakorlatokat; például minden ülésben megkérdezik a szülőket, hogy ellenőrizzék, vannak-e problémák internet-hozzáférésükkel, bejelentkezéssel a platformokra, vagy kamerájukkal vagy hangjukkal.

Az első modulban a kutatók létrehoznak egy bevezető és üdvözlő videót, átadnak útmutató dokumentumokat (GYIK és kutatócsapat elérhetőségei), és egyéb anyagokat, hogy segítsék a résztvevőket a Lupis program követésében. Végül, a kutatók értesítéseket és emlékeztetőket biztosítanak a Google Calendar®-ben és Facebook®-bejegyzéseken keresztül, hogy biztosítsák a szülők tudatosságát a modultevékenységekről. Ezenkívül, a kutatók visszajelzést adnak a tevékenységekről, elősegítik a csoportbeszélgetéseket, és rövid kvízeket tartalmaznak az Edpuzzle®-ban.

Az intervenciós program értékelése A program mérőeszközeit a szülők (PI észlelésükre és intervenciós programban való részvételükre vonatkozóan), gyermekek (SR mérésére) és tanárok (PI észlelésükre és gyermekek SR stratégiák használatára vonatkozóan) válaszolják meg. Minden mérőeszköz három értékelési pillanatban kerül kitöltésre.

Statisztikai elemzési terv Leíró elemzéseket használnak a minta jellemzésére a szociodemográfiai adatok kezelésében.

A kutatók előrejelzik, hogy különbségek lehetnek minden részt vevő szülő viselkedésében. Így az elemzési stratégia egy személyközpontú megközelítésre összpontosít, azaz a kutatók az intervenciós program hatását a résztvevők részvételi klasztereinek figyelembevételével értékelik minden kísérleti feltételben (EG és ACG). Hierarchikus klaszterezést használnak szabványosított változókon a klaszterek számának meghatározására, majd k-means-t a klaszter illeszkedés finomítására. Az intervenció hatásait vegyes tervezetű ANOVA-val vizsgálják, az Időt (pre, post és FUP) mint within-subject faktort és a Csoportot (EG és ACG) és Klasztert mint between-subject faktort, az Idő × Csoport interakcióra fókuszálva és az Idő × Csoport × Klaszter interakciót feltárva.

Egy további elemzést végeznek, hogy ellenőrizzék, vannak-e természetes változások az idő múlásával a PCG-ben. Ehhez vegyes módszerű ANOVA-t végeznek az Idővel (pre, post és FUP) mint within-subject faktort, hogy megvizsgálják az idő múlásával bekövetkező változásokat a PCG-ben. Minden elemzést az IBM SPSS Statistics szoftverrel végeznek.

Várható eredmények A személyközpontú elemzés után különböző szülői profilok várhatók az EG és az ACG belül, az intervenciós programokban való részvételi szintjük és PI észlelésük szerint.

A within-subjects elemzésben az idő múlásával bekövetkező változás (pre - post) minden EG és ACG profilban, növekedés várható a PI-ban és SR-ban a gyermekekben. A talált különbségek várhatóan statisztikailag szignifikánsak minden EG és ACG profilban. Az FUP-ban várható, hogy a talált különbségek a PI-ban és SR-ban a gyermekekben stabilak maradnak az EG profilokban és enyhén csökkennek az ACG profilokban (post - FUP).

A between-subjects elemzésben, amikor hasonló EG és ACG profilokat hasonlítanak össze a PI és SR tekintetében a gyermekekben, az EG profilok várhatóan nagyobb növekedést mutatnak az idő múlásával (pre - post). Az FUP-ban várható, hogy az EG profilok stabilan tartják az eredményeket a PI-ban és SR-ban a gyermekekben, és az ACG profilokban várható, hogy ezek enyhén csökkenhetnek (post - FUP). Ezek a különbségek várhatóan statisztikailag szignifikánsak.

Másodlagos eredményként a kutatóknak lesznek a tanárok észlelései a PI-ról és SR-ról a gyermekekben. Elsőként várható, hogy a tanárok észlelései növekednek az idő múlásával (pre - post) minden EG és ACG profilban. A talált különbségek várhatóan statisztikailag szignifikánsak. Az FUP-ban várható, hogy a tanárok észleléseiben bekövetkező különbségek stabilak maradnak az EG profilokban és enyhén csökkennek az ACG profilokban (post - FUP). Összehasonlítva a tanárok észleléseit a PI-ról és SR-ról a gyermekekben az EG és ACG profilokban, várható, hogy nagyobb növekedés lesz a tanárok észleléseiben az EG profilokban (pre - post). Az FUP-ban várható, hogy a tanárok észleléseiben bekövetkező különbségek stabilak maradnak az EG profilokban és enyhén csökkennek az ACG profilokban (post - FUP). Ezek a különbségek várhatóan statisztikailag szignifikánsak.

A természetes változások tekintetében a PCG-ben, nem várhatóak szignifikáns különbségek az idő múlásával (pre, post és FUP) a PI-ban, SR-ban a gyermekekben és a tanárok észleléseiben a PI-ról és SR-ról a gyermekekben.

Etikai megfontolások A kutatócsoport kijelenti, hogy ez a projekt kereskedelmi vagy pénzügyi érdekütközések nélkül fog zajlani. A résztvevők önkéntesek; senki sem kap kompenzációt vagy jutalmat a részvételért, és nincsenek költségek kapcsolódva ehhez a kutatáshoz. A speciális támogatási igényekkel rendelkező résztvevőknek (egészségügyi vagy oktatási kapcsolatban) alternatívákat biztosítanak olyan entitások által, amelyekkel a kutatóknak partnerségei vannak.

Az értékelési protokoll nem lesz elérhető megtekintésre a kutatócsoporton kívüliek számára. A résztvevők adatvédelemének és anonimitásának biztosítása érdekében a kutatók álnevesítési rendszert alkalmaznak, átalakítva a személyes adatokat olyan adathalmazmá, amely nem köthető egyénekhez, hacsak nem áll rendelkezésre további információ (pl. dekódoló kulcs). Ezek az adatok több helyen lesznek tárolva, és csak a főkutató fér hozzá a teljes adathalmazhoz, amelyet kizárólag kutatási célokra használnak. Végül, minden személyes adatok tárolására, feldolgozására és védelmére vonatkozó eljárás megfelel az Általános Adatvédelmi Rendelet (GDPR) 2016/679 politikájának; például minden kérdőív megsemmisítésre kerül öt évvel a kutatás befejezése után. Végül, hogy biztosítsák az egyenlő hozzáférést és garantálják az előnyöket minden résztvevő számára, az ACG és PCG csoportok résztvevőit meghívják a Lupis programba való beiratkozásra a végső értékelés befejezése után.