Vzdálená a online intervence na podporu zapojení rodičů a seberegulace (Lupis)

Rodiče jsou primárně odpovědní za vývoj a učení dětí. Komunikace mezi rodiči a dětmi o škole, včetně očekávání a aspirací, které rodiče pro své děti mají, a také aspektů školy, jako je účast a zapojení rodičů do školních aktivit, se běžně označuje jako rodičovské zapojení (RZ). Zvýšené RZ v životě dětí se zdá být pozitivně spojeno s pozitivním dopadem na vývoj dětí, zejména v osvojování kompetencí seberegulace (SR). Kompetence SR jsou komplexním procesem, při kterém jedinci přebírají kontrolu a odpovědnost za své chování, kognici a emoce při dosahování vlastních cílů. Chování SR je vysoce spojeno s inhibiční a pozornostní kontrolou, když jedinci sledují cíle. Existuje tedy vztah s exekutivními funkcemi, neboť právě exekutivní funkce (EF) umožňují aktivní proces SR.

Literatura o rodičovství je jednotná v tom, že SR je proces ovlivněný jedincem, a proto jej lze prostřednictvím efektivního rodičovství učit a zlepšovat. Rodičovské intervenční programy se objevují jako cenný nástroj pro řešení a podporu vzdělávacích potřeb rodičů. Zapojení rodičů do těchto programů zvyšuje jejich kompetence pomáhat v procesu učení svých dětí. Nicméně zapojení rodičů do prezenčních programů je náročné (např. potíže s dojížděním, náklady a dostupnost kurzů). Aby bylo možné tyto obtíže překonat, výzkumníci zkoumali účinnost distančních a online programů. Výzkumníci zjistili, že tyto intervence jsou účinné a umožňují překonat překážky, jako jsou nižší náklady, časová flexibilita a snadná dostupnost.

Typicky jsou intervence pro rodiče navrženy tak, aby řešily potřeby zaměřené na problém (např. v jazykovém vývoji dětí). Tyto programy se obvykle zaměřují na konkrétní téma, ale mohou ztratit periferní povědomí. Je nutné vyvíjet programy pro rodiče, které se nezaměřují na konkrétní vzdělávací problém, ale spíše preventivní programy, které řeší každodenní problémy, jako jsou sociální, emocionální a behaviorální problémy, s nimiž se rodiče musí denně vyrovnávat.

Tato studie si tedy klade za cíl pomoci reagovat na tuto potřebu zdůrazněnou v literatuře, přičemž hlavním cílem je vyvinout a vyhodnotit účinnost distančního a online intervenčního programu (program Lupis) na podporu RZ a ovlivnit rozvoj strategií SR u jejich dětí, který je realizován prostřednictvím Facebooku® pro rodiče dětí v 1. a 2. třídě. Tento cíl vychází z uznání RZ a SR jako silných prediktorů vzdělávací trajektorie dětí, protože je klíčové podporovat kompetence rodičů, aby jim pomohly zasahovat v raných fázích učení dětí.

Program Lupis - Teoretické zdůvodnění Lupis je založen na modelu procesu RZ od Hoovera-Dempseyho a Sandlera, který vyvinuli Hoover-Dempsey a Sandler a který byl v průběhu let aktualizován. Model je rozdělen do pěti hlavních úrovní, přičemž dvě úrovně se týkají toho, co motivuje rodiče k zapojení do vzdělávání svých dětí (např. jejich vnímání vlastní účinnosti - úroveň 1) a jak to rodiče dělají (např. pomocí učebních mechanismů - úroveň 1,5 a 2). Zbývající úrovně se týkají toho, jak děti vnímají toto RZ (úroveň 3) a jeho dopadu na jejich vývoj, zejména pokud jde o znalosti a používání strategií SR, jakož i akademický úspěch (úrovně 4 a 5).

Pokud jde o SR, rámec, na kterém je program Lupis založen, je sociální kognitivní teorie, která vysvětluje individuální učení jako výsledek interakce mezi osobními, behaviorálními a environmentálními faktory. Model SR popisuje, jak se jedinci zapojují do vlastního učení; jde o cyklický model a skládá se ze tří fází (předběžná fáze, výkonná nebo voliční kontrolní fáze a fáze sebereflexe). Později byl navržen jako cyklický model PLEE (tj. Plánování, Provádění a Hodnocení), kde každá z těchto fází procesu PLEE aktivuje cyklus PLEE, který se v ní odehrává.

Teoretické nástroje:

- Intervenční program založený na vyprávění využívající typy znalostí a instruktivní sekvenci.

Literatura identifikuje intervenční programy založené na vyprávění jako účinné v podpoře SR dětí. Tyto intervence poskytují jedincům příležitost získat, procvičit a reflektovat strategie používané postavami k překonání jejich výzev. Účast rodičů v programu Lupis jim pomůže přenést naučený obsah a přidružené strategie SR do vlastního života a naučit je svým dětem. Výcvik rodičů, zaměřený na učení strategií SR a jak tuto znalost učit své děti, bude veden diskusí o obsahu příběhu podle tří typů znalostního zdůvodnění: deklarativní, procedurální a podmíněné.

Kromě toho, aby zlepšili svou schopnost trénovat své děti, se rodiče naučí obsah SR prostřednictvím přístupu instruktivní sekvence. Instruktivní sekvence zahrnuje čtyři fáze: přímá instrukce, modelování, řízené cvičení s zpětnou vazbou a autonomní cvičení.

- Aktivity intervenčního programu využívající moudrou intervenci. Hlavním cílem moudré intervence je pomoci jednotlivcům (v tomto případě rodičům) konstruovat adaptivní významy, které jim umožní dosáhnout jejich cílů. Moudrá intervence je charakterizována (a) krátkým trváním, (b) prezentací (aniž by stigmatizovala nebo byla specifická pro klinické populace) a (c) zaměřením (na jedinou víru, na rozdíl od mnoha propojených).

S ohledem na to je Lupis intervenční program založený na vyprávění, distanční a online, založený na "Třech malých prasátkách" (tento tradiční příběh byl vybrán, protože je to oblíbený mezigenerační příběh známý rodičům i dětem). Struktura Lupisu se bude skládat z osmi týdenních modulů (sedm modulů během prvních sedmi týdnů a poslední po třech měsících). Každý modul bude mít dva okamžiky: (1) distanční okamžik se dvěma částmi: (i) rodičům budou představeny krátké reflexní videa (dvě až pět minut každé) o strategiích SR (na vzdělávací platformě Edpuzzle®). Odkaz pro přístup bude sdílen v soukromých skupinách na Facebooku®; (ii) rodičům budou představeny tři aktivity, které mají provést se svými dětmi; a (2) online okamžik prostřednictvím relace na Zoom® pro společnou reflexi rodičů o naučeném obsahu. Rodiče si budou moci zvolit požadovanou úroveň zapojení do programu, dokončovat minimální nebo všechny navržené asynchronní a synchronní kroky intervenčních modulů.

Výzkum účinnosti programu bude následovat design klastrového randomizovaného kontrolovaného pokusu (cRCT), ve kterém budou základní školy náhodně přiřazeny jedné ze tří paralelních podmínek: (i) Experimentální skupina (EG), kde rodiče budou mít prospěch z modulů o strategiích SR (např. stanovení cílů) prostřednictvím intervenčního programu založeného na vyprávění; (ii) Aktivní kontrolní skupina (AKS), kde rodiče budou mít prospěch z obecného vzdělávacího obsahu zaměřeného na studijní metody (např. vytvoření studijního rozvrhu); (iii) Pasivní kontrolní skupina (PKS), kde rodiče nebudou mít prospěch z intervence. Přibližně 150 rodičů/zákonných zástupců (dále jen rodičů) se zúčastní a budou představovat jednotku analýzy pro studii, a školy budou jednotkou randomizace.

Postupy a randomizace Tato studie byla schválena Etickou komisí pro výzkum v sociálních a humanitních vědách (CEICSH 037/2022), kterou lze konzultovat v aktuálním registru studie. Administrace hodnotícího protokolu pro tuto studii byla také přijata Monitorováním průzkumů ve školách (Průzkum č. 0461200037), koordinovaným Ministerstvem školství.

Ředitelé základních škol na severu země budou pozváni k přihlášení do programu. Poté bude projekt představen učitelům a rodičům na těch školách, které přijmou přihlášku. Rodiče i učitelé podepíší svůj informovaný souhlas s účastí ve výzkumu (učitelé udělí pouze povolení k účasti na sběru dat). Informovaný souhlas bude obsahovat například: (i) popis a časový plán intervenčního programu; (ii) povolení k účasti na sběru dat; (iii) jakož i povolení ke sběru dat s jejich malými dětmi (1. a 2. třída). Nicméně děti také dají svůj souhlas k účasti na sběru dat poté, co jejich rodiče dají souhlas k jejich účasti.

Proto bude každé škole, která přijme přihlášku do programu, náhodně přiřazeno číslo spojené s jednou ze skupin (tj. EG, AKS a PKS) v poměru 1:1:1. Randomizace nebude možná na individuální úrovni, protože účastníci ze stejné třídy a školy musí být alokováni do stejné léčebné podmínky, aby se zabránilo kontaminaci mezi skupinami.

Udržení a motivace pro účastníky Aby bylo možné podpořit zapojení rodičů do intervenčního programu a minimalizovat jejich odchod, výzkumníci budou následovat osvědčené postupy uvedené v literatuře; například v každé relaci budou rodiče požádáni, aby zkontrolovali, zda nejsou nějaké problémy s jejich připojením k internetu, přihlášením na platformy nebo s jejich kamerou nebo zvukem.

V prvním modulu vytvoří výzkumníci úvodní a uvítací video, dodají průvodní dokumenty (FAQ a kontakty výzkumného týmu) a další materiály, které pomohou účastníkům sledovat program Lupis. Nakonec výzkumníci poskytnou oznámení a připomenutí v Google Calendar® a prostřednictvím příspěvků na Facebooku®, aby zajistili povědomí rodičů o aktivitách modulů. Navíc výzkumníci poskytnou zpětnou vazbu na aktivity, podpoří skupinové diskuse a zahrnou krátké kvízy v Edpuzzle®.

Hodnocení intervenčního programu Měření programu budou odpovídat rodiče (ohledně jejich vnímání RZ a jejich zapojení do intervenčního programu), děti (k měření SR) a učitelé (ohledně jejich vnímání RZ a používání strategií SR dětmi). Všechna měření budou odpovídána ve třech hodnotících okamžicích.

Plán statistické analýzy Pro charakterizaci vzorku při zpracování sociodemografických dat budou použity deskriptivní analýzy.

Výzkumníci předpokládají, že může docházet k rozdílům v chování každého zúčastněného rodiče. Analytická strategie se tedy zaměří na přístup zaměřený na osobu, tj. výzkumníci vyhodnotí dopad intervenčního programu s ohledem na shluky zapojení účastníků v každé experimentální podmínce (EG a AKS). Pro určení počtu shluků bude použito hierarchické shlukování na standardizovaných proměnných, následované k-means pro zpřesnění shlukové shody. Účinky intervence budou zkoumány pomocí smíšeného ANOVA s Časem (před, po a FUP) jako faktor uvnitř subjektu a Skupinou (EG a AKS) a Shlukem jako faktory mezi subjekty, se zaměřením na interakci Čas × Skupina a prozkoumání interakce Čas × Skupina × Shluk.

Následná analýza bude provedena, aby se ověřilo, zda v PKS nedochází k přirozeným změnám v čase. Za tímto účelem bude provedeno smíšené ANOVA s Časem (před, po a FUP) jako faktorem uvnitř subjektu, aby se prozkoumaly změny v čase v PKS. Všechny analýzy budou provedeny pomocí softwaru IBM SPSS Statistics.

Očekávané výsledky Po analýze zaměřené na osobu se očekává, že v rámci EG a AKS se objeví odlišné profily rodičů podle jejich úrovně zapojení do intervenčních programů a jejich vnímání jejich RZ.

V analýze uvnitř subjektů změny v čase (před - po) v každém profilu EG a AKS se očekává zvýšení RZ a SR u dětí. Očekává se, že nalezené rozdíly budou statisticky významné v každém profilu EG a AKS. Ve FUP se očekává, že nalezené rozdíly v RZ a SR u dětí zůstanou stabilní v profilech EG a mírně se sníží v profilech AKS (po - FUP).

V analýze mezi subjekty, při porovnání podobných profilů EG a AKS ve vztahu k RZ a SR u dětí, se očekává, že profily EG prokáží větší nárůst v čase (před - po). Ve FUP se očekává, že profily EG udrží stabilní výsledky v RZ a SR u dětí, a u profilů AKS se očekává, že tyto mohou mírně klesnout (po - FUP). Očekává se, že tyto rozdíly budou statisticky významné.

Jako sekundární výsledky budou mít výzkumníci vnímání učitelů ohledně RZ a SR u dětí. V první řadě se očekává, že vnímání učitelů se v čase zvýší (před - po) v každém profilu EG a AKS. Očekává se, že nalezené rozdíly budou statisticky významné. Ve FUP se očekává, že rozdíly ve vnímání učitelů zůstanou stabilní v profilech EG a mírně se sníží v profilech AKS (po - FUP). Při porovnání vnímání učitelů ohledně RZ a SR u dětí v profilech EG a AKS se očekává, že dojde k většímu nárůstu vnímání učitelů v profilech EG (před - po). Ve FUP se očekává, že rozdíly ve vnímání učitelů zůstanou stabilní v profilech EG a mírně se sníží v profilech AKS (po - FUP). Očekává se, že tyto rozdíly budou statisticky významné.

Pokud jde o přirozené změny v PKS, neočekávají se žádné významné rozdíly v čase (před, po a FUP) v RZ, SR u dětí a vnímání učitelů ohledně RZ a SR u dětí.

Etické aspekty Výzkumný tým prohlašuje, že tento projekt bude prováděn bez jakýchkoli komerčních nebo finančních střetů zájmů. Účastníci budou dobrovolníci; nikdo neobdrží žádnou kompenzaci nebo odměnu za svou účast a s tímto výzkumem nebudou spojeny žádné náklady. Účastníkům se specifickými potřebami podpory souvisejícími se zdravím nebo vzděláním budou poskytnuty alternativy dodávané subjekty, se kterými mají výzkumníci partnerství.

Hodnotící protokol nebude k dispozici ke konzultaci nikomu mimo výzkumný tým. Aby byla zajištěna soukromí a anonymita účastníků, výzkumníci využijí systém pseudonymizace, který transformuje osobní údaje na datovou sadu, která nemůže být spojena s jednotlivci, pokud nejsou poskytnuty další informace (např. dekódovací klíč). Tato data budou uložena na více místech a pouze hlavní výzkumník bude mít přístup k celé datové sadě, která bude použita výhradně pro výzkumné účely. Nakonec všechny postupy pro ukládání, zpracování a ochranu osobních údajů budou v souladu s politikami Obecného nařízení o ochraně osobních údajů (GDPR) 2016/679; například všechny dotazníky budou zničeny pět let po ukončení výzkumu. Nakonec, aby bylo zajištěno spravedlivé přístup a zaručeny výhody pro všechny účastníky, budou účastníci skupin AKS a PKS pozváni k přihlášení do programu Lupis po dokončení závěrečného hodnocení.