看護学生に対する手術部位感染予防教育におけるデジタルゲームベース学習の有効性 (PreSSI-DGBL)
手術部位感染予防介入の指導におけるデジタルゲームベース学習の効果：混合手法ランダム化比較試験
本研究は、デジタルゲームベース学習が、手術部位感染予防に関するエビデンスに基づいた介入を看護学生2年生に教える際の効果を評価することを目的としています。 混合手法によるランダム化比較試験デザインを用いて、学生はデジタルゲームベース学習グループまたは従来の理論的教育グループのいずれかに割り当てられます。
量的アウトカムは、3つの測定時点（ベースライン、介入後4週間、8週間後のフォローアップ）における学生の知識レベルと認知的負荷の変化を評価します。 さらに、質的データは介入グループの学生への半構造化インタビューを通じて収集され、彼らの学習経験とデジタル学習アプローチに対する認識を探求します。
本研究の結果は、看護教育におけるエビデンスに基づいた教育戦略、特に手術部位感染予防の教育に貢献することが期待されます。
調査の概要
詳細な説明
この混合手法ランダム化比較試験は、2年生看護学生に対する手術部位感染予防介入教育において、デジタルゲームベース学習と従来の理論教育の効果を比較するために設計されています。
参加者は、現在のガイドラインに基づくデジタルゲームベース学習を受ける介入群と、インストラクター主導の理論教育を受ける対照群のいずれかに無作為に割り付けられます。 定量的データは、ベースライン評価、4週目での介入後評価、8週目での追跡評価を含む3時点測定デザインを用いて収集され、知識保持と学習過程に関連する認知的負荷を評価します。
定量的結果を補完するため、デジタルゲームベース学習群の学生を対象とした定性的要素が実施されます。 半構造化面接を用いて、学生の経験、認識された利点、およびデジタル学習介入に関連する課題を探求します。 定性的データは主題分析を用いて分析されます。
定量的および定性的データを統合することで、本研究は看護教育における手術部位感染予防教育の革新的な教育アプローチとしてのデジタルゲームベース学習の包括的評価を提供することを目指しています。
研究の種類
入学 (推定)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究連絡先
- 名前：Hatice Akaltun, PhD
- 電話番号：05425955326
- メール：haticeakaltun@yyu.edu.tr
研究場所
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Van、トルコ（Türkiye）
- 募集
- Van Yuzuncu Yil University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
対象基準：
- 看護学部の学生 自発的に参加に同意し、書面によるインフォームドコンセントを提供できる学生 手術部位感染予防に関する正式な教育を以前に受けていない学生 デジタルゲームベースの学習介入および成果評価に参加できる学生
除外基準：
- 手術部位感染予防に関する上級または認定トレーニングを以前に受けた学生 評価時点（事前テスト、事後テスト、または保持テスト）のいずれかを完了できなかった学生 デジタルゲームベースの学習介入を完了しなかった学生
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：デジタルゲームベース学習グループ
このアームの参加者は、エビデンスに基づく手術部位感染予防介入を教えるために設計されたデジタルゲームベースの学習介入を受けます。
デジタルゲームには、現在のガイドラインに沿ったインタラクティブなシナリオと学習タスクが含まれています。
参加者は、研究期間中の教育活動の一環としてデジタルゲームに取り組みます。
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介入は、根拠に基づく手術部位感染予防介入の教育を支援するために開発されたデジタルゲームベースの学習アプリケーションで構成されています。
デジタルゲームには、看護教育における主要な予防原則の関与を高め、強化するように設計されたインタラクティブな学習活動が含まれています。
他の名前：
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アクティブコンパレータ：伝統的理論教育グループ
このアームの参加者は、現在のエビデンスに基づくガイドラインに基づき、手術部位感染予防に関する従来の講師主導の理論教育を受けます。
教育は、看護教育で日常的に適用される従来の教授法を用いて提供されます。
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この介入は、看護学部教育で日常的に適用される標準的な教育方法を用いて提供される、手術部位感染予防に関する従来の講師主導の理論教育で構成されています。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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手術部位感染予防に関する知識
時間枠：ベースライン（事前検査）、4週間後、8週間後
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このアウトカム指標は、研究固有の20項目（スコア範囲：0-100）からなる多肢選択知識テストを用いて、参加者のエビデンスに基づく手術部位感染予防実践に関する知識を評価します。スコアが高いほど知識が豊富であることを示します。
知識評価は、ベースライン（事前テスト）、介入後4週目、およびフォローアップ（知識保持テスト）8週目の3つの時点で実施されます。
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ベースライン（事前検査）、4週間後、8週間後
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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認知的負荷
時間枠：4週間と8週間
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このアウトーム指標は、Paas認知負荷尺度を用いて、学習プロセス中の参加者の認知負荷の知覚を評価します。
この尺度は、学習中に費やされた精神的努力を測定する単一項目の9段階評価尺度で構成されています（1 = 非常に非常に低い精神的努力、9 = 非常に非常に高い精神的努力）。
認知負荷評価は、4週間後および8週間後のフォローアップ時に実施されます。
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4週間と8週間
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その他の成果指標
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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デジタルゲームベース学習体験（質的インタビュー）
時間枠：8週間の定量的追跡評価完了後
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この結果は、看護学生のデジタルゲームベース学習介入に関する経験、認識、見解を探究します。
質的データは、8週間の定量的追跡評価完了後、参加者の目的的なサブサンプルを対象に実施する半構造化個別インタビューを通じて収集され、テーマ分析を用いて分析されます。
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8週間の定量的追跡評価完了後
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協力者と研究者
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研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (推定)
研究の完了 (推定)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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