デジタルストーリーテリングが看護学生の看護過程教育に与える影響：実験的研究
2026年3月22日 更新者：Sakarya University
看護過程教育におけるデジタルストーリーテリング
研究タイプ: ランダム化比較実験研究
目的:
本研究は、デジタルストーリーテリングを強化した看護過程教育が、看護学生の知識、看護過程能力、臨床推論スキルに及ぼす効果を評価することを目的としています。 アセスメント、診断、計画、実施、評価を含む看護過程は、エビデンスに基づく包括的ケアの基盤を形成します。 しかし、文献によると、看護学生はアセスメント、優先順位付け、ケア介入の個別化に困難を感じることが多く、しばしば機械的にこの過程を適用しています。
本研究は以下の主要な質問に対処します:
デジタルストーリーテリングは看護学生の看護過程に関する知識を向上させますか？
デジタルストーリーテリングは学生の看護過程能力と臨床推論スキルを向上させますか？
研究デザインと比較:
参加者は、デジタルストーリーテリングを受ける介入群または従来のケースベース指導を受ける対照群のいずれかに無作為に割り当てられます。 研究者は、教育アプローチの有効性を評価するために、グループ間の結果を比較します。
参加者の主要な活動:
基礎看護学Ⅰコース内で、デジタルストーリーテリングまたは従来のケースベース教育セッションのいずれかに参加する。
看護過程知識テスト、看護過程能力尺度、臨床推論評価ルーブリック、教材動機づけ尺度を含む、介入前後の評価を完了する。
介入直後および3か月後に追跡評価に参加し、学習成果の保持と持続可能性を評価する。
追加注記:
デジタルストーリーテリング教材は、専門家レビューとパイロットテストを通じて検証されます。 臨床推論評価ルーブリックは、トルコ語での妥当性と信頼性の評価を受けます。 研究成果は、看護過程教育におけるデジタルストーリーテリングの有効性に関するエビデンスを提供し、学部レベルでのカリキュラム開発を支援し、看護教育における技術強化型の内省的学習アプローチのより広範な実施を導くことが期待されています。
調査の概要
状態
まだ募集していません
研究の種類
介入
入学 (推定)
104
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：Esin Kelagalar, MSc
- 電話番号：+90 5418972303
- メール：esinkelagalar@gmail.com
研究連絡先のバックアップ
- 名前：Özlem Doğu, Associate Professor
- 電話番号：+90 505 679 20 63
- メール：ozlemdogu@sakarya.edu.tr
研究場所
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Sakarya、トルコ（Türkiye）、54100
- Sakarya University
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コンタクト：
- Dilek Aygin, Professor
- 電話番号：+90 532 707 63 14
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主任研究者：
- Esin Kelagalar, MSc
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
説明
参加基準:
- 看護基礎Ⅰコースに初めて登録している看護学部の学生
- コースに関連するすべての教育活動に出席し、完了する学生
- 研究への参加に自発的に同意する学生
除外基準:
- 医療系職業高校の卒業生
- 看護過程に関する事前知識または正式な教育を報告する学生
- 現在、いかなる医療機関にも雇用されている学生
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：基礎科学
- 割り当て：なし
- 介入モデル：単一グループの割り当て
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：デジタル・ストーリーテリングに基づく看護プロセス教育
介入群の参加者は、看護基礎学Ⅰの授業内で、デジタル・ストーリーテリングを用いた看護過程教育を受けます。
研究チームが作成したデジタル・ストーリーでは、アセスメント、診断、計画、実施、評価といった看護過程の各段階を一つの臨床シナリオで示します。
学生はデジタル・ストーリーを視聴し、指導のもとでのディスカッションに参加することで、提示された臨床状況を分析し、体系的な看護過程の適用を学びます。
デジタル・ストーリーテリングの手法は、内省的な学習、患者状況への文脈的理解、臨床推論スキルの向上を促すことを目的としています。
看護過程に関する知識、能力、臨床推論の成果を評価するため、介入前、教育セッション直後、および3ヶ月後にアセスメントを実施します。
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介入群に割り当てられた参加者は、看護基礎学Iの授業内で、デジタルストーリーテリングを用いた看護過程教育を受けます。
研究チームが開発したデジタルストーリーは、評価、診断、計画、実施、評価を含む看護過程の段階を説明する単一の臨床シナリオを提示します。
学生はデジタルストーリーを視聴し、ガイド付きの議論に参加し、提示されたシナリオを分析して、構造化された方法で看護過程を適用します。
このアプローチは、内省的な学習、患者状況の文脈的理解、臨床推論スキルの発達を促進することを目的としています。
教育活動は、看護過程トレーニングの一環として、スケジュールされた授業セッション中に実施されます。
対照群の参加者は、看護基礎学Iの授業において、従来の看護過程教育を受けます。
教育は、介入群で使用されたのと同じ患者状況を表す書面による臨床ケースを用いて実施されます。
学生はケースを分析し、評価、診断、計画、実施、評価を含む看護過程のステップを、指導者による説明と教室での議論を通じて適用します。
このアプローチは、コースで使用されている従来の教育方法を反映しています。
アウトカム評価は、介入群と同じタイミングで実施されます。これには、介入前、教育セッション直後、および3か月後の評価が含まれ、看護過程の知識、能力、および臨床推論スキルを評価するために行われます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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看護過程の知識
時間枠：ベースライン（介入前）、教育的介入直後、および介入後3か月。
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看護過程知識テストを用いて測定した看護学生の看護過程に関する知識の変化。学生知識テストは、看護過程に関連する知識を評価するために設計された25の多肢選択問題で構成されています。
各正解は4点として採点され、不正解は0点となるため、合計得点は0から100の範囲になります。
高い得点はより高い知識レベルを示します。
デジタルストーリーテリングを基盤とした教育介入に参加する学生は、ベースラインスコアと比較して知識スコアが向上すると期待されます。
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ベースライン（介入前）、教育的介入直後、および介入後3か月。
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看護過程コンピテンシースケール
時間枠：ベースライン（介入前）、教育介入直後、および介入後3か月。
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看護過程能力尺度（NPCS）は、データ収集（項目1-4）、患者の問題／看護診断（項目5-9）、計画（項目10-14）、実施（項目15-21）、評価（項目22-24）の5つの下位尺度から構成される24項目の測定尺度です。
回答は5段階のリッカート尺度（1＝全く自信がない、2＝自信がない、3＝もっと練習が必要だと感じる、4＝自信がある、5＝このスキルに熟達していると感じる）で記録され、カットオフポイントや逆転項目はありません。
下位尺度のスコアは総得点を項目数で割って算出され、平均スコアは1から5の範囲となり、高いスコアは看護過程におけるより高い能力を示します。
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ベースライン（介入前）、教育介入直後、および介入後3か月。
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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臨床推論スキル
時間枠：ベースライン（介入前）、教育介入直後、介入後3か月。
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看護過程の事例分析に適用された臨床推論評価ルーブリックを用いて評価された学生の臨床推論スキルの変化。
臨床推論ルーブリックは、学生の臨床推論スキルを評価するために開発された評価ツールです。
このルーブリックは、看護過程の5段階に基づいて8つのカテゴリに構成されています。
ルーブリックの内容妥当性と表面妥当性は定性的に確立され、臨床推論のパフォーマンスを評価するための明確で実用的な基準セットが得られました。
このルーブリックは、看護過程における学生の臨床推論を体系的に評価するために使用されます。
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ベースライン（介入前）、教育介入直後、介入後3か月。
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その他の成果指標
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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指導教材のモチベーション
時間枠：教育的介入完了直後。
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教材に関する学生の動機は、Instructional Materials Motivation Scale（IMMS）を使用して評価されます。
この尺度は、単一の教材またはアプリケーションに関連するユーザーの動機を測定するために特別に設計された、逆転項目のない単一次元の14項目の測定ツールです。
合計または平均スコアが高いほど、評価対象の教材に対する肯定的な動機の程度が高いことを反映します。
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教育的介入完了直後。
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (推定)
2026年10月30日
一次修了 (推定)
2026年12月30日
研究の完了 (推定)
2027年1月30日
試験登録日
最初に提出
2026年3月8日
QC基準を満たした最初の提出物
2026年3月8日
最初の投稿 (実際)
2026年3月12日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2026年3月25日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2026年3月22日
最終確認日
2026年3月1日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- SakaryaU-2026-29-87-35
- 2026-29-87-35 (その他の助成金/資金番号：Sakarya University)
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
未定
IPD プランの説明
個人参加者データの共有に関する決定はまだ行われていません。
この研究には看護学部の学生が参加しており、収集されたデータには個人の学業情報および教育評価への回答が含まれます。
データ共有の検討にあたっては、参加者の機密性、倫理承認、および機関の方針が考慮されます。
データ共有の最終計画は、研究完了後、適用される規制およびガイドラインに従って策定される可能性があります。
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。