HET EFFECT VAN DIGITALE VERHALENVERTELLING OP DE VERPLEEGPROCESOPLEIDING VAN VERPLEEGKUNDESTUDENTEN: EEN EXPERIMENTELE STUDIE
DIGITALE VERHALENVERTELLING IN DE OPVOEDING VAN HET VERPLEGINGSPROCES
Studietype: Gerandomiseerde gecontroleerde experimentele studie
Doel:
Deze studie heeft als doel de effecten te evalueren van verpleegkundig procesonderwijs versterkt met digitale storytelling op de kennis, competentie in het verpleegkundig proces en klinische redeneervaardigheden van verpleegkundestudenten. Het verpleegkundig proces, dat beoordeling, diagnose, planning, implementatie en evaluatie omvat, vormt de basis van evidence-based en holistische zorg. Echter, de literatuur geeft aan dat verpleegkundestudenten vaak moeilijkheden ondervinden bij beoordeling, prioritering en individualisatie van zorginterventies en het proces vaak mechanisch toepassen.
De studie behandelt de volgende primaire vragen:
Verbeteren digitale storytelling de kennis van verpleegkundestudenten over het verpleegkundig proces?
Versterken digitale storytelling de competentie in het verpleegkundig proces en klinische redeneervaardigheden van studenten?
Studieontwerp en vergelijking:
Deelnemers zullen willekeurig worden toegewezen aan een interventiegroep die digitale storytelling ontvangt of een controlegroep die traditioneel casusgebaseerd onderwijs ontvangt. Onderzoekers zullen de resultaten tussen groepen vergelijken om de effectiviteit van de onderwijsbenadering te beoordelen.
Belangrijke activiteiten van deelnemers:
Deelnemen aan digitale storytelling of traditionele casusgebaseerde onderwijssessies binnen de cursus Verpleegkundige Fundamenten I.
Voltooien van pre- en post-interventiebeoordelingen, inclusief de Verpleegkundig Proces Kennis Test, Verpleegkundig Proces Competentie Schaal, Klinische Redenering Beoordelingsrubriek en Onderwijsmateriaal Motivatie Schalen.
Deelnemen aan follow-up evaluaties direct na de interventie en drie maanden later om de retentie en duurzaamheid van leerresultaten te beoordelen.
Aanvullende opmerkingen:
Digitale storytelling materialen zullen worden gevalideerd door deskundigenbeoordeling en pilot testen. De Klinische Redenering Beoordelingsrubriek zal een validiteits- en betrouwbaarheidsevaluatie in de Turkse taal ondergaan. Bevindingen worden verwacht bewijs te leveren over de effectiviteit van digitale storytelling in verpleegkundig procesonderwijs, curriculumontwikkeling op bachelorniveau te ondersteunen en de bredere implementatie van technologie-versterkte, reflectieve leerbenaderingen in verpleegkundeonderwijs te begeleiden.
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Studietype
Inschrijving (Geschat)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studiecontact
- Naam: Esin Kelagalar, MSc
- Telefoonnummer: +90 5418972303
- E-mail: esinkelagalar@gmail.com
Studie Contact Back-up
- Naam: Özlem Doğu, Associate Professor
- Telefoonnummer: +90 505 679 20 63
- E-mail: ozlemdogu@sakarya.edu.tr
Studie Locaties
-
-
-
Sakarya, Turkije (Türkiye), 54100
- Sakarya University
-
Contact:
- Dilek Aygin, Professor
- Telefoonnummer: +90 532 707 63 14
-
Hoofdonderzoeker:
- Esin Kelagalar, MSc
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- Bachelor verpleegkundestudenten ingeschreven in het Nursing Fundamentals I-vak voor de eerste keer
- Studenten die alle onderwijsbijeenkomsten gerelateerd aan het vak bijwonen en voltooien
- Studenten die vrijwillig instemmen met deelname aan het onderzoek
Exclusiecriteria:
- Afgestudeerden van een gezondheidszorg middelbare beroepsopleiding
- Studenten die melden over voorkennis of formeel onderwijs gerelateerd aan het verpleegproces
- Studenten die momenteel werkzaam zijn in een gezondheidszorginstelling
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Fundamentele wetenschap
- Toewijzing: NVT
- Interventioneel model: Opdracht voor een enkele groep
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Digitale Storytelling Gebaseerd Verpleegproces Onderwijs
Deelnemers in de interventiegroep zullen verpleegkundig procesonderwijs ontvangen dat wordt ondersteund door digitale storytelling binnen de cursus Verpleegkundige Basisprincipes I.
Een digitaal verhaal dat door het onderzoeksteam is ontwikkeld, zal een enkele klinische scenario presenteren dat de fasen van het verpleegkundig proces illustreert, inclusief beoordeling, diagnose, planning, implementatie en evaluatie.
Studenten zullen het digitale verhaal bekijken en deelnemen aan begeleide discussies om de gepresenteerde klinische situatie te analyseren en het verpleegkundig proces op een gestructureerde manier toe te passen.
De digitale storytelling-benadering is bedoeld om reflectief leren, contextueel begrip van de patiëntensituatie en de ontwikkeling van klinisch redeneervaardigheden te bevorderen.
Evaluaties zullen worden uitgevoerd vóór de interventie, direct na de educatieve sessies en drie maanden later om kennis van het verpleegkundig proces, competentie en klinische redeneeruitkomsten te beoordelen.
|
Deelnemers die aan de interventiegroep zijn toegewezen, krijgen verpleegkundig procesonderwijs ondersteund door digitale storytelling binnen de cursus Verpleegkundige Fundamenten I.
Een digitaal verhaal dat door het onderzoeksteam is ontwikkeld, presenteert een enkele klinische casus die de fasen van het verpleegkundig proces illustreert, waaronder assessment, diagnose, planning, implementatie en evaluatie.
Studenten zullen het digitale verhaal bekijken, deelnemen aan begeleide discussies en de gepresenteerde casus analyseren om het verpleegkundig proces op een gestructureerde manier toe te passen.
Deze aanpak heeft tot doel reflectief leren, contextueel begrip van de patiëntsituatie en de ontwikkeling van klinische redeneervaardigheden te bevorderen.
Educatieve activiteiten worden uitgevoerd tijdens geplande cursussessies als onderdeel van de verpleegkundig proces training.
Deelnemers in de controlegroep zullen traditionele verpleegproceseducatie ontvangen binnen de cursus Verpleegkundige Basisprincipes I.
Het onderwijs zal worden uitgevoerd met behulp van een geschreven klinische casus die dezelfde patiëntensituatie vertegenwoordigt als gebruikt in de interventiegroep.
Studenten zullen de casus analyseren en de stappen van het verpleegproces toepassen, inclusief beoordeling, diagnose, planning, uitvoering en evaluatie, via door de docent geleide uitleg en klassikale discussie.
Deze aanpak weerspiegelt de conventionele onderwijsmethode die in de cursus wordt gebruikt.
Resultaatbeoordelingen zullen op dezelfde tijdstippen worden uitgevoerd als bij de interventiegroep, inclusief voor de interventie, direct na de onderwijsessies en drie maanden later, om kennis van het verpleegproces, competentie en klinische redeneervaardigheden te evalueren.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Kennis van het Verpleegkundig Proces
Tijdsspanne: Baseline voor interventie, direct na de educatieve interventie, en 3 maanden na de interventie.
|
Verandering in de kennis van verpleegkundestudenten over het verpleegproces gemeten met de Nursing Process Knowledge Test. De studentenkennistest bestaat uit 25 meerkeuzevragen die zijn ontworpen om kennis met betrekking tot het verpleegproces te beoordelen.
Elk correct antwoord wordt gescoord als 4 punten en onjuiste antwoorden krijgen 0 punten, wat resulteert in een totaal mogelijke score variërend van 0 tot 100.
Hogere scores duiden op een hoger kennisniveau.
Er wordt verwacht dat studenten die deelnemen aan de op digitale storytelling gebaseerde educatieve interventie een toename van hun kennisscores zullen laten zien in vergelijking met hun uitgangsscores.
|
Baseline voor interventie, direct na de educatieve interventie, en 3 maanden na de interventie.
|
|
Nursing Process Competency Scale
Tijdsspanne: Baseline pre-interventie, direct na de educatieve interventie, en 3 maanden na de interventie.
|
De Nursing Process Competency Scale (NPCS) is een instrument met 24 items bestaande uit vijf subschalen: Gegevensverzameling (items 1-4), Patiëntenprobleem/Verpleegkundige Diagnose (items 5-9), Planning (items 10-14), Implementatie (items 15-21) en Evaluatie (items 22-24).
Responses worden geregistreerd op een vijfpuntenschaal van Likert (1 = Ik vertrouw mezelf helemaal niet, 2 = Ik vertrouw mezelf niet, 3 = Ik heb het gevoel dat ik meer oefening nodig heb, 4 = Ik vertrouw mezelf, 5 = Ik voel me bekwaam in deze vaardigheid), zonder afkappunten of omgekeerd gescoorde items.
Subschaalscores worden berekend door de totaalscore te delen door het aantal items, wat resulteert in gemiddelde scores variërend van 1 tot 5, waarbij hogere scores een grotere competentie in het verpleegkundig proces aangeven.
|
Baseline pre-interventie, direct na de educatieve interventie, en 3 maanden na de interventie.
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Klinisch Redeneervaardigheden
Tijdsspanne: Baseline voor de interventie, direct na de educatieve interventie, en 3 maanden na de interventie.
|
Verandering in de klinische redeneervaardigheden van studenten, beoordeeld met de Clinical Reasoning Assessment Rubric toegepast op de verpleegkundige procescasusanalyse.
De Clinical Reasoning Rubric is een beoordelingsinstrument ontwikkeld om de klinische redeneervaardigheden van studenten te evalueren.
De rubric is gestructureerd in acht categorieën op basis van de vijf fasen van het verpleegkundig proces.
De inhouds- en gezichtsvaliditeit van de rubric zijn kwalitatief vastgesteld, wat resulteerde in een duidelijke en praktische set criteria voor het evalueren van klinische redeneerprestaties.
De rubric wordt gebruikt om de klinische redenering van studenten systematisch te beoordelen tijdens het verpleegkundig proces.
|
Baseline voor de interventie, direct na de educatieve interventie, en 3 maanden na de interventie.
|
Andere uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Motivatie voor instructiemateriaal
Tijdsspanne: Onmiddellijk na voltooiing van de educatieve interventie.
|
De motivatie van studenten met betrekking tot het lesmateriaal zal worden geëvalueerd met behulp van de Instructional Materials Motivation Scale (IMMS).
Deze schaal is een unidimensionaal instrument met 14 items zonder omgekeerd gescoorde items en is specifiek ontworpen om de motivatie van gebruikers te meten in relatie tot één enkel lesmateriaal of applicatie.
Hogere totale of gemiddelde scores weerspiegelen een grotere mate van positieve motivatie ten opzichte van het geëvalueerde materiaal.
|
Onmiddellijk na voltooiing van de educatieve interventie.
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Geschat)
Primaire voltooiing (Geschat)
Studie voltooiing (Geschat)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Trefwoorden
Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden
Andere studie-ID-nummers
- SakaryaU-2026-29-87-35
- 2026-29-87-35 (Ander subsidie-/financieringsnummer: Sakarya University)
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Beschrijving IPD-plan
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .