DIGITAALISEN TARINANKERROMAN VAIKUTUS HOITO-OPISKELIJOIEN HOITOPROSESSIOHJEESEEN: KOKEILUTUTKIMUS
DIGITAALINEN TARINANKERTOMUS HOITOTYÖN PROSESSIOHJELMASSA
Tutkimustyyppi: Satunnaistettu kontrolloitu kokeellinen tutkimus
Tarkoitus:
Tämän tutkimuksen tavoitteena on arvioida digitaalisen tarinankerronnan tehostaman hoitotyön prosessikoulutuksen vaikutuksia hoitotyön opiskelijoiden tietoon, hoitotyön prosessikompetenssiin ja kliiniseen päättelytaitoihin. Hoitotyön prosessi, joka sisältää arvioinnin, diagnosoinnin, suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin, muodostaa perustan näyttöön perustuvalle ja kokonaisvaltaiselle hoidolle. Kirjallisuuden mukaan hoitotyön opiskelijat kuitenkin kohtaavat usein vaikeuksia arvioinnissa, priorisoinnissa ja hoitointerventioiden yksilöllistämisessä ja soveltavat prosessia usein mekaanisesti.
Tutkimus käsittelee seuraavia ensisijaisia kysymyksiä:
Parantaako digitaalinen tarinankerronta hoitotyön opiskelijoiden tietämystä hoitotyön prosessista?
Tehostaako digitaalinen tarinankerronta opiskelijoiden hoitotyön prosessikompetenssia ja kliinistä päättelytaitoja?
Tutkimussuunnittelu ja vertailu:
Osallistujat arvotaan satunnaisesti joko interventioryhmään, joka saa digitaalista tarinankerrontaa, tai kontrolliryhmään, joka saa perinteistä tapauspohjaista opetusta. Tutkijat vertaavat ryhmien välisiä tuloksia arvioidakseen opetusmenetelmän tehokkuutta.
Osallistujien keskeiset toiminnot:
Osallistuminen joko digitaaliseen tarinankerrontaan tai perinteiseen tapauspohjaiseen opetukseen Hoitotyön perusteet I -kurssin puitteissa.
Suorittaa ennen ja jälkeen interventiot tehtävät arvioinnit, mukaan lukien Hoitotyön prosessitietotesti, Hoitotyön prosessikompetenssiskaala, Kliinisen päättelyn arviointiruudukko ja Opetusmateriaalin motivaatioskaalat.
Osallistuminen seuranta-arviointeihin välittömästi intervention jälkeen ja kolme kuukautta myöhemmin oppimistulosten säilymisen ja kestävyyden arvioimiseksi.
Lisähuomautuksia:
Digitaalisen tarinankerronnan materiaalit validoidaan asiantuntija-arvioinnin ja pilottitestauksen kautta.
Kliinisen päättelyn arviointiruudukon turkinkielinen validiteetti ja luotettavuus arvioidaan.
Tulosten odotetaan tarjoavan näyttöä digitaalisen tarinankerronnan tehokkuudesta hoitotyön prosessikoulutuksessa, tukevan opetussuunnitelman kehittämistä perustutkintotasolla ja ohjaavan laajempaa teknologialla tehostettujen, reflektiivisten oppimislähestymistapojen käyttöönottoa hoitotyön koulutuksessa.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Ehdot
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Arvioitu)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskeluyhteys
- Nimi: Esin Kelagalar, MSc
- Puhelinnumero: +90 5418972303
- Sähköposti: esinkelagalar@gmail.com
Tutki yhteystietojen varmuuskopiointi
- Nimi: Özlem Doğu, Associate Professor
- Puhelinnumero: +90 505 679 20 63
- Sähköposti: ozlemdogu@sakarya.edu.tr
Opiskelupaikat
-
-
-
Sakarya, Turkki (Türkiye), 54100
- Sakarya University
-
Ottaa yhteyttä:
- Dilek Aygin, Professor
- Puhelinnumero: +90 532 707 63 14
-
Päätutkija:
- Esin Kelagalar, MSc
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Osallistumiskriteerit:
- Perustutkintoon opiskelevat hoitotyön opiskelijat, jotka ovat ensimmäistä kertaa osallistuneet Hoitotyön perusteet I -kurssille
- Opiskelijat, jotka osallistuvat ja suorittavat kaikki kurssiin liittyvät koulutustoimenpiteet
- Opiskelijat, jotka vapaaehtoisesti suostuvat osallistumaan tutkimukseen
Poissulkemiskriteerit:
- Terveysalan ammatillisen lukiokoulutuksen suorittaneet
- Opiskelijat, jotka ilmoittavat aiemmasta tiedosta tai muodollisesta koulutuksesta hoitoprosessiin liittyen
- Opiskelijat, jotka ovat tällä hetkellä työskentelemässä missä tahansa terveydenhuollon laitoksessa
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Perustiede
- Jako: Ei käytössä
- Inventiomalli: Yksittäinen ryhmätehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Digitaaliseen tarinankerrontaan perustuva hoitotyön prosessikoulutus
Interventioryhmän osallistujat saavat hoitotyön prosessikoulutusta, jota tukee digitaalinen tarinankerronta Hoitotyön perusteet I -kurssin aikana.
Tutkimusryhmän kehittämä digitaalinen tarina esittelee yhden kliinisen skenaarion, joka havainnollistaa hoitotyön prosessin vaiheita, mukaan lukien arviointi, diagnosointi, suunnittelu, toteutus ja arviointi.
Opiskelijat katsovat digitaalista tarinaa ja osallistuvat ohjattuihin keskusteluihin analysoidakseen esitettyä kliinistä tilannetta ja soveltaakseen hoitotyön prosessia jäsennellyllä tavalla.
Digitaalisen tarinankerronnan lähestymistavan tarkoituksena on edistää reflektoivaa oppimista, potilastilanteen kontekstuaalista ymmärtämistä ja kliinisen päättelyn taitojen kehittymistä.
Arviointeja suoritetaan ennen interventiota, välittömästi koulutustilaisuuksien jälkeen ja kolme kuukautta myöhemmin arvioimaan hoitotyön prosessin tietämystä, osaamista ja kliinisen päättelyn tuloksia.
|
Interventioryhmään määritetyt osallistujat saavat hoitotyön prosessikoulutusta, jota tuetaan digitaalisella tarinankerronnalla Hoitotyön perusteet I -kurssilla.
Tutkimusryhmän kehittämä digitaalinen tarina esittelee yhden kliinisen tilanteen, joka havainnollistaa hoitotyön prosessin vaiheita, mukaan lukien arviointi, diagnosointi, suunnittelu, toteutus ja arviointi.
Opiskelijat katsovat digitaalisen tarinan, osallistuvat ohjattuihin keskusteluihin ja analysoivat esitettyä tilannetta soveltaakseen hoitotyön prosessia jäsentyneellä tavalla.
Tämä lähestymistapa pyrkii edistämään reflektiivistä oppimista, potilastilanteen kontekstuaalista ymmärtämistä ja kliinisen päättelytaidon kehittymistä.
Koulutustoiminnat toteutetaan suunniteltujen kurssituntien aikana osana hoitotyön prosessikoulutusta.
Kontrolliryhmän osallistujat saavat perinteistä hoitoprosessin koulutusta Hoitotyön perusteet I -kurssilla.
Opetus toteutetaan kirjallisella kliinisellä tapauksella, joka edustaa samaa potilastilannetta kuin interventioryhmässä.
Opiskelijat analysoivat tapausta ja soveltavat hoitoprosessin vaiheita, mukaan lukien arviointi, diagnosointi, suunnittelu, toteutus ja arviointi, opettajan johdolla annettujen selitysten ja luokkakeskustelun kautta.
Tämä lähestymistapa heijastaa kurssilla käytettyä perinteistä opetusmenetelmää.
Tulosten arviointi suoritetaan samoina ajanjaksoina kuin interventioryhmässä, mukaan lukien ennen interventiota, välittömästi koulutustilaisuuksien jälkeen ja kolme kuukautta myöhemmin, jotta voidaan arvioida hoitoprosessin tietämystä, osaamista ja kliinistä päättelykykyä.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Hoitoprosessin tietämys
Aikaikkuna: Ennakkotietojen keruu ennen interventiota, välittömästi koulutusintervention jälkeen ja 3 kuukautta intervention jälkeen.
|
Muutos hoitotyön opiskelijoiden tiedossa hoitotyön prosessista mitattuna Hoitoprosessin Tietotestillä. Opiskelijoiden tietotesti koostuu 25 monivalintakysymyksestä, jotka on suunniteltu arvioimaan hoitoprosessiin liittyvää tietämystä.
Jokainen oikea vastaus arvostellaan 4 pisteellä ja väärät vastaukset saavat 0 pistettä, jolloin mahdollinen kokonaispistemäärä vaihtelee 0–100.
Korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa tietämystasoa.
Odotetaan, että digitaaliseen tarinankerrontaan perustuvaan koulutusinterventioon osallistuvat opiskelijat osoittavat tietämyspisteidensä kasvun verrattuna alkuperäisiin pisteisiinsa.
|
Ennakkotietojen keruu ennen interventiota, välittömästi koulutusintervention jälkeen ja 3 kuukautta intervention jälkeen.
|
|
Hoitotyön prosessin kompetenssiasteikko
Aikaikkuna: Perustaso ennen interventiota, välittömästi koulutuksen jälkeen ja 3 kuukautta intervention jälkeen.
|
Hoitotyön prosessin osaamisen mittari (NPCS) on 24-kohdainen mittari, joka koostuu viidestä alatesta: Tietojen keruu (kohdat 1-4), Potilaan ongelma/hoitotyön diagnoosi (kohdat 5-9), Suunnittelu (kohdat 10-14), Toteutus (kohdat 15-21) ja Arviointi (kohdat 22-24).
Vastaukset tallennetaan viisiportaisella Likert-asteikolla (1 = En luota itseeni lainkaan, 2 = En luota itseeni, 3 = Tunnen tarvitsevani lisää harjoittelua, 4 = Luotan itseeni, 5 = Koen olevani taitava tässä taidossa), ilman rajapisteitä tai käänteisesti pisteytettäviä kohtia.
Alatestaulukoiden pisteet lasketaan jakamalla kokonaispistemäärä kohtien lukumäärällä, jolloin saadaan keskiarvopisteet välillä 1-5, joissa korkeammat pisteet osoittavat parempaa osaamista hoitotyön prosessissa.
|
Perustaso ennen interventiota, välittömästi koulutuksen jälkeen ja 3 kuukautta intervention jälkeen.
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Kliinisen päättelyn taidot
Aikaikkuna: Alkutilanne ennen interventiota, välittömästi koulutuksen jälkeen ja 3 kuukautta interventioiden jälkeen.
|
Oppilaiden kliinisen päättelyn taitojen muutos arvioitiin käyttäen Kliinisen Päätelyn Arviointirubriikkia, jota sovellettiin hoitoprosessin tapausanalyysiin.
Kliinisen Päätelyn Rubriikki on arviointityökalu, joka on kehitetty arvioimaan oppilaiden kliinisen päättelyn taitoja.
Rubriikki on rakennettu kahdeksaan kategoriaan perustuen hoitoprosessin viiteen vaiheeseen.
Rubriikin sisällöllinen ja pintapuolinen validiteetti vahvistettiin laadullisesti, mikä johti selkeään ja käytännölliseen kriteeristöön kliinisen päättelyn suorituksen arviointiin.
Rubriikkia käytetään systemaattisesti arvioimaan oppilaiden kliinistä päättelyä hoitoprosessin aikana.
|
Alkutilanne ennen interventiota, välittömästi koulutuksen jälkeen ja 3 kuukautta interventioiden jälkeen.
|
Muut tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Ohjeellisen materiaalin motivaatio
Aikaikkuna: Välittömästi koulutusintervention jälkeen.
|
Opiskelijoiden motivaatiota opetusmateriaalia kohtaan arvioidaan käyttäen Instructional Materials Motivation Scale (IMMS) -mittaria.
Tämä mittari on yksidimensioinen 14-kohdainen instrumentti, jossa ei ole käännettyjä kysymyksiä, ja se on erityisesti suunniteltu mittaamaan käyttäjien motivaatiota yhtä opetusmateriaalia tai sovellusta kohtaan.
Korkeammat kokonaistulokset tai keskiarvot heijastavat suurempaa positiivista motivaatiota arvioidun materiaalin suhteen.
|
Välittömästi koulutusintervention jälkeen.
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Arvioitu)
Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- SakaryaU-2026-29-87-35
- 2026-29-87-35 (Muu apuraha/rahoitusnumero: Sakarya University)
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
IPD-suunnitelman kuvaus
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .