ADHD에 관한 교사 지식 및 교실 수행력에 대한 교육 프로그램의 영향 (TEACH-ADHD)
주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)에 대한 초등학교 교사의 지식과 수행에 미치는 교육 프로그램의 효과
이 중재 연구는 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)로 진단된 아동 관리에 관한 초등학교 교사의 지식과 교실 수행 능력을 향상시키기 위해 설계된 구조화된 교수 프로그램의 효과성을 평가하는 것을 목표로 합니다. 이 연구는 진단의 정확성을 보장하고 중재 결과의 타당성을 강화하기 위해 공식 의학 보고서에 기반하여 ADHD로 이전에 진단된 학생들과 함께 일하는 교사들에게 초점을 맞추고 있습니다. 구조화된 교수 프로그램에는 ADHD 특성, 교실 행동 관리 전략, 일반 교실 환경에서 ADHD 아동을 관리하는 교사의 능력을 향상시키기 위한 교육 지원 기술에 관한 근거 기반 정보가 포함되어 있습니다.
이 연구의 주요 연구 질문은 구조화된 교수 프로그램 참여가 ADHD로 진단된 아동들과 함께 일할 때 초등학교 교사의 지식과 교실 관리 수행 능력을 유의미하게 향상시킬 수 있는지 여부입니다.
연구 개요
상세 설명
이 중재 연구는 술라이마니야 시 초등학교에서 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)로 진단된 아동에 대한 초등학교 교사들의 지식과 교실 수행 능력 향상을 위한 구조화된 교수 프로그램의 효과성을 평가하기 위해 설계되었습니다. 연구에는 중재 집단과 통제 집단, 두 그룹의 교사들이 참여할 것입니다. 중재 집단의 교사들은 ADHD 아동과 관련된 이해와 교실 관리 수행 능력을 향상시키기 위해 설계된 구조화된 교수 프로그램을 받게 되며, 통제 집단의 교사들은 연구 기간 동안 구조화된 교수 프로그램을 받지 않을 것입니다.
구조화된 교수 프로그램에는 ADHD에 대한 일반 정보, 원인 및 위험 요인, 일반적인 징후와 증상, 교실 환경에서 ADHD 아동의 조기 인식, 전문 평가 보고서에 기반한 의학적 진단의 중요성을 포함한 ADHD의 필수 측면을 다루는 근거 기반 교육 내용이 포함될 것입니다. 또한 이 프로그램은 초등학교 환경에서 ADHD 아동을 지원하기 위한 교실 관리 전략, 행동 지원 기술, 수업 적응, 효과적인 의사소통 접근법에 대한 실질적인 지침을 제공할 것입니다.
이 프로그램은 또한 ADHD와 관련된 학습 어려움을 식별하고 학생들의 학업 참여와 교실 참여를 향상시키기 위한 적절한 행동 및 교육 전략을 적용하는 교사들의 기술을 강화하는 것을 목표로 합니다. 구조화된 교수 프로그램의 효과성은 중재 집단과 통제 집단 간의 중재 전후 교사들의 지식과 교실 관리 수행 능력을 비교하여 평가될 것입니다.
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Erbil, 이라크, 44001
- Hawler Medical University, College of Nursing, Erbil, Kurdistan Region, Iraq, 44001
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 현재 초등학교 수준에서 가르치는 교사. 교실에 주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD)로 의학적으로 진단받은 학생이 적어도 한 명 이상 있는 교사.
연구에 참여할 의사가 있는 교사.
제외 기준:
- 연구 기간 동안 부재할 교사. 연구 참여를 거부하거나 연구 설문지를 완료하지 않는 교사.
교실에 ADHD 확진을 받은 학생이 없는 교사.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위화되지 않음
- 중재 모델: 단일 그룹 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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간섭 없음: 대조군: 일상적인 교실 교육을 받는 교사
개입 유형: 개입 없음 / 일상 교육 설명: 대조군의 교사들은 구조화된 ADHD 교육 프로그램을 받지 않고 기존의 교수 활동을 계속할 것입니다.
여기에는 정규 일정이나 후속 조치 중에 발생할 수 있는 일상적이거나 관례적인 교실 교수 관행과 모든 표준 시설 기반 지도 또는 상담이 포함됩니다.
그들의 지식과 교실 수행은 개입군과의 비교를 가능하게 하기 위해 연구의 일부로 평가될 것입니다.
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실험적: 교사 대상 구조화된 ADHD 교육 프로그램 수혜자
중재 그룹의 교사들은 소아기 주의력 결핍/과잉행동 장애(ADHD)에 초점을 맞춘 구조화된 교수 프로그램을 받게 됩니다.
이 프로그램은 ADHD 특성, 일반적인 징후와 증상, 의료 보고서에 기반한 인식, 그리고 실질적인 교실 관리 전략에 대한 정보를 포함합니다.
목표는 초등학교 환경에서 ADHD 진단을 받은 아동을 지원할 때 교사의 지식을 향상시키고 교실 수행력을 개선하는 것입니다.
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주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)에 대한 초등학교 교사의 지식과 이해를 향상시키기 위해 설계된 구조화된 교육 프로그램으로, 교실 전략 및 행동 관리 기술을 포함합니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교사들의 ADHD에 대한 지식
기간: 기준선, 중재 직후 및 중재 후 2개월]
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주의력 결핍 장애 지식 척도(KADDS) 설문지 점수, 0-30점 (점수가 높을수록 더 나은 지식을 나타냄)
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기준선, 중재 직후 및 중재 후 2개월]
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ADHD 관리에 관한 교사들의 교실 수행도
기간: [기준선, 중재 직후, 중재 후 2개월]
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ADHD 교실 수행능력 설문지 점수, 0-30점 (점수가 높을수록 교실 수행능력이 더 좋음을 의미함)
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[기준선, 중재 직후, 중재 후 2개월]
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교사들의 전반적인 ADHD 지식과 교실 수행력
기간: 기준선, 중재 직후 및 중재 후 2개월
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교육 프로그램의 전반적 효과를 평가하기 위한 KADDS 설문지(0-30점)와 ADHD 교실 수행도 설문지(0-30점)의 복합 점수입니다.
높은 복합 점수는 더 나은 지식과 교실 수행도를 나타냅니다.
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기준선, 중재 직후 및 중재 후 2개월
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 연구 의자: Hawler Medial Universty, Hawler Medical University
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
추가 관련 MeSH 약관
기타 연구 ID 번호
- ADHD-TeacherTraining-2025-SU
- No. 2575; 15/12/2025 (기타 식별자: Hawler Medical university)
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
IPD 계획 설명
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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