몰입형 가상 견학이 학업 어휘에 미치는 영향
발달 언어 장애가 있는 초등학생의 학업 어휘에 몰입형 가상 견학이 미치는 영향 원문보기 KCI 원문보기 인용
이 연구의 목적은 발달 언어 장애(DLD) 학생을 위한 주제별 학업 어휘에 대한 몰입형 가상 현장 학습(iVFT)을 조사하는 것입니다. DLD는 유병률이 7.4%(1)인 가장 흔한 소아 학습 장애이며 알려진 생의학적 상태(예: 청력 상실, 자폐증, 뇌졸중, 지적 장애) 없이 발생합니다. DLD는 언어 사용 및 이해의 어려움으로 인해 개인의 학업 및 사회적 기능에 영향을 미칩니다.(2,3) DLD가 있는 학생의 약 절반은 고등학교 때까지 지속되는 어휘 부족을 보입니다.(4) 아이들의 언어와 어휘 발달이 일단 뒤처지면 일반적으로 따라잡기가 매우 어려워 학년이 올라갈수록 격차가 더 커집니다. 이 적자는 계단식 사회적, 정신 건강, 직업 및 재정적 결과를 초래할 수 있습니다.(5) 몰입형 가상 견학(iVFT)과 같은 가상 현실 경험이 일반 교육(6-8) 및 제2 언어 학습자(9) 및 학습 차이(예: 자폐증,(10) 주의력 결핍 과잉 행동,(11,12) 및 난독증(13)). "몰입형"이라는 용어는 다감각 입력(예: 시각, 청각, 고유 감각)이 내장된 화면에 중첩된 시뮬레이션 환경을 볼 때 고조된 감각 상태를 의미합니다.(14) 시청자는 3D 고글을 통해 현재 환경을 차단하여 현장감을 느낄 수 있습니다. 이러한 시뮬레이션된 경험 또는 목적지(예: 공간)는 몰입형 가상 필드 트립(iVFT)이라고 하는 VR 유형입니다.
현재까지 DLD가 있는 초등학생의 학업 어휘 성장을 명시적으로 목표로 하는 경험적 증거가 부족합니다. 또한 VR 상태에 따른 DLD 학생의 학습 결과에 대한 연구는 보고되지 않았습니다. 따라서 주요 연구 목표는 DLD가 있는 어린 학생들을 위해 전통적인 책 조건과 iVFT 학습 조건 사이의 학업 어휘 측정의 이득을 비교하는 것이었습니다.
연구 개요
상태
상태
정황
정황
개입 / 치료
개입 / 치료
상세 설명
이 무작위 대조군 연구의 목적은 발달 언어 장애(DLD)가 있는 학생을 위한 학문적 어휘 학습을 위한 몰입형 가상 현장 학습(iVFT)을 조사하는 것입니다.
주요 목표는 전통적인 책 조건과 iVFT 학습 조건 사이의 주제별 어휘 측정의 이득을 비교하는 것입니다. 또한 본 연구는 대조군과 실험군 간의 연구 경험에 대한 인식을 비교할 것이다.
연구 항목에서 발달 언어 장애(DLD)가 있는 6:0~8:12세 사이의 24명의 어린이가 제어 책 및 실험 iVFT 조건의 동일한 그룹으로 무작위 배정됩니다.
포함 및 제외 기준을 충족하는 경우 3단계 사전 등록 프로세스가 진행됩니다. 첫 번째 단계에서는 학생 언어 척도(SLS) 및 Shaywitz 난독증 스크리너를 시행하여 언어 장애의 존재 가능성과 학업 및 사회적 성장에 대한 기능적 영향을 결정합니다. 두 번째 단계에서 CELF-5 진단 언어 평가는 표준 점수가 75점 이하인 경우 DLD의 존재를 결정합니다. 세 번째 단계에서는 일반 수용 어휘 지식에 대한 추가 정보를 제공하기 위해 PPVT-5 어휘 평가가 시행됩니다. 마지막으로, 네 가지 주제별 어휘 측정은 기본 주제 어휘 지식의 척도를 제공합니다.
동의하고 등록된 참가자는 통제 및 실험 조건의 동일한 그룹으로 무작위 배정됩니다. 통제 그룹은 미리 읽은 책을 받고 실험 그룹은 3D 골판지 고글과 스마트폰을 사용하여 몰입형 가상 현장 학습에 노출됩니다. 책의 내용과 iVFT는 서로 평행합니다. 두 그룹 모두에서 오디오 및 시각적 자극이 제공됩니다. 모든 참가자에게 총 3번의 15분 노출이 발생합니다.
조건에 따라 네 가지 주제별 어휘 측정이 반복되어 어휘 성장에 대해 보고됩니다. 조치에는 다음이 포함됩니다.
- 다양한 이름 지정(표현적): "생각할 수 있는 [주제]의 이름을 최대한 빨리, 1분 안에 말해주세요."
- Word Naming(표현적 대립적 명명): 고립되어 제시된 대상 이미지의 상태 이름.
- 사진 식별(수용): 10개의 필드에서 대상 사진을 식별합니다.
- 단어 의미 인식: 단어를 쓰여진 의미와 일치시킵니다. 마지막으로 모든 참가자는 5점 스마일 리커트 척도와 함께 내재적 동기 부여 인벤토리(IMI)를 사용하여 자신의 경험을 평가합니다.
데이터 분석에는 네 가지 주제별 어휘 측정에서 그룹 내 및 그룹 간 이득을 보고하기 위한 설명 및 추론 통계가 포함됩니다.
연구 유형
연구 유형
등록 (실제)
등록
단계
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 연락처
연구 연락처
- 이름: Yvonne D Howard
- 전화번호: 267-664-5486
- 이메일: ydh0001@salus.edu
연구 연락처 백업
- 이름: Nick Jones
- 전화번호: 215-780-1417
- 이메일: njones1@salus.edu
연구 장소
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Pennsylvania
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Elkins Park, Pennsylvania, 미국, 19027
- Salus University
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참여기준
자격 기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 6.0-8.12세.
- 심사관 심사에 의해 결정되는 영어 능력.
- 구어는 시험관이 쉽게 이해할 수 있습니다.
- 어린이는 심사관이 선별할 때마다 최소 5단어 문장을 말합니다.
- 아동은 검사관 선별 검사당 두 부분으로 된 지시를 이해하고 따를 수 있습니다.
- 피험자는 모든 연구 프로토콜 평가를 완료할 수 있습니다.
- 쌍안경으로 단일 이미지를 보고 3D 이미지를 봅니다.
- 발달성 언어 장애(DLD)의 진단(지난 12개월 이내에 완료된 언어 기초 임상 평가(CELF-5) 또는 CELF-5로 심사관 평가에서 ≤-1SD로 결정됨).
- 두 개 이상의 주제별 어휘 측정에서 30% 이하의 점수로 결정되는 어휘 부족.
- iVFT를 실행하기에 충분한 연결로 홈 Wi-Fi에 액세스
- 운영 체제 iOS 8.0(예: Apple iPhone 6 이상) 이상 또는 Android 4.1(JellyBean) 이상(예: Samsung Galaxy S5 이상)을 포함하는 VFT 호환 스마트폰.
(참고: 참가자가 참가할 수 없는 경우 학습 목적으로 학부모/보호자에게 대여 기기가 제공됩니다.)
제외 기준:
다음과 같은 건강 상태의 병력
- 발작/간질
- 중간에서 심각한 멀미, 사이버 멀미
- 시각 장애에 대한 조정이 필요한 504 계획이 있는 아동으로 정의되는 시각 장애
- 아동이 모바일 장치에서 오디오를 듣지 못하는 청각 장애, 해결되지 않은 청각 검사 실패 이력 또는 교육적 영향을 초래하고 IDEA(34 CFR § 300.8)에 따라 특별히 고안된 지침이 필요한 청각 장애 ."
- 스마트폰 애플리케이션 사용 불가
- 학군에 의해 LEP(제한된 영어 능력)로 분류됨.
- 주 또는 기타 기관, 기관 또는 단체의 보호를 받는 아동은 참여를 권유받지 않습니다.
- 지적 장애(IEP/504 상태 기준).
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
팔의 수
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료개입 / 치료 |
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간섭 없음: 예약 상태
제어 조건의 참가자는 미리 녹음된 시청각 책 프레젠테이션을 받게 됩니다.
미리 읽기의 목적은 심사관의 감정과 표현에 일관성을 제공하여 연구 결과에 대한 심사관의 잠재적 영향을 제어하는 것입니다.
통제 그룹의 참가자는 각각 15분씩 지속되는 세 가지 중재를 받게 됩니다.
세션 수와 개입 시간은 대조군과 실험군 모두 동일합니다.
컨트롤 북과 실험 iVFT에서 제공되는 정보는 서로 평행합니다.
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실험적: 몰입형 가상 필드 트립(iVFT)
연구 개입은 다감각 몰입형 가상 현실 달 여행입니다.
참가자는 3D 골판지 고글과 스마트폰을 사용합니다.
추가 개입이 발생하지 않습니다.
iVFT 실험 그룹의 참가자는 각각 15분 동안 지속되는 세 가지 중재를 받게 됩니다.
세션 수와 개입 시간은 대조군과 실험군 모두 동일합니다.
참가자는 몸과 머리를 움직여 360º 뷰를 생성하는 가상 현실 장면을 통해 달을 탐험합니다.
항목 위로 마우스를 가져가면 참가자에게 단어 학습과 관련된 몇 가지 핵심 요소(예: 서면 및 구어체 단어/내러티브)가 표시됩니다.
짧은 비디오 및 음성 스크립트의 형태로 시청각 콘텐츠를 제공하는 핫스팟을 통해 여러 항목이 추가로 강조됩니다.
iVFT와 컨트롤 북에서 제공되는 정보는 서로 평행합니다.
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몰입형 가상 도주 여행(iVFT)은 가상 현실(VR)의 한 형태입니다. 몰입형이라는 용어는 다중 감각 입력(예: 시각, 청각, 고유 수용성)을 통해 감각이 고조되는 경험을 의미합니다. HMD(Head Mounted Device)(예: 3D 렌즈가 장착된 고글)와 같은 주변 장치를 추가하면 휴대폰은 현실 세계를 모방한 360도 뷰를 제공하는 유사 극장이 됩니다. 예를 들어 시뮬레이션 롤러코스터를 경험하거나 일상 생활에서 접근할 수 없는 달을 방문할 수 있습니다. 또한 VFT는 컨텍스트를 제공하고 학습의 중요한 측면인 배경 지식을 돕습니다. 참가자는 마지막 15분마다 3개의 개입 세션을 받게 됩니다.
다른 이름들:
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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책과 iVFT 조건 간의 어휘 이득 비교
기간: 1주: 사전 테스트, 15분 개입 세션 3회, 사후 테스트
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컨트롤 북 조건과 iVFT 학습 조건 사이의 개입 전과 후의 대상 어휘 변화. 4개 주제별 옴니버스 어휘 측정에는 다음이 포함됩니다.
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1주: 사전 테스트, 15분 개입 세션 3회, 사후 테스트
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2차 결과 측정
2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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IVFT 조건에 따른 어휘 성장
기간: 1주: 사전 테스트 대상 어휘, 3개의 15분 개입 세션, 사후 테스트 대상 어휘
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iVFT가 주제별 어휘 향상에 효과적인지 확인하기 위해 4가지 옴니버스 어휘 측정이 전처리 및 처리 후 재투여됩니다. 옴니버스 어휘 측정에는 다음이 포함됩니다.
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1주: 사전 테스트 대상 어휘, 3개의 15분 개입 세션, 사후 테스트 대상 어휘
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연구 경험에 대한 그룹 인식을 비교합니다.
기간: 1주: 15분 개입 세션 3회 후
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사후 어휘 테스트 후 참가자는 5점 스마일 리커트 척도를 사용하여 15개 질문 내적 동기 부여 인벤토리(IMI)에 응답하여 경험을 평가합니다.
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1주: 15분 개입 세션 3회 후
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공동 작업자 및 조사자
수사관
수사관
- 연구 의자: Mitchell Scheiman, PhD, DO, Dean of Research
- 연구 의자: Amy Lustig, PhD,SLP,MPH, Salus Univeristy
- 수석 연구원: Yvonne D'Uva Howard, PhD, MS SLP, Salus University
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
연구 시작
기본 완료 (실제)
기본 완료
연구 완료 (실제)
연구 완료
연구 등록 날짜
최초 제출
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
처음 게시됨
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
마지막 업데이트 게시됨
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
기타 연구 ID 번호
- Salus University
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
IPD 계획 설명
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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