A influência de viagens de campo virtuais imersivas no vocabulário acadêmico
A influência de viagens de campo virtuais imersivas no vocabulário acadêmico para alunos do ensino fundamental com transtorno do desenvolvimento da linguagem
O objetivo deste estudo é investigar uma viagem de campo virtual imersiva (iVFT) sobre vocabulário acadêmico específico para alunos com transtorno do desenvolvimento da linguagem (DLD). DLD é o distúrbio de aprendizagem infantil mais comum com uma prevalência de 7,4%(1) e ocorre na ausência de uma condição biomédica conhecida (por exemplo, perda auditiva, autismo, acidente vascular cerebral, deficiência intelectual). DLD afeta a função acadêmica e social de uma pessoa devido à dificuldade de usar e compreender a linguagem.(2,3) Aproximadamente metade dos alunos com DLD tem um déficit de vocabulário que persiste até o ensino médio.(4) Uma vez que as crianças ficam para trás no desenvolvimento da linguagem e do vocabulário, é muito difícil alcançá-las, geralmente resultando em uma lacuna maior à medida que avançam nos anos escolares. Esse déficit pode ter consequências sociais, de saúde mental, ocupacionais e financeiras em cascata.(5) Há evidências preliminares de que uma experiência de realidade virtual, como uma viagem de campo virtual imersiva (iVFT), foi benéfica para facilitar o vocabulário e a compreensão na educação geral(6-8) e em populações-alvo de alunos, incluindo alunos de segunda língua(9) e aqueles com diferenças de aprendizagem (por exemplo, autismo,(10) déficit de atenção, hiperatividade(11,12) e dislexia(13). O termo "imersivo" refere-se a um estado de sensação intensificada ao visualizar um ambiente simulado que é sobreposto a uma tela com entrada multissensorial incorporada (por exemplo, visual, auditiva, proprioceptiva).(14) O espectador olha através de óculos 3D para bloquear o ambiente atual, resultando em uma sensação de presença. Essas experiências ou destinos simulados (por exemplo, espaço) são um tipo de RV referido como uma viagem de campo virtual imersiva (iVFT).
Até o momento, há uma falta de evidência empírica, visando explicitamente o crescimento do vocabulário acadêmico para alunos do ensino fundamental com TDL. Além disso, nenhum estudo relatou os resultados de aprendizagem de alunos com DLD após uma condição de RV. Portanto, o objetivo principal do estudo foi comparar os ganhos nas medidas de vocabulário acadêmico entre uma condição de livro tradicional e uma condição de aprendizagem iVFT para jovens alunos com DLD.
Visão geral do estudo
Status
Status
Condições
Condições
Intervenção / Tratamento
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
O objetivo deste estudo de controle randomizado é investigar uma viagem de campo virtual imersiva (iVFT) para aprender vocabulário acadêmico para alunos com transtorno do desenvolvimento da linguagem (DLD).
O objetivo principal é comparar os ganhos nas medidas de vocabulário específico do tópico entre uma condição de livro tradicional e uma condição de aprendizagem iVFT. Além disso, este estudo irá comparar as percepções da experiência de estudo entre os grupos controle e experimental.
Na entrada do estudo, 24 crianças com idades entre 6:0 e 8:12 anos com um transtorno de desenvolvimento da linguagem (DLD) serão randomizadas para grupos iguais de livro de controle e condições experimentais de iVFT.
Se satisfizer os critérios de inclusão e exclusão, será realizado um processo de pré-inscrição em três fases. Na primeira fase, a Escala de Linguagem do Estudante (SLS) e os rastreadores de Shaywitz Dyslexia serão administrados para determinar a probabilidade da presença de um distúrbio de linguagem e o impacto funcional no crescimento acadêmico e social. Na segunda fase, a avaliação diagnóstica de linguagem CELF-5 determinará a presença de DLD se for obtido um escore padrão igual ou inferior a 75. Na terceira fase, a avaliação de vocabulário do PPVT-5 será administrada para fornecer informações adicionais sobre o conhecimento geral do vocabulário receptivo. Por fim, quatro medidas de vocabulário específicas de tópicos fornecerão uma medida do conhecimento básico do vocabulário de tópicos.
Os participantes consentidos e inscritos serão randomizados em grupos iguais de controle e condições experimentais. O grupo de controle receberá um livro pré-lido e o grupo experimental será exposto a uma viagem de campo virtual imersiva usando óculos de papelão 3D e um smartphone. O conteúdo do livro e do iVFT são paralelos. Em ambos os grupos são apresentados estímulos sonoros e visuais. Para todos os participantes, ocorrerá um total de três exposições de 15 minutos.
Seguindo a condição, as medidas de vocabulário específico de quatro tópicos serão repetidas para relatar o crescimento do vocabulário. As medidas incluem:
- Nomeação divergente (expressiva): "Diga-me os nomes de tantos [tópicos] quantos você puder pensar, o mais rápido possível, em um minuto."
- Nomeação de palavras (nomeação de confronto expressiva): nome do estado da imagem de destino apresentada isoladamente.
- Identificação de imagem (receptiva): Identifique a imagem alvo no campo de dez.
- Reconhecimento do significado da palavra: Combine a palavra com o significado escrito. Por fim, todos os participantes avaliarão sua experiência usando um Inventário de Motivação Intrínseca (IMI) com uma Escala Likert de Sorriso de 5 pontos.
A análise de dados incluirá estatísticas descritivas e inferenciais para relatar os ganhos dentro e entre os grupos nas medidas de vocabulário específico de quatro tópicos.
Tipo de estudo
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Inscrição
Estágio
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Contato de estudo
Contato de estudo
- Nome: Yvonne D Howard
- Número de telefone: 267-664-5486
- E-mail: ydh0001@salus.edu
Estude backup de contato
- Nome: Nick Jones
- Número de telefone: 215-780-1417
- E-mail: njones1@salus.edu
Locais de estudo
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Pennsylvania
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Elkins Park, Pennsylvania, Estados Unidos, 19027
- Salus University
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- Idade 6,0- 8,12 anos.
- A proficiência na língua inglesa é determinada pela triagem do examinador.
- A linguagem falada é prontamente compreensível pelo examinador.
- A criança fala frases de pelo menos cinco palavras por triagem do examinador.
- A criança entende e pode seguir instruções de duas partes por triagem do examinador.
- O sujeito pode concluir todas as avaliações do protocolo de estudo.
- Vê uma única imagem em binóculos e vê imagens 3D.
- Diagnóstico de transtorno do desenvolvimento da linguagem (DLD) (determinado por ≤-1DP na Avaliação Clínica dos Fundamentos da Linguagem (CELF-5) concluído nos últimos 12 meses ou avaliação do examinador com o CELF-5.
- Déficit de vocabulário determinado por pontuações iguais ou inferiores a 30% em duas ou mais medidas de vocabulário específico do tópico.
- Acesso ao Wi-Fi doméstico com conectividade suficiente para executar o iVFT
- Smartphone compatível com VFT para incluir sistemas operacionais iOS 8.0 (por exemplo, Apple iPhone 6 ou posterior) ou posterior ou Android 4.1 (JellyBean) ou posterior (por exemplo, Samsung Galaxy S5 ou posterior).
(Observação: se um participante não puder participar, um dispositivo emprestado será fornecido aos pais/responsáveis para fins de estudo.)
Critério de exclusão:
Histórico das seguintes condições médicas
- Convulsões/epilepsia
- Enjoo de movimento moderado a grave, cybersickness
- Deficiência visual definida como qualquer criança que tenha plano 504 que exija acomodações para deficiência visual
- Deficiência auditiva que impede uma criança de ouvir o áudio em um dispositivo móvel, um histórico de triagem auditiva falha que não foi resolvida ou uma deficiência auditiva que resulta em impacto educacional e requer instrução especialmente projetada sob a IDEA (34 CFR § 300.8) ."
- Incapacidade de usar o aplicativo de smartphone
- Classificado pelo distrito escolar como LEP (profissão limitada em inglês).
- As crianças sob tutela do estado ou de qualquer outra agência, instituição ou entidade não serão convidadas a participar.
- Deficiência intelectual (com base no status IEP/504).
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Tratamento
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Número de braços
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / BraçoGrupo de Participantes / Braço |
Intervenção / TratamentoIntervenção / Tratamento |
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Sem intervenção: Condição do livro
Os participantes na condição de controle receberão uma apresentação de livro audiovisual pré-gravada.
O objetivo da pré-leitura é fornecer consistência no afeto e na apresentação do examinador, controlando assim os possíveis efeitos do examinador nos resultados do estudo.
Os participantes do grupo controle receberão três intervenções cada uma com duração de 15 minutos.
O número de sessões e o tempo de intervenção são iguais para os grupos controle e experimental.
As informações fornecidas no livro de controle e no iVFT experimental são paralelas.
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Experimental: Viagem de campo virtual imersiva (iVFT)
A intervenção do estudo é uma viagem de realidade virtual imersiva multissensorial para a lua.
Os participantes usarão óculos de papelão 3D e um smartphone.
Nenhuma intervenção adicional ocorrerá.
Os participantes do grupo experimental iVFT receberão três intervenções cada uma com duração de 15 minutos.
O número de sessões e o tempo de intervenção são iguais para os grupos controle e experimental.
Os participantes vão explorar a lua através de uma cena de realidade virtual, movendo o corpo e a cabeça, o que cria uma visão de 360º.
Ao passar o mouse sobre os itens, os participantes são apresentados a vários elementos-chave relacionados ao aprendizado de palavras (por exemplo, palavras/narrativas escritas e faladas).
Vários itens recebem ênfase extra por meio de pontos de acesso que fornecem conteúdo audiovisual na forma de breves vídeos e roteiros falados.
As informações fornecidas no iVFT e no livro de controle são paralelas.
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Uma viagem virtual imersiva (iVFT) é uma forma de realidade virtual (VR). O termo imersivo refere-se a uma experiência em que os sentidos são intensificados por meio de entrada multissensorial (por exemplo, visual, auditivo, proprioceptivo). Ao adicionar periféricos, como um dispositivo montado na cabeça (HMD) (por exemplo, óculos com lentes 3D), um telefone celular se torna um pseudo-teatro, fornecendo uma visão de 360 graus que imita o mundo real. Por exemplo, pode-se experimentar uma montanha-russa simulada ou visitar a lua que de outra forma seria inacessível no dia-a-dia. Além disso, um VFT fornece contexto e auxilia no conhecimento básico que é um aspecto crucial do aprendizado. Os participantes receberão três sessões de intervenções cada uma com duração de 15 minutos.
Outros nomes:
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Compare os ganhos de vocabulário entre o livro e as condições do iVFT
Prazo: 1 semana: pré-teste, três sessões de intervenção de 15 minutos, pós-teste
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Mudança nas palavras do vocabulário alvo de pré para pós-intervenção entre a condição do livro de controle e a condição de aprendizagem iVFT. As medidas de vocabulário omnibus específicas de quatro tópicos incluem:
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1 semana: pré-teste, três sessões de intervenção de 15 minutos, pós-teste
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Medidas de resultados secundários
Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Crescimento do vocabulário após uma condição iVFT
Prazo: 1 semana: vocabulário alvo pré-teste, três sessões de intervenção de 15 minutos, vocabulário alvo pós-teste
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Para determinar se um iVFT é eficaz para melhorar o vocabulário específico do tópico, quatro medidas de vocabulário omnibus serão realizadas antes do tratamento e readministradas após o tratamento. medidas de vocabulário omnibus incluem:
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1 semana: vocabulário alvo pré-teste, três sessões de intervenção de 15 minutos, vocabulário alvo pós-teste
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Compare as percepções do grupo sobre a experiência de estudo.
Prazo: 1 semana: após três sessões de intervenção de 15 minutos
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Após o pós-teste de vocabulário, os participantes avaliarão sua experiência respondendo a um Inventário de Motivação Intrínseca (IMI) de 15 perguntas com uma Escala Likert de Sorriso de 5 pontos.
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1 semana: após três sessões de intervenção de 15 minutos
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Patrocinador
Investigadores
Investigadores
- Cadeira de estudo: Mitchell Scheiman, PhD, DO, Dean of Research
- Cadeira de estudo: Amy Lustig, PhD,SLP,MPH, Salus Univeristy
- Investigador principal: Yvonne D'Uva Howard, PhD, MS SLP, Salus University
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Início do estudo
Conclusão Primária (Real)
Conclusão Primária
Conclusão do estudo (Real)
Conclusão do estudo
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Primeira postagem
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última Atualização Postada
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
Outros números de identificação do estudo
- Salus University
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Descrição do plano IPD
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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