영국 수화 언어 치료

연구는 3단계로 진행됩니다. 이 디자인은 프로젝트에 참여하기 위해 자원 봉사를 원하는 청각 장애인 실무자 동료와 함께 정기적인 언어 작업 그룹 회의에서 논의되었습니다.

1단계에서는 언어 장애가 있는 청각 장애 청소년과 함께 일할 때 그들이 현재 사용하는 전략 및 리소스에 대한 질문지와 포커스 그룹의 청각 장애인 실무자로부터 정보를 찾을 것입니다. 이 정보는 유사한 주제가 나타나는지 확인하기 위해 증거 기반 영어 구어 치료 모델과 비교됩니다. 이 조사 결과는 또한 영어 말하기 치료에 없는 청각 장애인 실무자가 사용하는 다른 전략 및 리소스에 대한 주제를 식별하는 데 사용될 것입니다. 수집된 데이터는 프로젝트의 다음 단계 계획에 포함될 것입니다. 초점 그룹 및 질문에 대해 계획된 것과 유사한 시나리오 및 질문이 서비스 교육일에 시도되었으며 관련 직원으로부터 피드백이 수집되었습니다.

2단계는 BSL에서 언어 치료를 위한 전략과 리소스를 개발하고 정의하기 위해 청각 장애인 실무자와 협력하는 것입니다. 이들은 3~4명의 농인으로 구성된 소규모 그룹과 함께 할 것입니다. 동적 평가 및 매개 학습 원리는 언어 치료를 제공하는 청각 장애인 실무자를 위한 핵심 기술과 리소스를 식별하는 데 사용됩니다.

사전 및 사후 참여 설문지를 포함한 이 프로세스는 비디오 관찰 및 성찰 연습 도구를 사용합니다. 청각 장애 치료사에 의한 언어 치료 개입 세션의 분석은 초기 기술 및 지식의 스냅샷 또는 '평가'를 제공합니다. 그런 다음 6개의 세션에 걸쳐 언어 활동에 대해 청소년과 함께 작업하는 청각 장애인 실무자의 비디오를 공동으로 분석하고 반영하여 이 작업 맥락에서 유용하거나 유용할 전략과 리소스를 식별합니다. 연구원, 자격을 갖춘 언어 및 언어 치료사, 청각 장애인 실무자 간의 공동 분석은 교육, 학습 및 성찰 기회를 제공할 것입니다. 마지막으로 청각 장애인 실무자의 비디오 분석은 연구원과의 반성 없이 반복되어 청각 장애인 실무자의 기술과 지식에 대한 두 번째 '평가'를 제공합니다. 청각 장애인 실무자는 이 과정에 대한 피드백을 제공하도록 요청받게 되며, 논의된 유용한 전략, 프로세스의 문제 및 젊은이들과 유사한 작업을 완료하는 다른 청각 장애인 실무자에게 유용할 것이라고 생각하는 정보를 식별합니다. 청각 장애인 실무자는 현재 임상 케이스로드에 있고 이전에 언어 장애가 있는 것으로 확인된 청각 장애 청소년과 함께 일하게 됩니다. 이 젊은이들과 그 가족들은 프로젝트에 대한 정보를 받게 되며 참여에 동의하는 경우 청각 장애인 실무자가 이끄는 6개의 세션에 참여하게 됩니다.

이 프로세스에서 얻은 정보는 유용한 전략과 리소스를 식별합니다. 증거 기반 언어 치료 전략 및 구어체 영어 리소스를 1단계에서 청각 장애인 실무자가 식별한 것과 2단계에서 청각 장애인 실무자에게 유용한 것으로 확인된 것과 비교하여 유효성을 확인합니다. 이들은 전략을 포함하는 교육 패키지를 개발하는 데 사용됩니다. 언어 치료 전달을 위해 BSL을 사용하는 청각 장애인 실무자를 위한 리소스 및 지도 원리.

3단계에서는 단일 사례 연구가 수행됩니다. 여기에는 청각 장애 청소년과 함께 전략과 자원을 사용하도록 다른 청각 장애인 실무자를 교육하는 것이 포함됩니다. 청각 장애인 전문가 및 청소년의 정성적 정보와 사전 및 사후 개입 언어 평가 및 샘플 비디오 클립의 정량적 정보를 분석하여 청각 장애인 전문가가 식별된 개입 전략을 사용하고 언어를 개발할 수 있는지 여부를 확인합니다. 청각 장애 청소년의 기술. 정성적 데이터는 반사 로그 및 설문지를 사용하여 수집됩니다. 정량적 데이터는 구조화된 언어 평가 활동을 통해 수집됩니다. 청소년과 부모는 의사소통 방식(영어, 다른 구어 또는 BSL)과 선호도에 따라 설문지나 인터뷰를 통해 과정에 대한 정성적 정보를 제공합니다.