Sprachtherapie in der britischen Gebärdensprache

Die Studie wird in drei Phasen durchgeführt. Das Design wurde bei regelmäßigen Sitzungen der Spracharbeitsgruppe mit gehörlosen Praktikerkollegen diskutiert, die sich möglicherweise freiwillig an dem Projekt beteiligen möchten.

In Phase 1 werden Informationen von gehörlosen Praktikern in Fokusgruppen und aus Fragebögen über die Strategien und Ressourcen eingeholt, die sie derzeit anwenden, wenn sie mit gehörlosen jungen Menschen mit Sprachschwierigkeiten arbeiten. Diese Informationen werden mit evidenzbasierten Therapiemodellen für gesprochenes Englisch verglichen, um zu sehen, ob ähnliche Themen auftauchen. Die Ergebnisse werden auch verwendet, um Themen für andere Strategien und Ressourcen zu identifizieren, die von gehörlosen Praktikern verwendet werden, die in der gesprochenen englischen Sprachtherapie nicht vorhanden sind. Die erhobenen Daten fließen in die Planung der nächsten Projektphase ein. Szenarien und Fragen ähnlich denen, die für die Fokusgruppe und den Fragebogen geplant waren, wurden an Service-Schulungstagen erprobt und es wurde Feedback von den beteiligten Mitarbeitern eingeholt.

Phase 2 beinhaltet die Zusammenarbeit mit gehörlosen Praktikern, um Strategien und Ressourcen für die Sprachtherapie in BSL zu entwickeln und zu definieren. Diese werden mit einer kleinen Gruppe von drei oder vier gehörlosen Praktizierenden stattfinden. Dynamische Bewertung und vermittelte Lernprinzipien werden verwendet, um Schlüsselkompetenzen und Ressourcen für gehörlose Praktiker bei der Bereitstellung von Sprachtherapie zu identifizieren.

Dieser Prozess, einschließlich Fragebögen vor und nach der Beteiligung, wird Videobeobachtung und reflektierende Übungsinstrumente verwenden. Die Analyse einer Sprachtherapie-Interventionssitzung durch einen gehörlosen Praktiker liefert eine Momentaufnahme oder „Einschätzung“ seiner anfänglichen Fähigkeiten und Kenntnisse. Dann werden über einen Zeitraum von sechs Sitzungen Videos des Gehörlosenpraktikers, der mit einem Jugendlichen an Sprachaktivitäten arbeitet, gemeinsam analysiert und reflektiert, um Strategien und Ressourcen zu identifizieren, die in diesem Arbeitskontext nützlich sind oder wären. Diese gemeinsame Analyse zwischen dem Forscher, einem qualifizierten Logopäden und Sprachtherapeuten und dem Gehörlosenpraktiker bietet Lehr-, Lern- und Reflexionsmöglichkeiten. Schließlich wird die Videoanalyse des gehörlosen Praktikers ohne Reflexion mit dem Forscher wiederholt, um eine zweite „Einschätzung“ der Fähigkeiten und des Wissens des gehörlosen Praktikers zu geben. Der gehörlose Praktiker wird gebeten, Feedback zu diesem Prozess zu geben und hilfreiche besprochene Strategien, Probleme mit dem Prozess und Informationen zu identifizieren, die seiner Meinung nach für andere gehörlose Praktiker nützlich wären, die eine ähnliche Arbeit mit jungen Menschen durchführen. Gehörlose Praktiker werden mit gehörlosen jungen Menschen arbeiten, die sich derzeit in ihrer klinischen Fallbelastung befinden und bei denen zuvor Sprachschwierigkeiten festgestellt wurden. Diese jungen Menschen und ihre Familien werden über das Projekt informiert und nehmen, wenn sie der Teilnahme zustimmen, an den sechs Sitzungen teil, die von der gehörlosen Fachkraft geleitet werden.

Die aus diesem Prozess gewonnenen Informationen werden nützliche Strategien und Ressourcen identifizieren. Die Validierung wird angestrebt, indem evidenzbasierte Sprachtherapiestrategien und Ressourcen aus dem gesprochenen Englisch mit denen verglichen werden, die von gehörlosen Praktikern in Phase 1 identifiziert wurden, und denen, die von gehörlosen Praktizierenden in Phase 2 als nützlich befunden wurden. Diese werden verwendet, um ein Trainingspaket zu entwickeln, das Strategien enthält, Ressourcen und Leitprinzipien für gehörlose Praktiker, die BSL für die Durchführung von Sprachtherapien verwenden.

In Phase 3 werden Einzelfallstudien durchgeführt. Dazu gehört die Schulung anderer gehörloser Praktiker, um Strategien und Ressourcen mit gehörlosen jungen Menschen zu nutzen. Qualitative Informationen von gehörlosen Praktikern und jungen Menschen sowie quantitative Informationen aus Sprachbewertungen vor und nach der Intervention und Beispielvideoclips werden analysiert, um festzustellen, ob das Training in Strategien und Ressourcen gehörlosen Praktikern ermöglicht, identifizierte Interventionsstrategien anzuwenden und die Sprache zu entwickeln Fähigkeiten gehörloser Jugendlicher. Die qualitativen Daten werden durch die Verwendung von Reflexionsprotokollen und Fragebögen erhoben. Die quantitativen Daten werden durch die Verwendung von strukturierten Sprachbewertungsaktivitäten gesammelt. Jugendliche und ihre Eltern werden je nach Kommunikationsmodus (Englisch, andere gesprochene Sprache oder BSL) und Präferenz auch qualitative Informationen über den Prozess durch Fragebögen oder Interviews bereitstellen.