Thérapie linguistique en langue des signes britannique

L'étude se déroulera en trois phases. La conception a été discutée lors des réunions régulières du groupe de travail linguistique avec des collègues praticiens sourds qui pourraient vouloir se porter volontaires pour participer au projet.

Dans la phase 1, des informations seront recherchées auprès des praticiens sourds dans les groupes de discussion et à partir de questionnaires sur les stratégies et les ressources qu'ils emploient actuellement lorsqu'ils travaillent avec des jeunes sourds ayant des difficultés de langage. Ces informations seront comparées à des modèles de thérapie fondés sur des preuves pour l'anglais parlé afin de voir si des thèmes similaires émergent. Les résultats seront également utilisés pour identifier des thèmes pour d'autres stratégies et ressources utilisées par les praticiens sourds qui ne sont pas présents dans la thérapie de langue anglaise parlée. Les données recueillies seront incluses dans la planification de la prochaine phase du projet. Des scénarios et des questions similaires à ceux prévus pour le groupe de discussion et le questionnaire ont été testés lors des journées de formation du Service et les commentaires ont été recueillis auprès du personnel impliqué.

La phase 2 impliquera de travailler avec des praticiens sourds pour développer et définir des stratégies et des ressources pour la thérapie du langage en BSL. Ceux-ci seront avec un petit groupe de trois ou quatre praticiens sourds. Les principes d'évaluation dynamique et d'apprentissage médiatisé seront utilisés pour identifier les compétences et les ressources clés des praticiens sourds dans la prestation de thérapie linguistique.

Ce processus, comprenant des questionnaires avant et après l'implication, utilisera des outils d'observation vidéo et de pratique réflexive. L'analyse d'une séance d'intervention en thérapie linguistique par un praticien sourd fournira un instantané ou une « évaluation » de ses compétences et connaissances initiales. Ensuite, sur une période de six séances, des vidéos du praticien sourd travaillant avec un jeune sur des activités langagières seront analysées et réfléchies conjointement pour identifier des stratégies et des ressources qui sont ou seraient utiles dans ce contexte de travail. Cette analyse conjointe entre le chercheur, un orthophoniste qualifié et le praticien sourd fournira des opportunités d'enseignement, d'apprentissage et de réflexion. Enfin, l'analyse vidéo par le praticien sourd, sans réflexion avec le chercheur, sera répétée pour donner une seconde « évaluation » des compétences et des connaissances du praticien sourd. Le praticien sourd sera invité à donner son avis sur ce processus, en identifiant les stratégies utiles discutées, les problèmes liés au processus et les informations qui, selon lui, seraient utiles à d'autres praticiens sourds effectuant un travail similaire avec les jeunes. Les praticiens sourds travailleront avec des jeunes sourds qui sont actuellement sur leur charge de travail clinique et qui ont déjà été identifiés comme ayant des difficultés de langage. Ces jeunes et leurs familles seront informés du projet et, s'ils y consentent, participeront aux six séances animées par le praticien sourd.

Les informations tirées de ce processus permettront d'identifier des stratégies et des ressources utiles. La validation sera recherchée en comparant les stratégies et les ressources de thérapie linguistique fondées sur des preuves de l'anglais parlé avec celles identifiées par les praticiens sourds en phase 1 et celles jugées utiles par les praticiens sourds en phase 2. Celles-ci seront utilisées pour développer un kit de formation contenant des stratégies, ressources et principes directeurs pour les praticiens sourds utilisant BSL pour la prestation de thérapie linguistique.

Dans la phase 3, des études de cas uniques seront entreprises. Celles-ci comprendront la formation d'autres praticiens sourds à utiliser des stratégies et des ressources avec les jeunes sourds. Les informations qualitatives des praticiens et des jeunes sourds, ainsi que les informations quantitatives des évaluations linguistiques pré et post-intervention et des exemples de clips vidéo, seront analysées pour déterminer si la formation en stratégies et ressources permet aux praticiens sourds d'utiliser les stratégies d'intervention identifiées et de développer le langage. compétences des jeunes sourds. Les données qualitatives seront recueillies à l'aide de registres de réflexion et de questionnaires. Les données quantitatives seront recueillies au moyen d'activités d'évaluation linguistique structurées. Les jeunes et leurs parents fourniront également des informations qualitatives sur le processus par le biais de questionnaires ou d'entretiens, en fonction de leur mode de communication (anglais, autre langue parlée ou BSL) et de leur préférence.