늦게 말하는 사람을 위한 어휘 개입
말을 늦게 하는 사람을 위한 어휘 개입으로서 편향 훈련 형성
단어 학습에 관한 대부분의 연구는 유아가 단어를 배우는 시기와 방법을 이해하는 데 중점을 두었습니다. 24개월이 되면 일반적으로 발달 중인 영아는 200~300개의 단어를 알고 빠른 속도로 어휘에 새로운 단어를 추가합니다. 어휘 학습을 촉진하는 몇 가지 원칙이 개발되는 시기도 생후 1년 동안입니다. 같은 모양을 공유하는 물체가 같은 이름을 공유할 것이라고 추론하는 경향인 모양 편향이 가장 많이 연구된 것입니다. 24개월에 일반적으로 발달하는 영아는 새로운 단어를 배우기 위한 전략으로 이 원칙을 사용합니다. 대조적으로, 말을 늦게 하는 아이들(이러한 지연을 설명할 수 있는 생리적, 인지적 또는 유전적 장애 없이 언어 지연이 있는 아동)은 이러한 선호를 나타내지 않습니다. 일반적으로 발달하는 영아에게 생후 2년이 끝나기 전에 모양 편향을 가르치는 것이 단어 학습을 향상시킬 수 있다는 것이 밝혀졌습니다. 그럼에도 불구하고 말을 늦게 하는 사람들에게 이 원리와 그 원리가 어휘와 언어 발달에 미치는 영향을 가르칠 가능성은 탐구되지 않았습니다.
일련의 9주 세션 동안 Late Talkers(Birmingham Community Healthcare National Health Services Foundation Trust, 영국의 언어 치료사가 진단)는 두 가지 가능한 개입 중 하나를 소개합니다. 특정 단어 개입". 두 개입 모두 9주 후에 비교됩니다. 1년 후, 각 개입이 단어 학습에 미치는 장기적인 영향을 평가하기 위한 후속 연구가 수행될 것입니다. 참가자는 영국 Birmingham Community Healthcare National Health Services Foundation Trust의 언어 및 언어 치료사에 의해 소개되며 모든 평가 및 중재는 영국 Birmingham 대학의 유아 및 아동 연구실에서 진행됩니다.
연구 개요
상세 설명
본 연구의 목적은 다음과 같습니다.
A. 새로운 개체 레이블을 학습하고 일반화하는 데 유용한 속성으로 개체의 모양에 주의를 기울이도록 Late Talkers를 가르칠 수 있는지 여부를 조사합니다.
B. 유아에게 특정 단어를 가르치는 개입('특정 단어' 개입)과 비교하여 이 개입 프로그램이 말을 늦게 하는 어린이의 단기 어휘 발달에 미치는 이점을 평가합니다.
C. 말을 늦게 하는 사람에게 명사 확장에 대한 모양 편향을 성공적으로 가르치는 것이 대상 모양 유사성에 대한 민감도와 관련이 있는지 평가합니다.
D. 말을 늦게 하는 사람에게 명사 확장에 대한 모양 편향을 성공적으로 가르치는 것이 그들에게 제시된 새로운 대상에 대한 관심을 유지하는 능력과 관련이 있는지 평가합니다.
E. '특정 단어' 개입과 비교하여 개입 1년 후 언어 및 인지 발달에 대한 개입 프로그램의 이점을 평가하기 위해
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Birmingham
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Edgbaston, Birmingham, 영국, B15 2TT
- Infant and Child Laboratory, University of Birmingham
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 24개월에서 48개월 사이의 어린이(남자아이와 여자아이).
- 버밍엄(영국) 및 그 주변 지역의 어린이.
- 단일 언어 영어 원어민
- 영국 Birmingham Community Healthcare National Health Service Foundation Trust의 언어 및 언어 치료사가 진단한 중등도 또는 중증 언어 지연이 있는 아동.
제외 기준:
- 언어 지연을 설명할 수 있는 발달, 생리, 신경 또는 인지 장애가 있는 아동.
- 영국 Birmingham Community Healthcare National Health Service Foundation Trust의 언어 및 언어 치료사가 진단한 경미한 언어 지연이 있는 아동.
- 모국어 또는 추가 언어로 영어 이외의 다른 언어를 말하거나 알고 있는 아동.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 특정 단어 훈련 개입
이 훈련 프로그램은 일반적인 단어 학습 개입과 유사합니다.
유아에게 28개의 실제 사물과 그 이름(예:
비스킷, 바지).
이 물건은 4개의 단어로 구성된 7개의 세트로 나누어지며, 각 세션 동안 유아에게는 이 세트 중 하나가 제공됩니다.
각 세션은 15분 플레이 세션으로 구성되며, 각 개체는 최소 10번 표시되고 각 개체 이름은 최소 10번 언급됩니다.
또한, 단어학습에 유용하다고 입증된 집중자극, 목표단어 모델링 등의 기법을 활용하게 된다.
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이 개입에서 참가자들은 28개의 실제 물체의 이름을 배우게 됩니다.
대상 단어는 특정 연령의 특정 단어를 알고 있는 어린이의 비율을 나열한 개방형 데이터베이스인 "Wordbank 데이터베이스"에서 선택되었습니다.
25개월에 전체 아동 인구의 80%가 이해하는 28개의 단어를 대상 단어로 무작위로 선택했습니다.
단어 학습에 유용한 것으로 입증된 집중 자극 및 대상 단어 모델링과 같은 기술이 사용됩니다.
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실험적: 형태 훈련 개입
모양 훈련 개입에서 유아에게는 4개의 새로운 사물 세트와 짝을 이루는 4개의 새로운 단어가 제시됩니다.
각 세트는 모양은 동일하지만 색상과 질감이 다른 두 개의 예시와 대조되는 개체로 구성됩니다.
각 세트는 플레이 세션에서 제시되며, 개체 이름은 최소 10번 언급됩니다.
다른 세 가지 예시 세트도 동일한 방식으로 제시됩니다.
각 세션은 15분 동안 진행됩니다.
이 개입은 Smith와 동료(2002)가 수행한 연구를 기반으로 하며, 여기서 그들은 일반적으로 17개월에 모양을 익히도록 교육받은 유아의 발달이 단어 학습을 크게 향상시킬 수 있음을 발견했습니다.
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이 개입은 Smith와 동료들(2002)이 수행한 연구에 기반을 두고 있으며, 여기서 그들은 일반적으로 발달하는 영아에게 생후 2년이 끝날 때까지 주의를 기울이도록 가르치는 것이 단어 학습을 크게 향상시킨다는 것을 발견했습니다.
참가자들은 새로운 레이블을 배우고 확장할 때 집중해야 하는 중요한 속성이 모양임을 배웁니다.
이것은 놀이와 같은 세션을 통해 수행됩니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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두 가지 명사 확장 테스트에서 형태 선택의 백분율.
기간: 알려진 이름과 개체에 대한 개입을 시작한 후 8주차. 새로운 이름과 사물에 대한 개입을 시작한 후 9주차.
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알려진 이름과 새로운 이름 및 개체에 대한 두 가지 명사 확장 테스트를 사용하여 평가되었습니다. 목표는 참가자가 동일한 모양을 공유하는 개체에 알려진 이름이나 새로운 이름을 확장할지 평가하는 것이었습니다. 이름이 알려진 테스트는 8주차에 진행되었습니다. 새로운 이름을 사용한 테스트는 개입 시작 후 9주차에 실시되었습니다. 각 테스트에서 참가자는 8번의 시험을 완료했습니다. 각 실험에서 참가자들은 물체를 보여주고 그 이름을 들었습니다. 그런 다음 그들은 그들에게 보여진 3개의 개체 세트에서 동일하다고 불리는 또 다른 개체를 가져오라는 요청을 받았습니다(한 개체는 동일한 모양을 공유하고, 두 번째 개체는 동일한 색상을 공유하고, 세 번째 개체는 동일한 질감을 공유함). 각 시도마다 동일한 절차가 사용되었지만 사용된 개체와 이름은 매번 달랐습니다. 참가자들이 모양 편향을 학습했다면 동일한 모양을 공유하는 개체를 주로 선택했어야 합니다. 아래에서는 두 테스트에 대해 각 그룹의 모양 선택의 평균 비율을 보여줍니다. |
알려진 이름과 개체에 대한 개입을 시작한 후 8주차. 새로운 이름과 사물에 대한 개입을 시작한 후 9주차.
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개입 전후에 알려진 단어 수 평가.
기간: 학부모/보호자는 중재 전(1주)과 후(9주)에 어휘 체크리스트를 작성했습니다.
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각 중재 프로그램의 이점을 평가하기 위해 부모/보호자는 중재 전(1주차)과 후(9주차)에 어휘 체크리스트를 작성했습니다.
형태 편향 중재 프로그램에 참여한 아동 집단과 '특정 단어' 개입에 참여한 아동 집단의 어휘 성장(수용 및 표현 어휘)을 비교했습니다.
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학부모/보호자는 중재 전(1주)과 후(9주)에 어휘 체크리스트를 작성했습니다.
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언어 발달에 대한 각 개입의 장기적인 효과.
기간: 중재 프로그램 종료 후 1년 후에 평가가 이루어질 것으로 예상되었습니다.
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이는 언어 테스트를 통해 평가될 것으로 예상되었습니다.
코로나19 팬데믹과 관련된 폐쇄로 인해 이 평가를 수행할 수 없었고 연구가 중단되었습니다.
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중재 프로그램 종료 후 1년 후에 평가가 이루어질 것으로 예상되었습니다.
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시각적 공간 기술에 대한 각 개입의 장기적인 효과.
기간: 시각적 공간 능력은 중재 프로그램 종료 후 1년 후에 평가되었습니다.
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각 어린이는 표준화된 시각적 공간 테스트를 통해 평가를 받아야 했습니다.
코로나19 팬데믹과 관련된 폐쇄로 인해 이 평가를 수행할 수 없었고 연구가 중단되었습니다.
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시각적 공간 능력은 중재 프로그램 종료 후 1년 후에 평가되었습니다.
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작업 기억에 대한 각 개입의 장기적인 영향.
기간: 중재 프로그램 종료 후 1년 후에 평가가 이루어질 것으로 예상되었습니다.
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각 어린이는 기억력 테스트를 통해 평가를 받을 것으로 예상되었습니다.
코로나19 팬데믹으로 인한 폐쇄로 인해 이 평가를 수행할 수 없었습니다.
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중재 프로그램 종료 후 1년 후에 평가가 이루어질 것으로 예상되었습니다.
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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모양 유사성에 대한 어린이의 민감도.
기간: 개입 첫 주에 평가됩니다.
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개입 전에 모양에 따라 물건을 분류하는 어린이의 능력을 연관시켜 평가합니다.
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개입 첫 주에 평가됩니다.
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새로운 물건에 대한 어린이의 관심.
기간: 개입 첫 주에 주의 집중 과제를 평가했습니다.
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개입 전에 사람이 새로운 물건을 제시하고 움직이는 모습을 보여주는 비디오를 보여주는 동안 어린이의 지속적인 주의를 관련시켜 평가합니다. 두 명의 참가자는 이 평가를 완료하지 않기를 원했기 때문에 이 분석에 포함되지 않았습니다. |
개입 첫 주에 주의 집중 과제를 평가했습니다.
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 연구 책임자: Andrea Krott, Dr, University of Birmingham
- 수석 연구원: Claudia Zuniga-Montanez, University of Birmingham
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
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