Ordförrådsintervention för sena talare
Shape Bias Training som en vokabulärintervention för sena talare
De flesta studier om ordinlärning har fokuserat på att förstå när och hur spädbarn lär sig ord. Vid 24 månader kan vanligtvis utvecklande spädbarn mellan 200 och 300 ord och lägger till nya ord till sina ordförråd i snabb takt. Det är också under de första levnadsåren som vissa principer som främjar ordförrådsinlärning utvecklas. Formbias, som är en tendens att dra slutsatsen att objekt som delar samma form också kommer att dela samma namn, är den som har studerats mest. Vid 24 månader använder typiskt utvecklande spädbarn denna princip som en strategi för att lära sig nya ord. Däremot uppvisar inte Late Talkers (barn med språkfördröjning i frånvaro av en fysiologisk, kognitiv eller genetisk störning som kan förklara denna fördröjning) denna preferens. Det har visat sig att undervisning som vanligtvis utvecklar spädbarn en formförändring före slutet av det andra levnadsåret kan öka deras ordinlärning. Trots detta har möjligheten att lära Late Talkers denna princip och dess effekt på deras ordförråd och språkutveckling inte undersökts.
Under en serie på 9 sessioner i veckan kommer Late Talkers (diagnostiserade av språkterapeuter från Birmingham Community Healthcare National Health Services Foundation Trust, Storbritannien) att introduceras till en av två möjliga interventioner: en formbiasintervention och en mer konventionell intervention som kallas " specifikt ordintervention". Båda interventionerna kommer att jämföras efter 9 veckor. Ett år senare kommer en uppföljningsstudie att genomföras för att bedöma de långsiktiga effekterna varje intervention har på ordinlärning. Deltagarna kommer att hänvisas av en logoped från Birmingham Community Healthcare National Health Services Foundation Trust, Storbritannien, och alla bedömningar och interventioner kommer att ske vid Infant and Child Lab vid University of Birmingham, Storbritannien.
Studieöversikt
Status
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljerad beskrivning
Målen för denna studie är:
S. Att undersöka om det är möjligt att lära sena talare att ta hänsyn till objekts former som en användbar egenskap för att lära sig och generalisera nya objektetiketter.
B. Att bedöma fördelarna som detta interventionsprogram har på Late Talkers kortsiktiga ordförrådsutveckling jämfört med en intervention där spädbarn kommer att läras ut specifika ord ('specifikt ord'-intervention).
C. Bedöm om framgången med att lära sena talare en formbias för substantivförlängning är relaterad till deras känslighet för likheter i objektform.
D. Bedöm om framgången med att lära sena talare en formbias för substantivförlängning är relaterad till deras förmåga att upprätthålla sin uppmärksamhet på nya föremål som presenteras för dem.
E. Att bedöma fördelarna med interventionsprogrammet på språk och kognitiv utveckling ett år efter interventionen jämfört med interventionen med "specifikt ord"
Studietyp
Inskrivning (Faktisk)
Fas
- Inte tillämpbar
Kontakter och platser
Studieorter
-
-
Birmingham
-
Edgbaston, Birmingham, Storbritannien, B15 2TT
- Infant and Child Laboratory, University of Birmingham
-
-
Deltagandekriterier
Urvalskriterier
Åldrar som är berättigade till studier
Tar emot friska volontärer
Beskrivning
Inklusionskriterier:
- Barn (pojkar och flickor) mellan 24 och 48 månader.
- Barn från Birmingham (Storbritannien) och dess omgivningar.
- Enspråkiga engelska som modersmål
- Barn med måttlig eller svår språkfördröjning, som diagnostiserats av en tal- och språkterapeut vid Birmingham Community Healthcare National Health Service Foundation Trust, Storbritannien.
Exklusions kriterier:
- Barn med en utvecklingsmässig, fysiologisk, neurologisk eller kognitiv störning som kan förklara deras språkfördröjning.
- Barn med en mild språkfördröjning, som diagnostiserats av en logoped vid Birmingham Community Healthcare National Health Service Foundation Trust, Storbritannien.
- Barn som talar eller kan ett annat språk än engelska, antingen som första eller extra språk.
Studieplan
Hur är studien utformad?
Designdetaljer
- Primärt syfte: Behandling
- Tilldelning: Randomiserad
- Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
- Maskning: Enda
Vapen och interventioner
Deltagargrupp / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Experimentell: Specifik ordträningsintervention
Detta träningsprogram kommer att likna en typisk ordinlärningsintervention.
Spädbarn kommer att introduceras till 28 riktiga föremål och deras namn (t.ex.
kex, byxor).
Dessa objekt kommer att delas in i 7 uppsättningar av fyra ord, och under varje session kommer spädbarn att presenteras för en av dessa uppsättningar.
Varje session kommer att bestå av en 15 minuters spelsession där varje objekt kommer att presenteras minst 10 gånger och varje objekts namn kommer att nämnas minst 10 gånger.
Dessutom kommer tekniker som fokuserad stimulering och modellering av målord, som har visat sig vara användbara för ordinlärning, att användas.
|
I denna intervention kommer deltagarna att få lära sig namnen på 28 riktiga föremål.
Målorden har valts ut från "Wordbank-databasen", som är en öppen databas som listar andelen barn som kan ett specifikt ord vid en viss ålder.
Tjugoåtta ord som förstås av 80 % av den totala barnpopulationen vid 25 månader valdes slumpmässigt ut som målord.
Tekniker som fokuserad stimulering och modellering av målord, som visat sig vara användbara för ordinlärning, kommer att användas.
|
|
Experimentell: Formträningsintervention
I formträningsinterventionen kommer spädbarn att presenteras med fyra nya ord parade med fyra nya uppsättningar objekt.
Varje set består av två exemplar med samma form men med olika färger och texturer, och ett kontrasterande föremål.
Varje set kommer att presenteras i en leksession, och namnet på objekten kommer att nämnas minst 10 gånger.
De andra tre uppsättningarna av exemplar kommer att presenteras på samma sätt.
Varje session tar 15 minuter.
Denna intervention är baserad på en studie utförd av Smith och kollegor (2002), där de fann att spädbarn som är typiskt utvecklade som lärs ut att ta hand om formen vid 17 månaders ålder, kan avsevärt förbättra deras ordinlärning.
|
Denna intervention är baserad på en studie utförd av Smith och kollegor (2002), där de fann att undervisning som typiskt utvecklar spädbarn att ta hand om formen i slutet av det andra levnadsåret avsevärt förbättrar deras ordinlärning.
Deltagarna kommer att få lära sig att den betydande egenskap de bör fokusera på när de lär sig och utökar nya etiketter är formen.
Detta kommer att ske genom lekliknande sessioner.
|
Vad mäter studien?
Primära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Andel av formval i två substantivförlängningstest.
Tidsram: Vid vecka 8 efter påbörjad insatser för kända namn och föremål. Vid vecka 9 efter påbörjad insatser för romannamn och föremål.
|
Bedöms med hjälp av två substantivförlängningstest med kända och nya namn och objekt. Syftet var att bedöma om deltagarna skulle utöka kända eller nya namn till föremål som delar samma form. Testet med kända namn genomfördes vecka 8. Testet med nya namn genomfördes vecka 9 efter påbörjad intervention. I varje test genomförde deltagarna 8 försök. För varje försök visades deltagarna ett föremål och hörde dess namn. De ombads sedan att skaffa ett annat objekt som också kallades detsamma från en uppsättning av 3 objekt som visades för dem (ett objekt hade samma form, ett andra hade samma färg och ett tredje hade samma struktur). Samma procedur användes vid varje försök, men objekten och namnen som användes var olika varje gång. Om deltagarna lärt sig en formbias borde de huvudsakligen ha valt de objekt som delade samma form. Nedan visar vi den genomsnittliga procentandelen formval i varje grupp för båda testerna. |
Vid vecka 8 efter påbörjad insatser för kända namn och föremål. Vid vecka 9 efter påbörjad insatser för romannamn och föremål.
|
|
Bedömning av antal kända ord före och efter interventionerna.
Tidsram: Föräldrar/vårdnadshavare fyllde i en vokabulärchecklista före (vecka 1) och efter (vecka 9) insatserna.
|
För att bedöma nyttan av varje insatsprogram fyllde föräldrar/vårdnadshavare i en vokabulärchecklista före (vecka 1) och efter (vecka 9) insatserna.
Vi jämförde ordförrådets tillväxt (receptiva och uttrycksfulla ordförråd) i gruppen barn som deltog i formbias-interventionsprogrammet med den för gruppen barn som deltog i interventionen 'specifikt ord'.
|
Föräldrar/vårdnadshavare fyllde i en vokabulärchecklista före (vecka 1) och efter (vecka 9) insatserna.
|
|
Långsiktiga effekter av varje intervention på språkutveckling.
Tidsram: Förväntades utvärderas ett år efter slutet av interventionsprogrammet.
|
Detta förväntades bedömas med ett språktest.
På grund av nedläggningar relaterade till covid-19-pandemin kunde denna bedömning inte genomföras och studien stoppades.
|
Förväntades utvärderas ett år efter slutet av interventionsprogrammet.
|
|
Långsiktiga effekter av varje intervention på visuella spatiala färdigheter.
Tidsram: Visuella rumsliga färdigheter bedöms ett år efter slutet av interventionsprogrammet.
|
Varje barn förväntades bedömas med ett standardiserat visuellt rumstest.
På grund av nedläggningar relaterade till covid-19-pandemin kunde denna bedömning inte genomföras och studien stoppades.
|
Visuella rumsliga färdigheter bedöms ett år efter slutet av interventionsprogrammet.
|
|
Långsiktiga effekter av varje intervention på arbetsminnet.
Tidsram: Förväntades utvärderas ett år efter slutet av interventionsprogrammet.
|
Varje barn förväntades bedömas med ett minnestest.
På grund av stängningar relaterade till covid-19-pandemin kunde denna bedömning inte genomföras.
|
Förväntades utvärderas ett år efter slutet av interventionsprogrammet.
|
Sekundära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Barns känslighet för formlikheter.
Tidsram: Bedöms under den första veckan av interventionen.
|
Bedöms genom att relatera barns förmåga att sortera föremål efter form före ingreppet.
|
Bedöms under den första veckan av interventionen.
|
|
Barns uppmärksamhet på nya föremål.
Tidsram: Bedöms med en uppmärksamhetsuppgift första veckan av interventionen.
|
Bedöms genom att relatera barns ihållande uppmärksamhet under presentationen av en video som visar en person som presenterar och flyttar nya föremål före interventionen. Observera att två deltagare föredrog att inte slutföra denna bedömning, därför ingår de inte i denna analys. |
Bedöms med en uppmärksamhetsuppgift första veckan av interventionen.
|
Samarbetspartners och utredare
Sponsor
Samarbetspartners
Utredare
- Studierektor: Andrea Krott, Dr, University of Birmingham
- Huvudutredare: Claudia Zuniga-Montanez, University of Birmingham
Studieavstämningsdatum
Studera stora datum
Studiestart (Faktisk)
Primärt slutförande (Faktisk)
Avslutad studie (Faktisk)
Studieregistreringsdatum
Först inskickad
Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna
Första postat (Faktisk)
Uppdateringar av studier
Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)
Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna
Senast verifierad
Mer information
Termer relaterade till denna studie
Nyckelord
Ytterligare relevanta MeSH-villkor
Andra studie-ID-nummer
- RG_17-142
Plan för individuella deltagardata (IPD)
Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?
Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument
Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt
Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt
Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .