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Intervento sul vocabolario per i parlanti tardivi

7 maggio 2024 aggiornato da: Andrea Krott, University of Birmingham

Shape Bias Training come intervento sul vocabolario per chi parla tardi

La maggior parte degli studi sull'apprendimento delle parole si è concentrata sulla comprensione di quando e come i bambini imparano le parole. A 24 mesi, i bambini con sviluppo tipico conoscono tra le 200 e le 300 parole e aggiungono rapidamente nuove parole al loro vocabolario. È anche durante i primi anni di vita che si sviluppano alcuni principi che promuovono l'apprendimento del vocabolario. Il pregiudizio di forma, che è una tendenza a dedurre che gli oggetti che condividono la stessa forma condivideranno anche lo stesso nome, è quello che è stato studiato di più. A 24 mesi, i bambini con sviluppo tipico usano questo principio come strategia per imparare nuove parole. Al contrario, i Late Talkers (bambini con un ritardo del linguaggio in assenza di un disturbo fisiologico, cognitivo o genetico che possa spiegare questo ritardo) non mostrano questa preferenza. È stato riscontrato che insegnare ai bambini con sviluppo tipico un pregiudizio per la forma prima della fine del secondo anno di vita può aumentare il loro apprendimento delle parole. Nonostante ciò, la possibilità di insegnare ai Late Talkers questo principio e il suo effetto sul loro vocabolario e sullo sviluppo del linguaggio non è stata esplorata.

Nel corso di una serie di 9 sessioni settimanali, i Late Talkers (diagnosticati da Language Therapists del Birmingham Community Healthcare National Health Services Foundation Trust, Regno Unito) verranno introdotti a uno dei due possibili interventi: un intervento di bias di forma e un intervento più convenzionale chiamato " specifico intervento verbale". Entrambi gli interventi saranno confrontati dopo 9 settimane. Un anno dopo, verrà condotto uno studio di follow-up per valutare gli effetti a lungo termine che ciascun intervento ha sull'apprendimento delle parole. I partecipanti saranno indirizzati da un logopedista del Birmingham Community Healthcare National Health Services Foundation Trust, Regno Unito, e tutte le valutazioni e gli interventi si svolgeranno presso l'Infant and Child Lab presso l'Università di Birmingham, Regno Unito.

Panoramica dello studio

Stato

Terminato

Condizioni

Intervento / Trattamento

Descrizione dettagliata

Gli obiettivi del presente studio sono:

A. Indagare se sia possibile insegnare ai Late Talkers a prestare attenzione alle forme degli oggetti come proprietà utile per apprendere e generalizzare nuove etichette di oggetti.

B. Valutare i benefici che questo programma di intervento ha sullo sviluppo del vocabolario a breve termine dei Late Talkers rispetto a un intervento in cui ai bambini verranno insegnate parole specifiche (intervento "parola specifica").

C. Valutare se il successo nell'insegnare ai Late Talkers un pregiudizio di forma per l'estensione dei nomi è correlato alla loro sensibilità alle somiglianze di forma degli oggetti.

D. Valutare se il successo nell'insegnare ai Late Talkers un pregiudizio di forma per l'estensione dei nomi è correlato alla loro capacità di sostenere la loro attenzione su nuovi oggetti che vengono loro presentati.

E. Valutare i benefici del programma di intervento sullo sviluppo linguistico e cognitivo un anno dopo l'intervento rispetto all'intervento "parola specifica"

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Effettivo)

30

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Luoghi di studio

  • Regno Unito
    • Birmingham
      • Edgbaston, Birmingham, Regno Unito, B15 2TT
        • Infant and Child Laboratory, University of Birmingham

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

Da 2 anni a 4 anni (Bambino)

Accetta volontari sani

No

Descrizione

Criterio di inclusione:

  • Bambini (maschi e femmine) tra i 24 ei 48 mesi.
  • Bambini di Birmingham (Regno Unito) e dintorni.
  • Madrelingua inglese monolingue
  • Bambini con un ritardo del linguaggio moderato o grave, come diagnosticato da un logopedista del Birmingham Community Healthcare National Health Service Foundation Trust, Regno Unito.

Criteri di esclusione:

  • Bambini con un disturbo dello sviluppo, fisiologico, neurologico o cognitivo che potrebbe spiegare il loro ritardo nel linguaggio.
  • Bambini con lieve ritardo del linguaggio, come diagnosticato da un logopedista del Birmingham Community Healthcare National Health Service Foundation Trust, Regno Unito.
  • Bambini che parlano o conoscono un'altra lingua diversa dall'inglese, sia come prima lingua che come lingua aggiuntiva.

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Trattamento
  • Assegnazione: Randomizzato
  • Modello interventistico: Assegnazione parallela
  • Mascheramento: Separare

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: Intervento specifico di formazione verbale
Questo programma di formazione sarà simile a un tipico intervento di apprendimento delle parole. Ai bambini verranno presentati 28 oggetti reali e i loro nomi (ad es. biscotto, pantaloni). Questi oggetti saranno divisi in 7 serie di quattro parole e durante ogni sessione ai bambini verrà presentato uno di questi set. Ogni sessione consisterà in una sessione di gioco di 15 minuti in cui ciascun oggetto verrà presentato almeno 10 volte e il nome di ciascun oggetto verrà menzionato almeno 10 volte. Inoltre, verranno utilizzate tecniche come la stimolazione focalizzata e la modellazione delle parole target, che si sono rivelate utili per l'apprendimento delle parole.
Comportamentale: Addestramento specifico delle parole
In questo intervento, ai partecipanti verranno insegnati i nomi di 28 oggetti reali. Le parole target sono state selezionate dal "Wordbank database", che è un database aperto che elenca la percentuale di bambini che conoscono una parola specifica a un'età specifica. Ventotto parole comprese dall'80% della popolazione infantile totale a 25 mesi sono state selezionate casualmente come parole target. Saranno utilizzate tecniche come la stimolazione mirata e la modellazione di parole target, che si sono rivelate utili per l'apprendimento delle parole.
Sperimentale: Intervento di formazione sulla forma
Nell'intervento di formazione sulla forma, ai bambini verranno presentate quattro nuove parole abbinate a quattro nuovi set di oggetti. Ogni set è composto da due esemplari con la stessa forma ma con colori e texture diversi, e un oggetto a contrasto. Ogni set verrà presentato in una sessione di gioco e il nome degli oggetti verrà menzionato almeno 10 volte. Le altre tre serie di esemplari verranno presentate allo stesso modo. Ogni sessione durerà 15 minuti. Questo intervento si basa su uno studio condotto da Smith e colleghi (2002), in cui hanno scoperto che i bambini con sviluppo tipico a cui viene insegnato a prendersi cura della forma a 17 mesi, possono migliorare significativamente il loro apprendimento delle parole.
Comportamentale: Intervento formativo formativo
Questo intervento si basa su uno studio condotto da Smith e colleghi (2002), in cui hanno scoperto che insegnare ai bambini con sviluppo tipico a prendersi cura della forma entro la fine del secondo anno di vita migliora significativamente il loro apprendimento delle parole. Ai partecipanti verrà insegnato che la proprietà significativa su cui dovrebbero concentrarsi quando apprendono ed estendono nuove etichette è la forma. Questo sarà fatto attraverso sessioni di gioco.

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Percentuale di scelte di forma nei test di estensione di due nomi.
Lasso di tempo: Alla settimana 8 dopo l'inizio degli interventi per nomi e oggetti noti. Alla settimana 9 dopo l'inizio degli interventi per nomi e oggetti nuovi.

Valutato utilizzando due test di estensione dei nomi con nomi e oggetti noti e nuovi. L'obiettivo era valutare se i partecipanti avrebbero esteso nomi noti o nuovi a oggetti che condividevano la stessa forma. Il test con nomi noti è stato condotto nella settimana 8. Il test con nomi nuovi è stato condotto alla settimana 9 dopo l'inizio dell'intervento.

In ogni test, i partecipanti hanno completato 8 prove. Per ogni prova, ai partecipanti è stato mostrato un oggetto e ne hanno ascoltato il nome. È stato quindi chiesto loro di prendere un altro oggetto che avesse lo stesso nome da un insieme di 3 oggetti mostrati loro (un oggetto condivideva la stessa forma, un secondo condivideva lo stesso colore e un terzo condivideva la stessa trama). In ogni prova è stata utilizzata la stessa procedura, ma gli oggetti e i nomi utilizzati erano ogni volta diversi.

Se i partecipanti avessero appreso una distorsione della forma, avrebbero dovuto scegliere principalmente gli oggetti che condividevano la stessa forma. Di seguito mostriamo la percentuale media di scelte di forma in ciascun gruppo per entrambi i test.
Alla settimana 8 dopo l'inizio degli interventi per nomi e oggetti noti. Alla settimana 9 dopo l'inizio degli interventi per nomi e oggetti nuovi.
Valutazione del numero di parole conosciute prima e dopo gli interventi.
Lasso di tempo: I genitori/tutori hanno compilato una lista di controllo del vocabolario prima (settimana 1) e dopo (settimana 9) gli interventi.
Al fine di valutare i benefici di ciascun programma di intervento, i genitori/tutori hanno compilato una lista di controllo del vocabolario prima (settimana 1) e dopo (settimana 9) gli interventi. Abbiamo confrontato la crescita del vocabolario (vocabolario ricettivo ed espressivo) nel gruppo di bambini che hanno preso parte al programma di intervento sul bias di forma con quello del gruppo di bambini che hanno preso parte all'intervento sulla “parola specifica”.
I genitori/tutori hanno compilato una lista di controllo del vocabolario prima (settimana 1) e dopo (settimana 9) gli interventi.
Effetti a lungo termine di ogni intervento sullo sviluppo del linguaggio.
Lasso di tempo: La valutazione avrebbe dovuto essere effettuata un anno dopo la fine del programma di intervento.
Questo avrebbe dovuto essere valutato con un test di lingua. A causa delle chiusure legate alla pandemia di covid-19, non è stato possibile condurre questa valutazione e lo studio è stato interrotto.
La valutazione avrebbe dovuto essere effettuata un anno dopo la fine del programma di intervento.
Effetti a lungo termine di ogni intervento sulle abilità visuo-spaziali.
Lasso di tempo: Abilità visuo-spaziali valutate un anno dopo la fine del programma di intervento.
Ci si aspettava che ogni bambino fosse valutato con un test visivo-spaziale standardizzato. A causa delle chiusure legate alla pandemia di covid-19, non è stato possibile condurre questa valutazione e lo studio è stato interrotto.
Abilità visuo-spaziali valutate un anno dopo la fine del programma di intervento.
Effetti a lungo termine di ogni intervento sulla memoria di lavoro.
Lasso di tempo: La valutazione avrebbe dovuto essere effettuata un anno dopo la fine del programma di intervento.
Ogni bambino doveva essere valutato con un test di memoria. A causa delle chiusure legate alla pandemia di Covid-19, non è stato possibile condurre questa valutazione.
La valutazione avrebbe dovuto essere effettuata un anno dopo la fine del programma di intervento.

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Sensibilità dei bambini verso le somiglianze di forma.
Lasso di tempo: Valutato nella prima settimana dell'intervento.
Valutato mettendo in relazione la capacità dei bambini di ordinare gli oggetti in base alla forma prima dell'intervento.
Valutato nella prima settimana dell'intervento.
L'attenzione dei bambini ai nuovi oggetti.
Lasso di tempo: Valutato con un compito di attenzione nella prima settimana dell'intervento.

Valutato mettendo in relazione l'attenzione sostenuta dei bambini durante la presentazione di un video che mostra una persona che presenta e muove oggetti nuovi prima dell'intervento.

Si noti che due partecipanti hanno preferito non completare questa valutazione, pertanto non sono stati inclusi in questa analisi.
Valutato con un compito di attenzione nella prima settimana dell'intervento.

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

University of Birmingham

Collaboratori

National Council of Science and Technology, Mexico

Investigatori

  • Direttore dello studio: Andrea Krott, Dr, University of Birmingham
  • Investigatore principale: Claudia Zuniga-Montanez, University of Birmingham

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

19 giugno 2018

Completamento primario (Effettivo)

13 marzo 2020

Completamento dello studio (Effettivo)

30 luglio 2021

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

6 dicembre 2017

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

19 dicembre 2017

Primo Inserito (Effettivo)

20 dicembre 2017

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

19 settembre 2024

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

7 maggio 2024

Ultimo verificato

1 maggio 2024

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Termini MeSH pertinenti aggiuntivi

Altri numeri di identificazione dello studio

  • RG_17-142

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

NO

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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