Intervenção de vocabulário para falantes tardios
Treinamento de Viés de Forma como uma Intervenção de Vocabulário para Falantes Tardios
A maioria dos estudos sobre aprendizagem de palavras se concentrou em entender quando e como os bebês aprendem palavras. Aos 24 meses, bebês com desenvolvimento típico conhecem entre 200 e 300 palavras e acrescentam novas palavras a seus vocabulários rapidamente. É também nos primeiros anos de vida que se desenvolvem alguns princípios que favorecem a aprendizagem do vocabulário. O viés da forma, que é uma tendência a inferir que objetos que compartilham a mesma forma também terão o mesmo nome, é o que mais tem sido estudado. Aos 24 meses, bebês com desenvolvimento típico usam esse princípio como uma estratégia para aprender novas palavras. Em contraste, os Late Talkers (crianças com atraso de linguagem na ausência de um distúrbio fisiológico, cognitivo ou genético que possa explicar esse atraso) não exibem essa preferência. Verificou-se que ensinar a crianças com desenvolvimento típico um viés de forma antes do final do segundo ano de vida pode aumentar o aprendizado de palavras. Apesar disso, a possibilidade de ensinar a Late Talkers esse princípio e seu efeito no vocabulário e no desenvolvimento da linguagem não foi explorada.
Ao longo de uma série de 9 sessões semanais, os Late Talkers (diagnosticados por terapeutas da linguagem do Birmingham Community Healthcare National Health Services Foundation Trust, Reino Unido) serão apresentados a uma das duas intervenções possíveis: uma intervenção de viés de forma e uma intervenção mais convencional chamada " palavra intervenção específica". Ambas as intervenções serão comparadas após 9 semanas. Um ano depois, um estudo de acompanhamento será conduzido para avaliar os efeitos de longo prazo de cada intervenção na aprendizagem de palavras. Os participantes serão encaminhados por fonoaudiólogos do Birmingham Community Healthcare National Health Services Foundation Trust, Reino Unido, e todas as avaliações e intervenções serão realizadas no Laboratório Infantil e Infantil da Universidade de Birmingham, Reino Unido.
Visão geral do estudo
Status
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Os objetivos do presente estudo são:
A. Investigar se é possível ensinar Late Talkers a prestar atenção às formas dos objetos como uma propriedade útil para aprender e generalizar novos rótulos de objetos.
B. Avaliar os benefícios que este programa de intervenção tem sobre o desenvolvimento do vocabulário de curto prazo dos Falantes Tardios em comparação com uma intervenção em que os bebês aprenderão palavras específicas (intervenção de 'palavras específicas').
C. Avalie se o sucesso de ensinar a Late Talkers um viés de forma para extensão de substantivo está relacionado à sua sensibilidade para semelhanças de forma de objeto.
D. Avalie se o sucesso de ensinar a Late Talkers um viés de forma para extensão de substantivo está relacionado à sua capacidade de manter sua atenção para novos objetos que são apresentados a eles.
E. Avaliar os benefícios do programa de intervenção na linguagem e no desenvolvimento cognitivo um ano após a intervenção em comparação com a intervenção de 'palavra específica'
Tipo de estudo
Inscrição (Antecipado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Birmingham
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Edgbaston, Birmingham, Reino Unido, B15 2TT
- Infant and Child Laboratory, University of Birmingham
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
Aceita Voluntários Saudáveis
Gêneros Elegíveis para o Estudo
Descrição
Critério de inclusão:
- Crianças (meninos e meninas) entre 24 e 48 meses.
- Crianças de Birmingham (Reino Unido) e arredores.
- Falantes nativos de inglês monolíngues
- Crianças com atraso de linguagem moderado ou grave, diagnosticado por um fonoaudiólogo do Birmingham Community Healthcare National Health Service Foundation Trust, Reino Unido.
Critério de exclusão:
- Crianças com distúrbios de desenvolvimento, fisiológicos, neurológicos ou cognitivos que possam explicar seu atraso na linguagem.
- Crianças com atraso leve de linguagem, diagnosticado por um fonoaudiólogo do Birmingham Community Healthcare National Health Service Foundation Trust, Reino Unido.
- Crianças que falam ou conhecem outro idioma diferente do inglês, seja como primeira língua ou como língua adicional.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: TRATAMENTO
- Alocação: RANDOMIZADO
- Modelo Intervencional: PARALELO
- Mascaramento: SOLTEIRO
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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EXPERIMENTAL: Intervenção específica de treinamento de palavras
Este programa de treinamento será semelhante a uma intervenção típica de aprendizado de palavras.
Os bebês serão apresentados a 28 objetos reais e seus nomes (por exemplo,
biscoito, calças).
Esses objetos serão divididos em 7 conjuntos de quatro palavras e, a cada sessão, os bebês receberão um desses conjuntos.
Cada sessão consistirá em uma sessão de jogo de 15 minutos em que cada objeto será apresentado pelo menos 10 vezes e cada nome de objeto será mencionado pelo menos 10 vezes.
Além disso, serão utilizadas técnicas como estimulação focada e modelagem de palavras-alvo, que se mostraram úteis para o aprendizado de palavras.
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Nesta intervenção, os participantes aprenderão os nomes de 28 objetos reais.
As palavras-alvo foram selecionadas do "Wordbank database", que é um banco de dados aberto que lista a proporção de crianças que conhecem uma palavra específica em uma idade específica.
Vinte e oito palavras que são compreendidas por 80% da população infantil total aos 25 meses foram selecionadas aleatoriamente como palavras-alvo.
Serão utilizadas técnicas como estimulação focalizada e modelagem de palavras-alvo, que se mostraram úteis para o aprendizado de palavras.
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EXPERIMENTAL: Intervenção de treinamento de forma
Na intervenção de treinamento da forma, os bebês serão apresentados a quatro novas palavras emparelhadas com quatro novos conjuntos de objetos.
Cada conjunto é composto por dois exemplares com a mesma forma, mas com cores e texturas diferentes, e um objeto contrastante.
Cada conjunto será apresentado em uma sessão de jogo, e o nome dos objetos será mencionado pelo menos 10 vezes.
Os outros três conjuntos de exemplares serão apresentados da mesma forma.
Cada sessão terá duração de 15 minutos.
Esta intervenção é baseada em um estudo conduzido por Smith e colegas (2002), onde eles descobriram que bebês com desenvolvimento típico que são ensinados a prestar atenção à forma aos 17 meses de idade podem melhorar significativamente seu aprendizado de palavras.
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Esta intervenção é baseada em um estudo conduzido por Smith e colegas (2002), onde eles descobriram que ensinar bebês com desenvolvimento típico a prestar atenção à forma até o final do segundo ano de vida melhora significativamente o aprendizado de palavras.
Os participantes aprenderão que a propriedade significativa em que devem se concentrar ao aprender e estender novos rótulos é a forma.
Isso será feito por meio de sessões lúdicas.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Se as crianças aprenderam um viés de forma
Prazo: Isso será feito na semana 8 e 9 após o início da intervenção.
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Será avaliado por meio de um teste de extensão nominal com novos nomes e objetos nunca ouvidos e vistos pelos bebês ao final do programa de intervenção.
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Isso será feito na semana 8 e 9 após o início da intervenção.
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Eficácia de cada programa de intervenção
Prazo: Isso será feito avaliando os bebês antes (semana 1) e depois (semana 9) dos programas de intervenção.
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Para avaliar os benefícios de cada programa de intervenção no desenvolvimento do vocabulário geral dos bebês, os pais/responsáveis preencherão uma lista de verificação de vocabulário preenchida antes e uma intervenção (para ambos os tipos).
Iremos comparar o crescimento do vocabulário no grupo de crianças que participou do programa de intervenção de viés de forma com o grupo de crianças que participou da intervenção 'palavra específica'.
Um aumento significativamente maior na intervenção de viés de forma em comparação com a intervenção de 'palavra específica' fornecerá informações sobre o sucesso ou a eficácia da intervenção de viés de forma.
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Isso será feito avaliando os bebês antes (semana 1) e depois (semana 9) dos programas de intervenção.
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Efeitos a longo prazo que cada intervenção tem no desenvolvimento da linguagem.
Prazo: Este será avaliado um ano após o final do programa de intervenção.
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Isso será avaliado com um teste de linguagem receptiva.
Os resultados serão comparados com uma média padronizada da população do Reino Unido e serão usados para avaliar se a criança alcançou ou não o desenvolvimento de sua linguagem.
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Este será avaliado um ano após o final do programa de intervenção.
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Efeitos a longo prazo que cada intervenção tem nas habilidades visuais espaciais.
Prazo: As competências visuais espaciais serão avaliadas um ano após o final do programa de intervenção.
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Cada criança será avaliada com um teste padronizado e seus resultados serão utilizados para saber se há efeito de cada programa de intervenção nas habilidades visuoespaciais.
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As competências visuais espaciais serão avaliadas um ano após o final do programa de intervenção.
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Efeitos de longo prazo que cada intervenção tem na memória de trabalho.
Prazo: A memória de trabalho será avaliada um ano após o término do programa de intervenção.
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Cada criança será avaliada com um teste padrão e seus resultados serão usados para saber se há efeito de cada programa de intervenção na memória de trabalho.
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A memória de trabalho será avaliada um ano após o término do programa de intervenção.
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Se as crianças são mais receptivas à intervenção de viés de forma se são sensíveis a semelhanças de forma.
Prazo: Os bebês serão avaliados na primeira semana da intervenção.
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Será avaliado relacionando a capacidade das crianças de classificar objetos por forma antes da intervenção e sua capacidade de estender rótulos de objetos por forma após a intervenção.
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Os bebês serão avaliados na primeira semana da intervenção.
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Se as crianças são mais receptivas à intervenção de viés de forma se puderem manter sua atenção em objetos novos,
Prazo: Os bebês serão avaliados com uma tarefa de atenção na primeira semana da intervenção.
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Será avaliado relacionando a atenção sustentada das crianças durante a apresentação de um vídeo mostrando uma pessoa apresentando e movendo novos objetos antes da intervenção, sua atenção aos novos objetos durante a intervenção e sua capacidade de estender os rótulos dos objetos por forma após a intervenção.
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Os bebês serão avaliados com uma tarefa de atenção na primeira semana da intervenção.
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Diretor de estudo: Andrea Krott, Dr, University of Birmingham
- Investigador principal: Claudia Zuniga-Montanez, University of Birmingham
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (REAL)
Conclusão Primária (ANTECIPADO)
Conclusão do estudo (ANTECIPADO)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (REAL)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (REAL)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
- RG_17-142
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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