네팔 지진피해 청소년의 정신건강과 희망에 대한 심리·사회적 지원
학교교사의 심리·사회적 지원 훈련이 네팔 지진피해지역 청소년의 정신건강 및 학교희망 향상에 미치는 영향 원문보기 KCI 원문보기 인용
청소년은 외상 후 스트레스 장애(PTSD) 및 우울증과 같은 정신 건강 문제에 걸리기 쉬우며, 이는 재난의 여파로 악화될 수 있습니다. 그러나 희망은 청소년들이 어려움에 더 잘 대처하는 데 도움이 될 수 있습니다. 자원이 부족하고 재해가 발생하기 쉬운 환경에서 학교 교사는 청소년의 정신 건강과 희망을 향상시킬 수 있는 시기적절한 심리 사회적 지원을 제공할 수 있습니다.
네팔은 2015년에 수천 명의 목숨을 앗아간 대지진에 직면하여 청소년의 정신 건강에 영향을 미칠 수 있는 많은 집을 잃은 재난 취약 국가입니다. 이 연구는 심각한 지진 피해를 입은 Dhading의 학교와 Myagdi의 학교에서 수행되었습니다. , 네팔 지진 피해가 가장 적은 지역. 중재는 청소년을 위한 심리 사회적 지원에 대한 학교 교사 교육에 중점을 두었습니다.
연구 개요
상세 설명
청소년은 외상 후 스트레스 장애(PTSD) 및 우울증과 같은 정신 건강 문제에 걸리기 쉬우며, 이는 재난의 여파로 악화될 수 있습니다. 그러나 일부 청소년은 지진과 같은 불리한 사건 이후의 어려움에 대처하는 데 도움이 되는 더 나은 희망을 가질 수 있습니다.
네팔은 전 세계적으로 지진 위험이 11위인 저소득 및 재난 취약 국가입니다. 2015년 4월, 이 나라는 수천 명의 목숨을 앗아간 진도 7.8의 엄청난 지진에 직면했습니다. 네팔의 75개 지역 중 14개 지역이 심각한 영향을 받는 지역으로 선언되었습니다.
그러나 청소년들은 지진 이후 충분한 심리사회적 지원을 받지 못했을 수 있습니다. 지진으로 인한 피해는 국가의 정치적 불안정으로 더욱 악화되어 지진 피해 지역의 재건 작업이 지연되었습니다. 지진 이후의 어려운 상황은 청소년의 정신에 부정적인 영향을 미쳤을 수 있습니다. 그러나 지진과 같은 대규모 재난 이후 청소년의 정신건강 상태에 대한 근거는 여전히 미흡하다.
네팔과 같이 자원이 부족하고 재해가 발생하기 쉬운 환경의 경우 학교 교사는 청소년의 정신 건강과 희망을 향상시킬 수 있는 시기적절한 심리사회적 지원을 제공할 수 있습니다. 학교 기반의 교사 중재 개입은 재해 후 설정의 복잡한 시나리오에서 더 지속 가능하고 실현 가능할 수 있습니다. 그러나 자원이 부족한 재해 환경에서 교사 중재 개입에 대한 증거는 여전히 불충분합니다.
본 연구의 목적은 선정된 지역 청소년들의 정신건강과 희망수준을 평가하고 심리사회적 지원에 대한 학교교사의 훈련이 청소년들의 정신건강과 희망에 미치는 영향을 조사하는 것이다.
본 연구를 위한 개입은 심리사회적 지원에 대한 학교 교사의 훈련이었다. 임상 심리학자는 22명의 학교 교사(각 중재 학교의 교사 2명)에게 심리 사회적 지원에 대한 2일간의 교육을 제공했습니다. 교육 지침은 비상시 교육을 위한 심리사회적 지원에 관한 유엔구호사업국(UNRWA)에서 채택되었습니다. 이 교육은 학교 교사에게 기본 기술을 제공하여 영향을 받은 아동에게 심리 사회적 지원을 제공할 수 있도록 합니다. 훈련에서 배운 교훈은 학교 교사가 일상적인 정규 학교 활동에 적용하도록 의도되었습니다. 청소년들의 정신건강 상태와 희망의 변화를 평가하기 위해 6개월 추적조사에서 후속연구를 실시하였다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 자료 수집 당시 선정된 학교의 6, 7, 8학년에 재학 중인 청소년
- 본인 및 보호자의 서면 동의가 있는 청소년
제외 기준:
- 참여를 거부한 청소년
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 간섭
이 부문에 포함된 각 학교의 두 명의 교사는 일상적인 학교 활동에서 구현될 학생들에게 심리 사회적 지원을 제공하는 교육을 받았습니다.
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본 연구의 개입은 심리사회적 지지에 대한 학교교사의 교육이었다. 임상심리학자가 학교교사를 대상으로 심리사회적 지지에 대한 교육을 2일간(총 16시간) 실시하였다.
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간섭 없음: 제어
이 팔에 있는 학교의 교사들은 심리 사회적 지원에 대한 교육을 받지 않았습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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6개월 시점에서 기준선 외상 후 스트레스 증상으로부터의 변화
기간: 기준선 및 6개월 후속 조치
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17문항 척도인 아동 외상 후 증상 척도 증상 척도를 이용한 청소년의 외상 후 스트레스 장애 증상.
최소 점수는 0이고 최대 점수는 52입니다.
점수가 높을수록 PTSD의 증상이 더 높다는 것을 나타냅니다.
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기준선 및 6개월 후속 조치
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6개월째 기준선 우울증 증상에서 변화
기간: 기준선 및 6개월 후속 조치
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18문항 척도인 우울증 자기평가 척도를 이용한 청소년의 우울 증상.
최소 점수는 0이고 최대 점수는 36입니다.
점수가 높을수록 우울증 증상이 높다는 것을 나타냅니다.
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기준선 및 6개월 후속 조치
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6개월 후 베이스라인 희망에서 변경
기간: 기준선 및 6개월 후속 조치
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6문항 척도인 Children's Hope 척도를 이용하여 회복탄력성과 정신건강의 긍정적인 측면으로서의 희망.
최소 점수는 0이고 최대 점수는 1이며 최대 점수는 36입니다.
높은 점수는 더 높은 희망을 나타냅니다.
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기준선 및 6개월 후속 조치
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공동 작업자 및 조사자
스폰서
수사관
- 수석 연구원: Rolina Dhital, MHSc, Tokyo University
간행물 및 유용한 링크
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
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처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
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