Психосоциальная поддержка психического здоровья и надежды подростков, пострадавших от землетрясения в Непале

Подростки склонны к проблемам с психическим здоровьем, таким как посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) и депрессия, которые могут обостриться после стихийных бедствий. Тем не менее, у некоторых подростков может быть больше надежды, которая поможет им справиться с проблемами, связанными с неблагоприятными событиями, такими как землетрясение.

Непал является страной с низким уровнем доходов и подверженностью стихийным бедствиям, которая занимает 11-е место в мире по риску землетрясений. В апреле 2015 года в стране произошло разрушительное землетрясение магнитудой 7,8, унесшее жизни тысяч человек. Четырнадцать из семидесяти пяти районов Непала были объявлены сильно пострадавшими районами.

Однако подростки, возможно, не получили достаточной психосоциальной поддержки после землетрясения. Ущерб, нанесенный землетрясением, усугубился политической нестабильностью в стране, что привело к задержке восстановительных работ в пострадавших от землетрясения районах. Сложные обстоятельства после землетрясения могли негативно сказаться на психике подростков. Однако фактические данные о состоянии психического здоровья подростков после масштабного стихийного бедствия, такого как землетрясение, остаются недостаточными.

В странах с ограниченными ресурсами и подверженных стихийным бедствиям, таких как Непал, школьные учителя могут оказать своевременную психосоциальную поддержку, которая может улучшить психическое здоровье и надежду подростков. Вмешательства при посредничестве школьных учителей могут быть более устойчивыми и осуществимыми в сложном сценарии после стихийных бедствий. Тем не менее, данные о вмешательстве учителей в условиях стихийных бедствий с ограниченными ресурсами остаются недостаточными.

Цели этого исследования состояли в том, чтобы оценить психическое здоровье и уровень надежд среди подростков в выбранных районах, а также изучить влияние подготовки школьных учителей на психосоциальную поддержку на психическое здоровье и надежду среди подростков.

Вмешательством для этого исследования было обучение школьных учителей психосоциальной поддержке. Клинический психолог провел двухдневный тренинг по психосоциальной поддержке для 22 школьных учителей (по 2 учителя из каждой интервенционной школы). Руководящие принципы обучения были адаптированы из Агентства Организации Объединенных Наций по оказанию помощи и организации работ (БАПОР) по психосоциальной поддержке образования в чрезвычайных ситуациях. Обучение дало школьным учителям базовые навыки, чтобы они могли оказывать психосоциальную поддержку пострадавшим детям. Урок, извлеченный из тренинга, предназначался для применения школьными учителями в их повседневной школьной деятельности. Последующее исследование было проведено через 6 месяцев среди подростков, чтобы оценить изменение их психического здоровья и надежды.