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생물학, 정체성 및 기회 연구 (BIO)

2025년 4월 24일 업데이트: Emma Adam, Northwestern University

인종 기반 생물학적 스트레스, 민족-인종 정체성 및 교육 결과: 학업 성취 격차 연구에 대한 새로운 접근법

이 연구는 민족적, 인종적 정체성 개발을 촉진하기 위해 고안된 개입을 시행할 것입니다. 개입이 민족-인종 정체성 개발, 스트레스 생물학(수면 시간, 질 및 주간 코르티솔 프로필 포함), 정서적 웰빙, 집행 기능 및 학업 결과, 특히 소수자 청소년에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 가설이 있습니다.

연구 개요

상태

모집하지 않고 적극적으로

정황

개입 / 치료

상세 설명

평균적으로 불우한 인종-민족 소수 집단(예: 흑인 및 히스패닉)의 학생들은 성적, 시험 점수 및 졸업률을 포함한 다양한 측정에서 낮은 학업 성과 및 성취도를 보입니다. 소수 인종 학생들은 또한 더 높은 수준의 스트레스, 특히 더 높은 수준의 차별과 고정관념 위협을 포함하는 "인종 기반 스트레스"에 노출됩니다. 과거 연구에 따르면 인종에 따른 스트레스는 스트레스 호르몬 수치 변화, 수면의 질 저하 등 스트레스 생물학의 변화와 관련이 있는 것으로 나타났습니다. 변화된 스트레스 호르몬과 짧고 낮은 질의 수면은 감정적 웰빙과 학업 성과에 영향을 미치는 것으로 알려진 집행 기능을 포함하여 인지 기능의 여러 측면에 중요한 영향을 미칩니다.

따라서 인종 기반 스트레스와 스트레스 생물학의 불균형이 학업 성취도의 인종적 민족적 불균형을 설명하는 데 도움이 될 수 있다는 가설이 있습니다. 따라서 이 연구의 한 가지(상관적, 비인과적) 목적은 인종 기반 사회적 스트레스(인지된 인종 차별과 같은 RBSS), 스트레스 생물학(코티솔 일일 리듬 및 수면 시간 및 품질) 및 스트레스 간의 연관성을 측정하고 테스트하는 것입니다. 인종적으로 다양한 중간 규모의 교외 고등학교에 다니는 300명의 고등학생을 대상으로 한 학업 성과.

추가 연구에 따르면 강한 민족-인종 정체성의 존재는 더 잘 규제된 스트레스 생물학 및 더 높은 학업 성취와 관련이 있습니다. 이 연구의 두 번째 주요 목적이자 이 RCT의 주요 목적은 무작위 할당 개입을 통해 긍정적인 민족 및 인종 정체성 개발을 촉진하는 것이 민족 및 인종 정체성 개발을 촉진하고 스트레스 생물학을 개선하며 정서적 웰빙, 인지(실행 기능) 및 학업 성과. 이러한 결과에 대한 긍정적인 효과는 비교 그룹에 비해 실험(민족 및 인종 정체성 증진) 그룹의 사람들에게 기대됩니다. 실험 조건에 있는 흑인과 히스패닉계 소수 민족 및 인종 그룹의 경우 효과가 특히 강할 것으로 예상됩니다.

본 연구는 300개 고등학교 코호트에서 인종 기반 사회적 스트레스(인종 차별 및 고정관념 위협 감수성 수신), 민족 및 인종 정체성, 코르티솔, 수면, 인지(실행 기능), 정서적 및 학업 적응, 학업 성과를 평가할 것입니다. Identity Project Intervention(Umaña-Taylor & Douglass, 2017; Umaña-Taylor, Douglass, Updegraff & Marsiglia, 2017)의 8주 무작위 대조 시험 전후 신입생. 참가자는 2017년 12월 16일부터 연구를 위한 기본 데이터 수집과 함께 연간 2회 또는 (필요한 경우) 3회 모집됩니다. RCT 효과의 초기 테스트는 개입 직후와 개입 다음 해에 발생합니다. 설문지 및 행정 결과는 고등학교 12학년까지 계속해서 측정될 것입니다. 신체 건강 결과를 측정하고 참가자를 따라 대학 및/또는 직장에 다니기 위해 추가 자금을 모색할 것입니다. 이러한 후속 연구에 대한 연구 계획 및 가설은 별도로 등록됩니다.

연구 유형

중재적

등록 (추정된)

400

단계

  • 해당 없음

연락처 및 위치

이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.

연구 장소

  • 미국
    • Illinois
      • Evanston, Illinois, 미국, 60201
        • Beacon Academy
      • Evanston, Illinois, 미국, 60201
        • District 202
      • Niles, Illinois, 미국, 60077
        • District 219 Niles Township High Schools

참여기준

연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.

자격 기준

공부할 수 있는 나이

13년 (어린이, 성인)

건강한 자원 봉사자를 받아들입니다

예

설명

포함 기준:

-교외 3개 중·다양성 고교 9학년 필수 비추적 수업의 공지 및 발표, 학교 곳곳에 게시된 전단지, 학생들에게 보내는 이메일 및 발표를 통해 300명 모집 및 상위 그룹.

제외 기준:

  • 내분비 장애의 존재 또는 코르티코스테로이드 기반 약물 사용.
  • 자료는 영어로만 제공되므로 영어로 읽을 수 없는 청소년은 제외됩니다.
  • 이 연구에는 부모의 동의를 제공하지 않은 학생은 포함되지 않습니다.
  • 이 연구에는 자신의 동의를 제공하지 않는 학생은 포함되지 않습니다.
  • 연구는 이 연구에 임신한 학생들을 포함하지 않을 것입니다.

공부 계획

이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.

연구는 어떻게 설계됩니까?

디자인 세부사항

  • 주 목적: 기초 과학
  • 할당: 무작위
  • 중재 모델: 병렬 할당
  • 마스킹: 하나의

무기와 개입

참가자 그룹 / 팔
개입 / 치료
실험적: 민족 및 인종 정체성 증진
학생들은 지역 고등학교에서 8분, 1시간, 15분 수업 기반 중재 세션에 참여하게 되며, 이 기간 동안 진행자는 긍정적인 민족 및 인종 정체성을 장려하기 위해 고안된 일련의 강의, 그룹 활동 및 개별 숙제 활동을 통해 학생들을 지도할 것입니다. (자신의 민족 및 인종적 유산과 민족 및 인종 집단 구성원에 대한 긍정적인 감정)
행동: 민족 및 인종 정체성 홍보
암 설명 참조
활성 비교기: 학업 능력 증진
이 활성 비교 그룹의 학생들은 8주, 1시간 15분의 교실 기반 개입에 참여하게 되며, 이 기간 동안 진행자는 대학 및 대학에 관한 정보를 제공하기 위해 고안된 일련의 강의, 그룹 활동 및 개인 숙제 활동을 통해 학생들을 지도할 것입니다. 진로 계획, 대학 및 진로 계획뿐만 아니라 학습 기술과 전략을 장려합니다. 이 조건은 실험 조건과 동일한 양의 진행자 시간과 관심을 받습니다.
행동: 학업 능력 향상
암 설명 참조
다른 이름들:
  • 주의 제어 조건

연구는 무엇을 측정합니까?

주요 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
민족 및 인종 정체성(ERI) 개발: 총점
기간: 8주 개입 후 1개월 이내.
조사관은 민족 정체성 척도(Douglass & Umaña-Taylor, 2015)에서 민족 및 인종 정체성 총점을 측정합니다. 이 척도는 1(나를 전혀 설명하지 않음)에서 4(나를 매우 잘 설명함) 범위의 리커트 유형 척도를 사용합니다. 평균 점수는 총 점수에 대해 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1점이고 최대 점수는 4점입니다. 부정적인 단어가 있는 항목은 역점수되므로 점수가 높을수록 민족 및 인종 정체성 발달 수준이 높음을 나타냅니다.
8주 개입 후 1개월 이내.
ERI(Ethnic and Racial Identity) 개발: 자부심/긍정
기간: 8주 개입 후 1개월 이내.
조사관은 민족 정체성 척도(Douglass & Umaña-Taylor, 2015)에서 ERI 자부심/긍정 하위척도를 측정합니다. 이 척도는 1(나를 전혀 설명하지 않음)에서 4(나를 매우 잘 설명함) 범위의 리커트 유형 척도를 사용합니다. 평균 점수는 자부심/긍정 하위 척도에 대해 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1점이고 최대 점수는 4점입니다. 부정적인 단어가 있는 항목은 역점수되므로 점수가 높을수록 민족 및 인종 정체성의 자부심/긍정 수준이 높음을 나타냅니다.
8주 개입 후 1개월 이내.
민족 및 인종 정체성(ERI) 개발: 탐색
기간: 8주 개입 후 1개월 이내.
조사관은 민족 정체성 척도(Douglass & Umaña-Taylor, 2015)에서 ERI 탐색 하위 척도를 측정합니다. 이 척도는 1(나를 전혀 설명하지 않음)에서 4(나를 매우 잘 설명함) 범위의 리커트 유형 척도를 사용합니다. 평균 점수는 탐색 하위 척도에 대해 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1이고 최대 점수는 4입니다. 부정적인 단어로 된 항목은 역 점수가 매겨지므로 점수가 높을수록 민족 및 인종 정체성 탐색 수준이 높음을 나타냅니다.
8주 개입 후 1개월 이내.
민족 및 인종 정체성(ERI) 개발: 해결
기간: 8주 개입 후 1개월 이내.
조사관은 민족 정체성 척도(Douglass & Umaña-Taylor, 2015)에서 ERI 해결 하위 척도를 측정합니다. 이 척도는 1(나를 전혀 설명하지 않음)에서 4(나를 매우 잘 설명함) 범위의 리커트 유형 척도를 사용합니다. 평균 점수는 해상도 하위 척도에 대해 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1이고 최대 점수는 4입니다. 부정적인 단어가 있는 항목은 역 점수가 매겨지므로 점수가 높을수록 민족 및 인종 정체성 해결 수준이 높음을 나타냅니다.
8주 개입 후 1개월 이내.
ERI(Ethnic and Racial Identity) 개발: 중심성
기간: 8주 개입 후 1개월 이내
조사관은 Black Identity의 다차원 인벤토리(MIBI; Sellers, Rowley, Chavous, Shelton, & Smith, 1997)에서 수정된 버전의 중심성 하위 척도를 사용하여 중심성을 측정합니다. 하위 척도는 1(전적으로 동의하지 않음)에서 7(전적으로 동의함) 범위의 리커트 유형 척도를 사용합니다. 평균 점수는 총 점수에 대해 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1점이고 최대 점수는 7점입니다. 부정적인 단어가 있는 항목은 역점수되므로 점수가 높을수록 개인이 인종과 관련하여 규범적으로 자신을 정의하는 정도가 더 큽니다. 인종이 개인의 자아 개념의 핵심 부분인지 여부를 측정합니다.
8주 개입 후 1개월 이내
민족 및 인종 정체성(ERI) 개발: 총점
기간: 8주 개입 후 9개월에서 12개월 사이.
조사관은 민족 정체성 척도(Douglass & Umaña-Taylor, 2015)에서 민족 및 인종 정체성 총점을 측정합니다. 이 척도는 1(나를 전혀 설명하지 않음)에서 4(나를 매우 잘 설명함) 범위의 리커트 유형 척도를 사용합니다. 평균 점수는 총 점수에 대해 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1점이고 최대 점수는 4점입니다. 부정적인 단어가 있는 항목은 역점수되므로 점수가 높을수록 민족 및 인종 정체성 발달 수준이 높음을 나타냅니다.
8주 개입 후 9개월에서 12개월 사이.
ERI(Ethnic and Racial Identity) 개발: 자부심/긍정
기간: 8주 개입 후 9개월에서 12개월 사이.
조사관은 민족 정체성 척도(Douglass & Umaña-Taylor, 2015)에서 ERI 자부심/긍정 하위척도를 측정합니다. 이 척도는 1(나를 전혀 설명하지 않음)에서 4(나를 매우 잘 설명함) 범위의 리커트 유형 척도를 사용합니다. 평균 점수는 자부심/긍정 하위 척도에 대해 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1점이고 최대 점수는 4점입니다. 부정적인 단어가 있는 항목은 역점수되므로 점수가 높을수록 민족 및 인종 정체성의 자부심/긍정 수준이 높음을 나타냅니다.
8주 개입 후 9개월에서 12개월 사이.
민족 및 인종 정체성(ERI) 개발: 탐색
기간: 8주 개입 후 9개월에서 12개월 사이.
조사관은 민족 정체성 척도(Douglass & Umaña-Taylor, 2015)에서 ERI 탐색 하위 척도를 측정합니다. 이 척도는 1(나를 전혀 설명하지 않음)에서 4(나를 매우 잘 설명함) 범위의 리커트 유형 척도를 사용합니다. 평균 점수는 탐색 하위 척도에 대해 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1이고 최대 점수는 4입니다. 부정적인 단어로 된 항목은 역 점수가 매겨지므로 점수가 높을수록 민족 및 인종 정체성 탐색 수준이 높음을 나타냅니다.
8주 개입 후 9개월에서 12개월 사이.
민족 및 인종 정체성(ERI) 개발: 해결
기간: 8주 개입 후 9개월에서 12개월 사이.
조사관은 민족 정체성 척도(Douglass & Umaña-Taylor, 2015)에서 ERI 해결 하위 척도를 측정합니다. 이 척도는 1(나를 전혀 설명하지 않음)에서 4(나를 매우 잘 설명함) 범위의 리커트 유형 척도를 사용합니다. 평균 점수는 해상도 하위 척도에 대해 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1이고 최대 점수는 4입니다. 부정적인 단어가 있는 항목은 역 점수가 매겨지므로 점수가 높을수록 민족 및 인종 정체성 해결 수준이 높음을 나타냅니다.
8주 개입 후 9개월에서 12개월 사이.
ERI(Ethnic and Racial Identity) 개발: 중심성
기간: 8주 개입 후 9개월에서 12개월 사이.
조사관은 Black Identity의 다차원 인벤토리(MIBI; Sellers, Rowley, Chavous, Shelton, & Smith, 1997)에서 수정된 버전의 중심성 하위 척도를 사용하여 중심성을 측정합니다. 하위 척도는 1(전적으로 동의하지 않음)에서 7(전적으로 동의함) 범위의 리커트 유형 척도를 사용합니다. 평균 점수는 총 점수에 대해 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1점이고 최대 점수는 7점입니다. 부정적인 단어가 있는 항목은 역점수되므로 점수가 높을수록 개인이 인종과 관련하여 규범적으로 자신을 정의하는 정도가 더 큽니다. 인종이 개인의 자아 개념의 핵심 부분인지 여부를 측정합니다.
8주 개입 후 9개월에서 12개월 사이.

2차 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
학생의 정서적 웰빙: 학생의 자존감
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 Rosenberg 자존감 척도(Rosenberg, 1979; Phinney et al., 1997; Umaña-Taylor & Updegraff, 2007)를 사용하여 학생의 정서적 웰빙, 특히 학생의 자존감을 평가합니다. 이 척도는 1(전적으로 동의하지 않음)에서 5(전적으로 동의함)까지의 Likert 유형 척도에 10개의 항목을 포함합니다. 부정적으로 표현된 5개의 항목은 점수가 거꾸로 매겨져 점수가 높을수록 자존감이 높은 것을 나타냅니다. 척도에 대한 평균 점수가 계산됩니다. 따라서 최소 점수는 1이고 최대 점수는 5입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학생 정서적 웰빙: 우울증의 증상 총점
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 역학 연구 우울증 척도 센터(CES-D; Hughes et al., 2004; Radloff, 1977)를 사용하여 학생의 정서적 웰빙, 특히 학생의 우울증 증상을 평가합니다. CES-D에는 1(드물게 또는 전혀 없음)에서 4(대부분)까지의 Likert 유형 척도에 20개의 항목이 포함됩니다. CES-D는 4개의 하위척도(신체적 증상, 부정적인 영향, 긍정적인 영향, 대인관계 문제)로 구성됩니다. 부정적으로 표현된 항목은 전체 점수에 대해 역점수되어 점수가 높을수록 우울 증상 수준이 높음을 나타내지만 긍정적인 정서 하위 척도에 대해서는 역점수가 되지 않습니다. 20개 항목의 평균을 계산하여 전체 우울 증상 점수를 구하였으므로 최소 점수는 1점, 최대 점수는 4점이다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학생의 정서적 안녕: 우울증의 증상 - 신체 증상
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 역학 연구 센터 우울증 척도(CES-D; Hughes et al., 2004; Radloff, 1977)를 사용하여 학생의 정서적 웰빙, 특히 학생의 우울증 증상(신체 증상)을 평가합니다. CES-D에는 1(드물게 또는 전혀 없음)에서 4(대부분)까지의 Likert 유형 척도에 20개의 항목이 포함됩니다. 7개의 항목이 신체 증상 하위 척도를 구성합니다. 부정적으로 표현된 항목은 신체 증상 하위 척도 점수에 대해 역으로 점수가 매겨지므로 점수가 높을수록 신체 증상의 수준이 높음을 나타냅니다. 7개의 신체 증상 항목의 평균을 계산하여 신체 증상 하위 척도 점수를 구했으므로 최소 점수는 1점, 최대 점수는 4점입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학생의 정서적 웰빙: 우울증의 증상 - 부정적인 영향
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 역학 연구 센터 우울증 척도(CES-D; Hughes et al., 2004; Radloff, 1977)를 사용하여 학생의 정서적 웰빙, 특히 학생의 우울증 증상(부정적 감정)을 평가합니다. CES-D에는 1(드물게 또는 전혀 없음)에서 4(대부분)까지의 Likert 유형 척도에 20개의 항목이 포함됩니다. 7개의 항목이 부정적인 영향 하위 척도를 구성합니다. 부정적으로 표현된 항목은 부정적인 영향 하위 척도에 대해 역 점수가 매겨지므로 점수가 높을수록 부정적인 영향 수준이 높음을 나타냅니다. 7개의 부정적 정서 증상 항목의 평균을 계산하여 부정적 정서 하위 척도 점수를 얻었으므로 최소 점수는 1점, 최대 점수는 4점입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학생의 정서적 웰빙: 우울증의 증상 - 긍정적 영향
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 역학 연구 센터 우울증 척도(CES-D; Hughes et al., 2004; Radloff, 1977)를 사용하여 학생의 정서적 웰빙, 특히 학생의 우울증 증상(긍정적인 감정)을 평가합니다. CES-D에는 1(드물게 또는 전혀 없음)에서 4(대부분)까지의 Likert 유형 척도에 20개의 항목이 포함됩니다. 4개의 항목이 긍정적 영향 하위 척도를 구성합니다. 부정적으로 표현된 항목은 긍정적 영향 하위 척도에 대해 역점수가 되지 않으므로 점수가 높을수록 긍정적 영향 수준이 높음을 나타냅니다. 4가지 긍정적 영향 증상 항목의 평균은 긍정적 영향 하위 척도 점수를 얻기 위해 계산되므로 최소 점수는 1이고 최대 점수는 4입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학생의 정서적 안녕: 우울증의 증상 - 대인 관계 문제
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 Center for Epidemiological Studies Depression Scale(CES-D; Hughes et al., 2004; Radloff, 1977)을 사용하여 학생의 정서적 웰빙, 특히 학생의 우울증 증상(대인 관계 문제)을 평가합니다. CES-D에는 1(드물게 또는 전혀 없음)에서 4(대부분)까지의 Likert 유형 척도에 20개의 항목이 포함됩니다. 2개의 항목이 대인 관계 문제 하위 척도를 구성합니다. 부정적으로 표현된 항목은 전체 점수에서 역점수되어 점수가 높을수록 대인 관계 문제 수준이 높음을 나타냅니다. 2개의 대인관계 문제 항목의 평균은 대인관계 문제 하위 척도 점수를 얻기 위해 계산되므로 최소 점수는 1점, 최대 점수는 4점입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학생의 정서적 웰빙: 청소년기 전체 문제를 내재화 및 외화화
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 아동 행동 점검 목록, 청소년 자기 보고서 11-18(CBCL YSR; Achenbach, 1991)을 사용하여 학생의 정서적 웰빙, 특히 청소년 내면화 및 외현화 증상을 평가합니다. YSR에는 1(사실이 아님)에서 3(매우 사실 또는 종종 사실)까지의 Likert 유형 척도에 112개의 문제 항목이 포함됩니다. 전체 문제 척도는 9개의 증후군 하위척도(즉, 위축, 신체적 불만, 불안/우울, 사회적 문제, 사고 문제, 주의력 문제, 비행 행동, 공격적 행동 및 자기 파괴/정체성 문제)로 나뉩니다. 항목은 T-점수 및 해당 백분위수로 변환되는 원시 점수로 합산됩니다. 65 이상의 T-Score는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)가 높으며 임상적으로 중요한 청소년 문제(내면화 및 외면화 모두)를 나타냅니다. 높은 점수는 더 나쁜 증상을 나타냅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학생의 정서적 웰빙: 전체 문제를 외부화하는 청소년
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 아동 행동 점검 목록, 청소년 자기 보고서 11-18(CBCL YSR; Achenbach, 1991)을 사용하여 학생의 정서적 웰빙, 특히 청소년 외현화 증상을 평가할 것입니다. YSR에는 0(사실이 아님)에서 2(매우 사실 또는 종종 사실)의 리커트 유형 척도에 112개의 문제 항목이 포함됩니다. 외현화 문제 척도는 6개의 증후군 하위척도(즉, 사회적 문제, 사고 문제, 주의력 문제, 비행 행동, 공격적 행동, 자기 파괴적/정체성 문제)로 나눌 수 있습니다. 6개 하위 척도의 외부화 문제는 T-점수 및 해당 백분위수로 변환되는 원시 점수로 합산됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)를 나타내며 임상적으로 중요한 외현화 문제를 나타냅니다. 더 높은 점수는 더 나쁜 증상을 나타냅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학생의 정서적 안녕: 총체적 문제를 내면화하는 청소년기
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 아동 행동 점검 목록, 청소년 자체 보고서 11-18(CBCL YSR; Achenbach, 1991)을 사용하여 학생의 정서적 웰빙, 특히 청소년 내면화 증상을 평가합니다. YSR에는 1(사실이 아님)에서 3(매우 사실 또는 종종 사실)까지의 Likert 유형 척도에 112개의 문제 항목이 포함됩니다. 내면화 문제 척도는 3가지 증후군 하위 척도로 나눌 수 있습니다(즉, 위축, 신체적 불만, 불안/우울). 3개 하위 척도의 내재화 문제는 원시 점수로 합산되며, 이는 T-점수 및 해당 백분위수로 변환됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)를 나타내며 임상적으로 중요한 내면화 문제를 나타냅니다. 더 높은 점수는 더 나쁜 증상을 나타냅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
전반적인 학업 참여
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 학업 참여 척도(Skinner, Kindermann, & Furrer, 2008)를 사용하여 학업 참여를 평가합니다. 척도는 1(전혀 없음)에서 5(항상)까지의 리커트 유형 척도에 10개의 항목을 포함합니다. 점수를 반대로 매길 필요가 없는 항목은 없습니다. 값이 높을수록 학교에 더 많이 참여함을 나타냅니다. 10개 항목의 평균 점수는 전체 학업 참여 점수를 계산하는 데 사용되며 최소 1점에서 최대 5점입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학업 참여: 행동 참여
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 학업 참여 척도(Skinner, Kindermann, & Furrer, 2008)의 행동 참여 하위 척도에서 학업 참여의 구성 요소, 즉 행동 참여를 평가합니다. 이 척도는 1(전혀 없음)에서 5(항상)까지의 리커트 유형 척도에 10개 항목을 포함하고 6개 항목은 행동 참여 하위 척도를 구성합니다. 점수를 반대로 매길 필요가 없는 항목은 없습니다. 값이 높을수록 학교에 더 많은 행동 참여를 나타냅니다. 6개 항목의 평균 점수는 행동 참여 점수를 계산하는 데 사용되며 최소 1점에서 최대 5점입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학교 소속
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 학교 소속 척도(McNeely, Nonnemaker, & Blum, 2002; Smalls, 2010; Smalls & Cooper, 2012)에서 학교 소속을 평가합니다. 이 척도는 1(전적으로 동의하지 않음)에서 5(전적으로 동의함)까지의 Likert 유형 척도에 5개의 항목을 포함합니다. 이 측정에는 하위 척도가 없습니다. 점수를 반대로 매길 필요가 없는 항목은 없습니다. 더 높은 값은 더 큰 연결성을 나타냅니다. 5개 항목에 대한 평균 점수를 사용하여 소속 학교 점수를 계산하며 최소 1점에서 최대 5점입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학업동기
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 학업 동기 척도(Plunkett & Bámaca-Gómez, 2003)에서 학업 동기를 평가합니다. 이 척도는 1(전적으로 동의하지 않음)에서 4(전적으로 동의함)까지의 Likert 유형 척도에 5개의 항목을 포함합니다. 이 측정에는 하위 척도가 없습니다. 점수를 반대로 매길 필요가 없는 항목은 없습니다. 높은 값은 더 많은 학업 동기를 반영합니다. 학업동기 점수는 5개 항목의 평균점수를 사용하며 최소 1점에서 최대 4점으로 한다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학업 효율성
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 Academic Efficacy Scale(Alfaro et al., 2006; Alfaro et al., 2009; Midgley et al., 2000)에서 학업 효능을 평가합니다. 이 척도는 1(전혀 그렇지 않음)에서 5(매우 그러함)까지의 Likert 유형 척도에 5개의 항목을 포함합니다. 이 측정에는 하위 척도가 없습니다. 점수를 반대로 매길 필요가 없는 항목은 없습니다. 더 높은 값은 더 많은 학문적 효능을 반영합니다. 학업성취도 점수는 5개 항목의 평균점수를 기준으로 최소 1점, 최대 5점으로 한다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학업 성취도 및 달성: 표준화된 성취도 테스트
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 STAR 읽기 및 수학 점수를 포함하여 표준화된 성취 시험 점수를 수집하여 성취도와 성취도를 평가합니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
학업 성취도 및 성취: 학생 성적
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼 완료 후 학년 말에 평가됩니다.
조사관은 성적에 대한 학생 보고서 및 행정 보고서를 수집하고 연말 GPA 점수를 수집하여 성취도를 평가합니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼 완료 후 학년 말에 평가됩니다.
인지: 자가 보고된 실행 기능 - 글로벌 실행 합성
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 집행 기능 자가 보고 버전의 행동 평가 인벤토리를 사용하여 자가 보고된 집행 기능을 평가할 것입니다(Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. 80개 항목 모두에 대한 전체 점수는 청소년의 인지, 감정 및 행동 기능에 대한 청소년의 관점을 평가하기 위한 Global Executive Composite를 생성합니다. 80개 항목은 원시 점수로 합산되며 T-점수 및 해당 백분위수로 변환됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)를 나타내며 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결손을 나타냅니다. 점수가 높을수록 집행 기능이 더 나쁨을 나타냅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 자가 보고 실행 기능 - 행동 조절 지수
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 집행 기능 자가 보고 버전의 행동 평가 인벤토리를 사용하여 자가 보고된 집행 기능을 평가할 것입니다(Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. 행동 조절 지수는 3가지 척도(즉, 억제, 변화, 감정 조절)로 구성됩니다. 이 3가지 척도의 항목은 T-점수 및 해당 백분위수로 변환되는 원시 점수로 합산됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)가 높으며, 특히 행동 조절과 관련된 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결손을 나타냅니다. 점수가 높을수록 집행 기능이 더 나쁨을 나타냅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 자가 보고 실행 기능 - 메타인지 지수
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 집행 기능 자가 보고 버전의 행동 평가 인벤토리를 사용하여 자가 보고된 집행 기능을 평가할 것입니다(Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. 메타인지 지수는 5가지 척도(즉, 시작, 작업 기억, 계획/구성, 자료 구성 및 모니터링)로 구성됩니다. 이 5가지 척도의 항목은 T-점수 및 해당 백분위수로 변환되는 원시 점수로 합산됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)가 높으며, 특히 메타인지와 관련된 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결손을 나타냅니다. 점수가 높을수록 집행 기능, 즉 메타인지가 더 나쁘다는 것을 나타냅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 자가 보고 실행 기능 - 척도 억제
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 집행 기능 자가 보고 버전의 행동 평가 인벤토리를 사용하여 자가 보고된 집행 기능(억제)을 평가할 것입니다(Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. 억제 척도는 행동 규제 지수를 구성하는 세 가지 척도 중 하나입니다. 이 척도의 항목은 원시 점수로 합산되며 T-점수 및 해당 백분위수로 변환됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)가 높으며, 특히 억제와 관련된 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결손을 나타냅니다. 점수가 높을수록 실행 기능이 더 나쁘다는 것을 나타냅니다. 즉, 충동을 제어(억제 제어)하고 행동을 중단하는 능력이 낮습니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 자가 보고된 실행 기능- 시프트 척도
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 집행 기능 자가 보고 버전의 행동 평가 인벤토리를 사용하여 자가 보고된 집행 기능(이동)을 평가할 것입니다(Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. 이동 척도는 행동 조절 지수를 구성하는 세 가지 척도 중 하나입니다. 이 척도의 항목은 원시 점수로 합산되며 T-점수 및 해당 백분위수로 변환됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)를 나타내며, 특히 이동과 관련된 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결손을 나타냅니다. 점수가 높을수록 집행 기능이 더 나쁨을 나타냅니다. 즉, 한 활동이나 상황에서 다른 활동이나 상황으로 자유롭게 이동할 수 있는 능력이 낮습니다. 변화를 용납하기 위해; 주의를 전환하거나 번갈아 가며.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 실행 기능 자가 보고 - 감정 조절 척도
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 실행 기능 자체 보고 버전의 행동 평가 인벤토리(Guy, Gioia, & Isquith, 2004)를 사용하여 자체 보고된 실행 기능(감정 제어)을 평가합니다. BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. 감정 조절 척도는 행동 조절 지수를 구성하는 세 가지 척도 중 하나입니다. 이 척도의 항목은 원시 점수로 합산되며 T-점수 및 해당 백분위수로 변환됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)가 높으며 특히 감정 조절과 관련된 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결손을 나타냅니다. 점수가 높을수록 집행 기능이 나쁘다는 것, 즉 정서적 반응을 적절하게 조절하는 능력이 낮다는 것을 나타냅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 자가 보고 실행 기능 - 규모 시작
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 집행 기능 자가 보고 버전의 행동 평가 인벤토리를 사용하여 자가 보고된 집행 기능(개시)을 평가할 것입니다(Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. Initiate Scale은 Metacognition Index를 구성하는 5가지 척도 중 하나입니다. 이 척도의 항목은 원시 점수로 합산되며 T-점수 및 해당 백분위수로 변환됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상) 이상임을 나타내며, 특히 개시와 관련된 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결손을 나타냅니다. 점수가 높을수록 실행 기능이 좋지 않음을 나타냅니다. 즉, 활동을 시작하고 독립적으로 아이디어나 문제 해결 전략을 생성하는 능력이 낮습니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 자가 보고 실행 기능 - 작업 기억 척도
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 실행 기능 자체 보고 버전의 행동 평가 인벤토리(Guy, Gioia, & Isquith, 2004)를 사용하여 자체 보고된 실행 기능(작업 기억)을 평가합니다. BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. 작업 기억 척도는 메타인지 지수를 구성하는 5가지 척도 중 하나입니다. 이 척도의 항목은 원시 점수로 합산되며 T-점수 및 해당 백분위수로 변환됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)가 높으며, 특히 작업 기억과 관련된 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결함을 나타냅니다. 점수가 높을수록 실행 기능이 더 나쁘다는 것을 나타냅니다. 즉, 작업을 완료하거나 정보를 인코딩하거나 목표/계획을 순차적으로 생성할 때 정보를 보유하는 능력이 떨어집니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 자가 보고 실행 기능 - 규모 계획/구성
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 집행 기능 자체 보고 버전의 행동 평가 인벤토리를 사용하여 자체 보고된 집행 기능(계획/조직)을 평가합니다(Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. 계획/정리 척도는 메타인지 지수를 구성하는 5가지 척도 중 하나입니다. 이 척도의 항목은 원시 점수로 합산되며 T-점수 및 해당 백분위수로 변환됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)를 나타내며, 특히 계획/조직과 관련된 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결함을 나타냅니다. 점수가 높을수록 집행 기능이 더 나쁘다는 것, 즉 미래 사건을 예측하는 능력이 낮다는 것을 나타냅니다. 목표를 설정하기 위해; 단계를 개발하기 위해; 주요 아이디어를 파악하기 위해; 서면 또는 구두 프레젠테이션의 주요 요점을 구성하고 이해합니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 자가 보고된 실행 기능- 재료 구성 척도
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 집행 기능 자체 보고 버전의 행동 평가 인벤토리(Guy, Gioia, & Isquith, 2004)를 사용하여 자체 보고된 집행 기능(자료 구성)을 평가합니다. BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. 재료 구성 척도는 메타인지 지수를 구성하는 5가지 척도 중 하나입니다. 이 척도의 항목은 원시 점수로 합산되며 T-점수 및 해당 백분위수로 변환됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)를 나타내며, 특히 물질 구성과 관련된 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결손을 나타냅니다. 점수가 높을수록 실행 기능이 더 나쁘다는 것을 나타냅니다. 즉, 작업, 놀이 및 보관 공간(예: 책상, 사물함, 배낭 및 침실)을 정리하는 능력이 떨어집니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 자가 보고 실행 기능 - 모니터 척도
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
조사관은 실행 기능 자체 보고 버전의 행동 평가 인벤토리(Guy, Gioia, & Isquith, 2004)를 사용하여 자체 보고된 실행 기능(자체 모니터링)을 평가합니다. BRIEF에는 1(문제가 전혀 없음)에서 3(종종 문제가 있음)까지의 Likert 유형 척도에 80개 항목이 포함되어 있습니다. 모니터 척도는 메타인지 지수를 구성하는 5가지 척도 중 하나입니다. 이 척도의 항목은 원시 점수로 합산되며 T-점수 및 해당 백분위수로 변환됩니다. 65 이상의 T는 평균보다 1.5 표준 편차(또는 그 이상)를 나타내며, 특히 자가 모니터링과 관련된 실행 기능에서 임상적으로 유의미한 결손을 나타냅니다. 점수가 높을수록 집행 기능이 좋지 않음을 나타냅니다. 즉, 작업을 확인하고 자신의 성과를 평가하는 능력이 떨어집니다. 자신의 행동이 다른 사람에게 미치는 영향을 추적하는 능력.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 실행 기능- 인지적 유연성 및 세트 스위칭 TMT-B
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
수행 기능에 대한 간단한 종이와 연필 측정인 트레일 메이킹 테스트 파트 A(TMT-A) 및 B(TMT-B)가 실시될 것입니다(Tombaugh, 2004). TMT-B는 인지 유연성 및 세트 전환 측정을 제공합니다. TMT-B에 대한 총 원시 점수 시간은 인구통계학적 정보(예: 연령, 성별, 교육, 인종/민족)와 함께 사용되어 Heaton 규범에서 해당 T-점수를 조회합니다. 일반 종형 곡선은 T-점수(예: 평균 범위에 속하는 43~57의 T-점수)를 평가하는 데 사용되며 점수가 낮을수록 실행 기능이 좋지 않음을 나타냅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 집행 기능 - TMT-B 총 오류 수
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
수행 기능에 대한 간단한 종이와 연필 측정인 트레일 메이킹 테스트 파트 A(TMT-A) 및 B(TMT-B)가 실시될 것입니다(Tombaugh, 2004). TMT-B는 인지 유연성 및 세트 전환 측정을 제공합니다. TMT-B에 대한 총 오류(즉, 세트 이동 및 시퀀싱 오류) 수를 합산하고 점수가 높을수록 실행 기능이 좋지 않음을 나타냅니다. 범위는 발생한 오류 수에 따라 다릅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 실행 기능 - TMT-B 세트 이동 오류 수
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
수행 기능에 대한 간단한 종이와 연필 측정인 트레일 메이킹 테스트 파트 A(TMT-A) 및 B(TMT-B)가 실시될 것입니다(Tombaugh, 2004). TMT-B는 인지 유연성 및 세트 전환 측정을 제공합니다. TMT-B에 대한 집합 이동 오류(즉, 문자와 숫자 사이의 이동을 수정하지 않음)의 총 수를 합산하고 점수가 높을수록 실행 기능이 좋지 않음을 나타냅니다. 범위는 발생한 오류 수에 따라 다릅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 실행 기능 - TMT-B 시퀀싱 오류 수
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
수행 기능에 대한 간단한 종이와 연필 측정인 트레일 메이킹 테스트 파트 A(TMT-A) 및 B(TMT-B)가 실시될 것입니다(Tombaugh, 2004). TMT-B는 인지 유연성 및 세트 전환 측정을 제공합니다. TMT-B에 대한 시퀀싱 오류의 총 수를 합산하고 점수가 높을수록 실행 기능이 좋지 않음을 나타냅니다. 범위는 발생한 오류 수에 따라 다릅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 실행 기능 - 기본 처리 속도가 없는 인지적 유연성 및 전환 설정
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
수행 기능에 대한 간단한 종이와 연필 측정인 트레일 메이킹 테스트 파트 A(TMT-A) 및 B(TMT-B)가 실시될 것입니다(Tombaugh, 2004). TMT-B는 인지 유연성 및 세트 전환 측정을 제공합니다. TMT-A의 총 원시 점수 시간을 TMT-B에서 빼서 차이 점수를 얻고 TMT-B 집행 기능 점수에서 순수 처리 속도의 영향을 제거합니다. 점수가 높을수록 TMT-B 작업을 완료하는 데 더 많은 시간이 소요됨을 나타내며(기준 처리 속도가 제거됨) 실행 기능이 저하되었음을 나타냅니다. 권장 컷오프가 없으며 이 점수는 오히려 비교 점수입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 실행 기능 - 기본 처리 속도
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
수행 기능에 대한 간단한 종이와 연필 측정인 트레일 메이킹 테스트 파트 A(TMT-A) 및 B(TMT-B)가 실시될 것입니다(Tombaugh, 2004). TMT-A는 처리 속도를 측정합니다. TMT-A에 대한 총 원시 점수 시간은 인구 통계학적 정보(예: 연령, 성별, 교육, 인종/민족)와 함께 사용되어 Heaton 규범에서 해당 T-점수를 조회합니다. 정상 종형 곡선은 T-점수(예: 평균 범위에 속하는 43에서 57 사이의 T-점수)를 평가하는 데 사용되며, 점수가 낮을수록 낮은 실행 기능, 즉 처리 속도와 관련이 있음을 나타냅니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 실행 기능, NIH 도구 상자 차원 변경 카드 정렬 테스트
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
NIH Toolbox Dimensional Change Card Sort Test(Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013)는 집합 이동 또는 전략 또는 작업의 여러 측면 간 전환 능력을 측정합니다. 점수는 정확도와 반응 시간의 조합을 기반으로 합니다. 정확도와 반응 시간을 사용하는 2-벡터 채점 방법이 사용됩니다. 여기서 이러한 각 "벡터"의 범위는 0에서 5 사이의 값이고 각 벡터 점수를 결합한 계산된 점수의 범위는 0에서 10 사이의 값입니다. 주어진 개인에 대해 정확성이 먼저 고려됩니다. 참가자의 정확도 수준이 80% 이하인 경우 최종 "총" 계산 점수는 정확도 점수와 같습니다. 참가자의 정확도 수준이 80% 이상에 도달하면 반응 시간 점수와 정확도 점수가 합산됩니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 주의, NIH Toolbox Flanker 억제 제어 및 주의 테스트.
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
NIH Toolbox Flanker Inhibitory Control and Attention Test(Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013)는 풍부한 환경 자극을 처리할 수 있는 제한된 능력의 할당을 측정합니다. 채점은 정확도와 반응 시간의 조합을 기반으로 하며 Flanker 및 DCCS 측정 모두에 대해 동일합니다(아래 설명). 정확도와 반응 시간을 사용하는 2-벡터 채점 방법이 사용됩니다. 여기서 이러한 각 "벡터"의 범위는 0에서 5 사이의 값이고 각 벡터 점수를 결합한 계산된 점수의 범위는 0에서 10 사이의 값입니다. 주어진 개인에 대해 정확성이 먼저 고려됩니다. 참가자의 정확도 수준이 80% 이하인 경우 최종 "총" 계산 점수는 정확도 점수와 같습니다. 참가자의 정확도 수준이 80% 이상에 도달하면 반응 시간 점수와 정확도 점수가 합산됩니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 에피소드 메모리, NIH 도구 상자 그림 시퀀스 메모리 테스트
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
NIH Toolbox Picture Sequence Memory Test(Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013)는 새로운 정보의 획득, 저장 및 검색을 측정합니다. 그것은 맥락 내에서 학습된 정보의 의식적인 기억을 포함합니다. PSMT는 IRT 방법론을 사용하여 채점됩니다. 각각의 시도 1과 2에 대해 올바르게 배치된 인접 쌍의 수는 세타 점수로 변환되어 이 에피소드 메모리 작업에서 주어진 참가자의 예상 능력을 나타냅니다. 모든 표준 표준 점수가 제공됩니다. 점수는 연령 보정 표준 점수와 완전 보정(성별 및 교육 수준 포함) T-점수로 변환됩니다. 본 연구에서는 정상 종형 곡선에서 평가되는 완전히 수정된 T-점수를 사용할 것입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 처리 속도, NIH Toolbox 패턴 비교 처리 속도 테스트
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
NIH Toolbox Pattern Comparison Processing Speed ​​Test(Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013)는 정해진 양의 정보를 정신적으로 처리하는 데 걸리는 시간 또는 한 번에 처리할 수 있는 정보의 양을 측정합니다. 특정 시간 단위. 정신적 효율성을 반영하는 척도이다. 참가자의 원점수는 응답 시간 85초 동안 정답을 맞힌 항목의 수이며 범위는 0-130입니다. 이 점수는 NIH Toolbox 규범 표준 점수로 변환됩니다. 점수는 연령 보정 표준 점수와 완전 보정(성별 및 교육 수준 포함) T-점수로 변환됩니다. 본 연구에서는 정상 종형 곡선에서 평가되는 완전히 수정된 T-점수를 사용할 것입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 작업 기억, NIH 도구 상자 목록 정렬 작업 기억 테스트
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
NIH Toolbox List Sorting Working Memory Test(Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013)는 단기 버퍼에 정보를 저장하고 정보를 조작하는 개인의 능력을 측정합니다. 목록 정렬은 1-목록 및 2-목록에서 올바르게 불러오고 순서가 지정된 총 항목 수를 합산하여 점수를 매깁니다. 범위는 0-26입니다. 이 점수는 국가 표준 점수로 변환됩니다. 점수는 연령 보정 표준 점수와 완전 보정(성별 및 교육 수준 포함) T-점수로 변환됩니다. 본 연구에서는 정상 종형 곡선에서 평가되는 완전히 수정된 T-점수를 사용할 것입니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
인지: 유체 지능
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 완료한 후 1년 이내에 측정되었습니다.
NIH Toolbox는 Fluid Intelligence 종합 점수를 계산합니다(Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013). 이 합성에는 플랭커, 차원 변경 카드 정렬, 그림 시퀀스 메모리, 목록 정렬 및 패턴 비교가 포함됩니다. 종합 점수는 각 척도의 표준 점수를 평균한 다음 이 새로운 분포를 기반으로 표준 점수를 도출하여 도출됩니다. 연령 보정 표준 점수, 완전 보정 T-점수, 보정되지 않은 표준 점수 및 관련 백분위수가 계산됩니다. 점수가 높을수록 기능 수준이 높음을 나타냅니다. 100점 또는 그 부근의 교정되지 않은 또는 연령 교정된 표준 점수는 전국적으로 다른 사람들과 비교하여 평균적인 능력을 나타냅니다. Fully Corrected T-Score가 50이나 그 부근이면 전국적으로 비슷한 인구통계학적 특성을 가진 다른 사람들과 비교했을 때 평균 정도의 능력을 나타내며, 40 미만이면 건강과 관련된 후천적 인지 장애의 가능성을 시사합니다.
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액티그래피 수면 시간
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 마친 후 1년 이내에 측정되었습니다.
수면 시간의 객관적인 측정은 연구 등급 액티그래프(수면 및 기상 간격에 대해 점수를 매길 수 있는 지속적인 활동 기록을 제공하고 총 시간 수의 객관적인 추정치를 제공하는 손목의 장치 단어)에 의해 결정됩니다. 자면서 보냈다. Sadeh 스코어링 알고리즘이 사용되며 수면 시간은 시간 단위로 검사됩니다.
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액티그래피 수면 효율
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 마친 후 1년 이내에 측정되었습니다.
수면의 질에 대한 객관적인 척도는 수면 효율성(개인이 넘어지기를 시도하는 사이의 시간 동안 수면 시간의 비율)을 추정하기 위해 점수를 매길 수 있는 지속적인 활동 기록을 제공하는 손목시계와 같은 장치인 액티그래피에 의해 결정됩니다. 잠들고 마지막 아침에 깨어납니다. 더 높은 수면 효율은 더 나은 수면의 질을 반영하며 비율 또는 백분율로 측정됩니다(0에서 100까지의 척도).
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액티그래피 수면 대기 시간
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수면 대기 시간의 객관적인 측정은 개인이 잠자리에 들기까지 걸리는 시간(분)인 수면 대기 시간의 추정치를 제공하기 위해 점수를 매길 수 있는 지속적인 활동 기록을 제공하는 손목시계와 같은 장치인 액티그래피에 의해 결정됩니다. 그리고 그들이 잠들 때. 분 단위로 측정되며 분 단위로 더 긴 수면 대기 시간을 나타냅니다.
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코티솔: 일주 코티솔 슬로프
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 마친 후 1년 이내에 측정되었습니다.
침 코티졸 샘플은 일기 및 수면 측정과 같은 주, 기상, 기상 후 30분, 방과 직후 및 취침 시간에 주중 4일(월요일부터 목요일) 동안 하루에 4회 참가자가 자가 수집한 샘플입니다. 일일 코티솔 기울기는 기상에서 취침 시간까지 코티솔의 변화율(일반적으로 감소)이며, 시간당 데시리터당 마이크로그램으로 측정됩니다. 기상에서 취침 시간까지 코티솔의 급격한 감소율은 긍정적인 코티솔 기능의 지표로 간주됩니다. 연구원들은 활성 비교 조건과 비교하여 실험에서 코티솔의 더 강한 감소를 기대합니다. 연구자들은 이것이 다음 두 개의 코티솔 결과 변수보다 더 큰 효과 크기를 가진 가장 강력한 코티솔 발견이 될 것으로 기대합니다.
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코르티솔: 코르티솔 각성 반응.
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 마친 후 1년 이내에 측정되었습니다.
침 코티졸 샘플은 일기 및 수면 측정과 같은 주, 기상, 기상 후 30분, 방과 직후 및 취침 시간에 주중 4일(월요일부터 목요일) 동안 하루에 4회 참가자가 자가 수집한 샘플입니다. 코르티솔 각성 반응은 깨어난 후 30분 샘플과 깨어 있는 샘플(30분 샘플 - 깨어 있는 샘플)의 차이이며, 며칠에 걸쳐 평균을 냅니다. 연구자들은 대조군(활성 비교기) 조건과 비교하여 실험적 ERI 개입 조건에서 개인들 사이에서 더 작은 코르티솔 각성 반응을 볼 것으로 예상합니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 마친 후 1년 이내에 측정되었습니다.
코티솔: 평균 코티솔 수치.
기간: 8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 마친 후 1년 이내에 측정되었습니다.
침 코티졸 샘플은 일기 및 수면 측정과 같은 주, 기상, 기상 후 30분, 방과 직후 및 취침 시간에 주중 4일(월요일부터 목요일) 동안 하루에 4회 참가자가 자가 수집한 샘플입니다. 평균 코티솔 수치는 매일 코티솔 데이터 포인트의 곡선 아래 영역을 그날 총 깨어 있는 시간으로 나눈 다음 4일 동안의 평균입니다. 이 결과는 해석의 용이성을 위해 표준화됩니다. 연구자들은 이 변수에 대해 유의미한 개입 대 통제 차이를 발견할 것으로 기대하지 않습니다.
8주간의 개입 및 통제 커리큘럼을 마친 후 1년 이내에 측정되었습니다.

공동 작업자 및 조사자

여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.

스폰서

Northwestern University

협력자

Harvard University

수사관

  • 수석 연구원: Emma K Adam, PhD, Northwestern University

간행물 및 유용한 링크

연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.

일반 간행물

연구 기록 날짜

이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.

연구 주요 날짜

연구 시작 (실제)

2017년 12월 16일

기본 완료 (추정된)

2030년 12월 31일

연구 완료 (추정된)

2032년 12월 31일

연구 등록 날짜

최초 제출

2017년 12월 30일

QC 기준을 충족하는 최초 제출

2018년 1월 19일

처음 게시됨 (실제)

2018년 1월 26일

연구 기록 업데이트

마지막 업데이트 게시됨 (실제)

2025년 4월 29일

QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출

2025년 4월 24일

마지막으로 확인됨

2025년 4월 1일

추가 정보

이 연구와 관련된 용어

키워드

추가 관련 MeSH 약관

기타 연구 ID 번호

  • 201800033
  • SP0042147 (기타 식별자: Northwestern IRB)

개별 참가자 데이터(IPD) 계획

개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?

아니요

IPD 계획 설명

정보의 민감한 특성과 잠재적인 연역적 공개를 감안할 때 조사관은 직접 협력하고 있는 연구자들과만 IPD를 공유할 것이며, 해당 연구자가 자신의 연구에 추가되고(다른 경우) 현재 연구자의 기관 검토 위원회 승인을 받은 후에만 공유할 것입니다.

약물 및 장치 정보, 연구 문서

미국 FDA 규제 의약품 연구

아니

미국 FDA 규제 기기 제품 연구

아니

미국에서 제조되어 미국에서 수출되는 제품

아니

이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .

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