Биология, идентичность и исследование возможностей (BIO)

В среднем учащиеся из неблагополучных расово-этнических меньшинств (таких как чернокожие и латиноамериканцы) демонстрируют более низкую успеваемость и успеваемость по целому ряду показателей, включая оценки, результаты тестов и количество выпускников. Учащиеся из числа представителей расовых этнических меньшинств также подвержены более высокому уровню стресса, особенно «расового стресса», включая более высокий уровень дискриминации и угрозы стереотипам. Прошлые исследования показали, что стресс, вызванный расой, связан с изменениями в биологии стресса, включая изменение уровня гормона стресса и снижение качества сна. Измененный уровень гормонов стресса и более короткий и менее качественный сон, в свою очередь, имеют важные последствия для многих аспектов когнитивных функций, включая исполнительные функции, которые, как известно, влияют на эмоциональное благополучие и успеваемость.

Поэтому предполагается, что различия в расовом стрессе и биологии стресса могут помочь объяснить расово-этнические различия в успеваемости. Таким образом, одна (корреляционная, не причинная) цель этого исследования состоит в том, чтобы измерить и проверить связи между социальным стрессом, обусловленным расой (RBSS, такой как предполагаемая расовая дискриминация), биологией стресса (суточные ритмы кортизола, часы и качество сна) и академические результаты 300 старшеклассников в расово разнообразной средней школе среднего размера в пригороде.

Дополнительные исследования показали, что наличие сильной этнической и расовой идентичности связано с лучше регулируемой биологией стресса и более высокими академическими достижениями. Вторая основная цель этого исследования и основная цель этого РКИ состоит в том, чтобы проверить с помощью вмешательства со случайным распределением, служит ли содействие позитивному развитию этнической и расовой идентичности развитию этнической и расовой идентичности, улучшению биологии стресса и улучшению эмоциональное благополучие, познание (исполнительное функционирование) и академические результаты. Ожидается положительное влияние на эти результаты для участников экспериментальной группы (продвижение этнической и расовой идентичности) по сравнению с группой сравнения. Ожидается, что последствия будут особенно сильными для тех, кто находится в экспериментальных условиях и принадлежит к группам чернокожих и испаноязычных этнических и расовых меньшинств.

В настоящем исследовании будет оцениваться социальный стресс на основе расы (полученная расовая дискриминация и восприимчивость к стереотипным угрозам), этническая и расовая идентичность, кортизол, сон, познание (исполнительное функционирование), эмоциональная и академическая адаптация, а также академические результаты в когорте из 300 старшеклассников. первокурсник как до, так и после 8-недельного рандомизированного контрольного испытания Identity Project Intervention (Umaña-Taylor & Douglass, 2017; Umaña-Taylor, Douglass, Updegraff & Marsiglia, 2017). Участники будут набираться 2 или (при необходимости) 3 ежегодными волнами, при этом сбор исходных данных для исследования начнется 16 декабря 2017 года. Первоначальные испытания эффектов РКИ будут проводиться сразу после вмешательства и в течение года после вмешательства. Анкетирование и административные результаты будут по-прежнему оцениваться в течение старшего года обучения в средней школе. Дополнительное финансирование будет изыскиваться для измерения результатов физического здоровья, а также для наблюдения за участниками во время учебы в колледже и/или в годы работы. Планы исследований и гипотезы для этих последующих исследований будут зарегистрированы отдельно.