Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Biologi, identitet och möjligheter Studie (BIO)

11 mars 2024 uppdaterad av: Emma Adam, Northwestern University

Rasbaserad biologisk stress, etnisk-rasidentitet och utbildningsresultat: nya tillvägagångssätt för att studera akademiska prestationsluckor

Denna studie kommer att implementera en intervention utformad för att främja utveckling av etnisk och rasidentitet. Det antas att interventionen kommer att ha positiva effekter på utveckling av etnisk-rasidentitet, stressbiologi (inklusive sömntimmar och kvalitet och dagliga kortisolprofiler), känslomässigt välbefinnande, verkställande funktion och akademiska resultat, särskilt för minoritetsungdomar.

Studieöversikt

Status

Aktiv, inte rekryterande

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljerad beskrivning

I genomsnitt visar elever från missgynnade ras-etniska minoritetsgrupper (som svarta och latinamerikaner) lägre akademiska prestationer och prestationer på en mängd olika mått, inklusive betyg, provresultat och examensfrekvenser. Ras-etniska minoritetsstudenter utsätts också för högre nivåer av stress, särskilt "rasbaserad stress", inklusive högre nivåer av diskriminering och stereotypa hot. Tidigare forskning har visat att rasbaserad stress är relaterad till förändringar i stressbiologi, inklusive förändrade stresshormonnivåer och mindre och lägre sömnkvalitet. Förändrade stresshormoner och kortare och lägre sömnkvalitet har i sin tur viktiga konsekvenser för flera aspekter av kognitiv funktion, inklusive verkställande funktion, som har kända effekter på känslomässigt välbefinnande och akademisk prestation.

Det antas därför att skillnader i rasbaserad stress och stressbiologi kan bidra till att förklara ras-etniska skillnader i akademisk prestation. Ett (korrelationellt, icke-kausalt) syfte med denna studie är därför att mäta och testa samband mellan rasbaserad social stress (RBSS, såsom upplevd rasdiskriminering), stressbiologi (kortisols dagliga rytmer och sömntimmar och kvalitet) och akademiska resultat hos 300 gymnasieelever i en mellanstor förortsgymnasium med mångfald av olika raser.

Ytterligare forskning har visat att närvaron av en stark etnisk-rasidentitet är förknippad med bättre reglerad stressbiologi och högre akademisk prestation. Ett andra huvudsyfte med denna studie, och det primära syftet med denna RCT, är att testa, genom en slumpmässig intervention, huruvida främjande av positiv etnisk och raslig identitetsutveckling tjänar till att främja utvecklingen av etnisk och rasidentitet, förbättra stressbiologin och förbättra känslomässigt välbefinnande, kognition (exekutiv funktion) och akademiska resultat. Positiva effekter på dessa resultat förväntas för dem i den experimentella gruppen (främjande av etnisk och rasidentitet), jämfört med jämförelsegruppen. Effekterna förväntas vara särskilt starka för de i experimentella tillstånd som kommer från svarta och latinamerikanska etniska och rasistiska minoritetsgrupper.

Den föreliggande studien kommer att bedöma rasbaserad social stress (mottagen rasdiskriminering och mottaglighet för stereotypa hot), etnisk och rasidentitet, kortisol, sömn, kognition (exekutiv funktion), emotionell och akademisk anpassning och akademiska resultat i en kohort på 300 gymnasier. nybörjare både före och efter en 8-veckors randomiserad kontrollstudie av Identity Project Intervention (Umaña-Taylor & Douglass, 2017; Umaña-Taylor, Douglass, Updegraff & Marsiglia, 2017). Deltagarna kommer att rekryteras i 2 eller (om nödvändigt) 3 årliga vågor, med baslinjedatainsamling för studien som börjar den 16 december 2017. Inledande tester av RCT-effekterna kommer att ske omedelbart efter interventionen och under året efter interventionen. Frågeformulär och administrativa resultat kommer att fortsätta att mätas under sista året på gymnasiet. Ytterligare finansiering kommer att sökas för att mäta fysiska hälsoresultat och för att följa deltagarna in i deras college- och/eller arbetsår. Studieplaner och hypoteser för dessa uppföljningsstudier kommer att registreras separat.

Studietyp

Interventionell

Inskrivning (Beräknad)

400

Fas

  • Inte tillämpbar

Kontakter och platser

Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.

Studieorter

  • Förenta staterna
    • Illinois
      • Evanston, Illinois, Förenta staterna, 60201
        • Beacon Academy
      • Evanston, Illinois, Förenta staterna, 60201
        • District 202
      • Niles, Illinois, Förenta staterna, 60077
        • District 219 Niles Township High Schools

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

13 år till 18 år (Barn, Vuxen)

Tar emot friska volontärer

Ja

Beskrivning

Inklusionskriterier:

-Trehundra elever kommer att rekryteras genom tillkännagivanden och presentationer i obligatoriska, icke-spårade 9:e klasser vid 3 medelstora, varierande gymnasieskolor i förorter, genom flygblad som läggs upp runt skolan och genom e-postmeddelanden som skickas och presentationer för eleverna och föräldragrupper.

Exklusions kriterier:

  • Förekomsten av en endokrin störning eller användning av kortikosteroidbaserade läkemedel.
  • Ungdomar som inte kan läsa på engelska kommer att uteslutas eftersom material enbart kommer att finnas tillgängligt på engelska.
  • Studien kommer inte att omfatta elever som inte lämnar föräldrarnas samtycke.
  • Studien kommer inte att omfatta studenter som inte lämnar eget samtycke
  • Studien kommer inte att inkludera gravida elever i denna studie.

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

  • Primärt syfte: Grundläggande vetenskap
  • Tilldelning: Randomiserad
  • Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
  • Maskning: Enda

Vapen och interventioner

Deltagargrupp / Arm
Intervention / Behandling
Experimentell: Främjande av etnisk och rasidentitet
Eleverna kommer att delta i 8, 1 timme och 15 minuters klassrumsbaserade interventionssessioner på deras lokala gymnasieskola, under vilka en handledare kommer att leda dem genom en serie föreläsningar, gruppaktiviteter och individuella läxaktiviteter utformade för att främja en positiv etnisk och rasidentitet (positiva känslor om ens etniska och rasliga arv och medlemskap i etniska och rasistiska grupper).
Beteende: Främjande av etnisk och rasidentitet
Se armbeskrivning
Aktiv komparator: Främjande av akademiska färdigheter
Studenter i denna aktiva jämförelsegrupp kommer att delta i en 8-veckors, 1 timme och 15 minuters klassrumsbaserad intervention, under vilken en handledare kommer att leda dem genom en serie föreläsningar, gruppaktiviteter och individuella läxaktiviteter utformade för att ge information om college och karriärplanering och främja högskole- och karriärplanering samt studiefärdigheter och strategier. Detta tillstånd får samma mängd facilitatortid och uppmärksamhet som det experimentella tillståndet.
Beteende: Främjande av akademiska färdigheter
Se armbeskrivning
Andra namn:
  • Attention Control Condition

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Utveckling av etnisk och rasidentitet (ERI): Totalt resultat
Tidsram: Inom 1 månad efter 8 veckors intervention.
Utredarna kommer att mäta en totalpoäng för etnisk och rasidentitet från etnisk identitetsskalan (Douglass & Umaña-Taylor, 2015). Måttet använder en Likert-skala som sträcker sig från 1 (beskriver mig inte alls) till 4 (beskriver mig mycket väl). Medelpoängen beräknas för den totala poängen. Därför är minimipoängen 1, och maximum är 4. Negativt formulerade objekt poängsätts omvänt, så att högre poäng indikerar högre nivåer av etnisk och rasmässig identitetsutveckling.
Inom 1 månad efter 8 veckors intervention.
Utveckling av etnisk och rasidentitet (ERI): Pride/Affirmation
Tidsram: Inom 1 månad efter 8 veckors intervention.
Utredarna kommer att mäta ERI Pride/Affirmation-subskalan i Ethnic Identity Scale (Douglass & Umaña-Taylor, 2015). Måttet använder en Likert-skala som sträcker sig från 1 (beskriver mig inte alls) till 4 (beskriver mig mycket väl). Medelpoängen beräknas för underskalan Pride/Affirmation. Därför är minimipoängen 1, och maximum är 4. Negativt formulerade objekt poängsätts omvänt, så att högre poäng indikerar högre nivåer av stolthet/bekräftelse av etnisk och rasidentitet.
Inom 1 månad efter 8 veckors intervention.
Utveckling av etnisk och rasidentitet (ERI): Utforskning
Tidsram: Inom 1 månad efter 8 veckors intervention.
Utredarna kommer att mäta underskalan ERI Exploration i skalan för etnisk identitet (Douglass & Umaña-Taylor, 2015). Måttet använder en Likert-skala som sträcker sig från 1 (beskriver mig inte alls) till 4 (beskriver mig mycket väl). Medelpoängen beräknas för delskalan Exploration. Därför är minimipoängen 1, och maximum är 4. Negativt formulerade objekt poängsätts omvänt, så att högre poäng indikerar högre nivåer av utforskning av etnisk och rasidentitet.
Inom 1 månad efter 8 veckors intervention.
Utveckling av etnisk och rasidentitet (ERI): Upplösning
Tidsram: Inom 1 månad efter 8 veckors intervention.
Utredarna kommer att mäta ERI Resolution-subskalan i Ethnic Identity Scale (Douglass & Umaña-Taylor, 2015). Måttet använder en Likert-skala som sträcker sig från 1 (beskriver mig inte alls) till 4 (beskriver mig mycket väl). Medelpoängen beräknas för underskalan Upplösning. Därför är minimipoängen 1, och maximum är 4. Negativt formulerade objekt poängsätts omvänt, så att högre poäng indikerar högre nivåer av etnisk och rasistisk identitetsupplösning.
Inom 1 månad efter 8 veckors intervention.
Utveckling av etnisk och rasidentitet (ERI): Centralitet
Tidsram: Inom 1 månad efter 8 veckors intervention
Utredarna kommer att mäta centraliteten med en modifierad version av underskalan Centrality från Multidimensional Inventory of Black Identity (MIBI; Sellers, Rowley, Chavous, Shelton, & Smith, 1997). Underskalan använder en Likert-skala som sträcker sig från 1 (håller inte med) till 7 (instämmer helt). Medelpoängen beräknas för den totala poängen. Därför är minimipoängen 1, och maximum är 7. Negativt formulerade poster poängsätts omvänt, så att högre poäng indikerar en större utsträckning i vilken en person normativt definierar henne eller sig själv med avseende på ras. Det är ett mått på om ras är en central del av en individs självuppfattning.
Inom 1 månad efter 8 veckors intervention
Utveckling av etnisk och rasidentitet (ERI): Totalt resultat
Tidsram: Mellan 9 och 12 månader efter den 8 veckor långa interventionen.
Utredarna kommer att mäta en totalpoäng för etnisk och rasidentitet från etnisk identitetsskalan (Douglass & Umaña-Taylor, 2015). Måttet använder en Likert-skala som sträcker sig från 1 (beskriver mig inte alls) till 4 (beskriver mig mycket väl). Medelpoängen beräknas för den totala poängen. Därför är minimipoängen 1, och maximum är 4. Negativt formulerade objekt poängsätts omvänt, så att högre poäng indikerar högre nivåer av etnisk och rasmässig identitetsutveckling.
Mellan 9 och 12 månader efter den 8 veckor långa interventionen.
Utveckling av etnisk och rasidentitet (ERI): Pride/Affirmation
Tidsram: Mellan 9 och 12 månader efter den 8 veckor långa interventionen.
Utredarna kommer att mäta ERI Pride/Affirmation-subskalan i Ethnic Identity Scale (Douglass & Umaña-Taylor, 2015). Måttet använder en Likert-skala som sträcker sig från 1 (beskriver mig inte alls) till 4 (beskriver mig mycket väl). Medelpoängen beräknas för underskalan Pride/Affirmation. Därför är minimipoängen 1, och maximum är 4. Negativt formulerade objekt poängsätts omvänt, så att högre poäng indikerar högre nivåer av stolthet/bekräftelse av etnisk och rasidentitet.
Mellan 9 och 12 månader efter den 8 veckor långa interventionen.
Utveckling av etnisk och rasidentitet (ERI): Utforskning
Tidsram: Mellan 9 och 12 månader efter den 8 veckor långa interventionen.
Utredarna kommer att mäta underskalan ERI Exploration i skalan för etnisk identitet (Douglass & Umaña-Taylor, 2015). Måttet använder en Likert-skala som sträcker sig från 1 (beskriver mig inte alls) till 4 (beskriver mig mycket väl). Medelpoängen beräknas för delskalan Exploration. Därför är minimipoängen 1, och maximum är 4. Negativt formulerade objekt poängsätts omvänt, så att högre poäng indikerar högre nivåer av utforskning av etnisk och rasidentitet.
Mellan 9 och 12 månader efter den 8 veckor långa interventionen.
Utveckling av etnisk och rasidentitet (ERI): Upplösning
Tidsram: Mellan 9 och 12 månader efter den 8 veckor långa interventionen.
Utredarna kommer att mäta ERI Resolution-subskalan i Ethnic Identity Scale (Douglass & Umaña-Taylor, 2015). Måttet använder en Likert-skala som sträcker sig från 1 (beskriver mig inte alls) till 4 (beskriver mig mycket väl). Medelpoängen beräknas för underskalan Upplösning. Därför är minimipoängen 1, och maximum är 4. Negativt formulerade objekt poängsätts omvänt, så att högre poäng indikerar högre nivåer av etnisk och rasistisk identitetsupplösning.
Mellan 9 och 12 månader efter den 8 veckor långa interventionen.
Utveckling av etnisk och rasidentitet (ERI): Centralitet
Tidsram: Mellan 9 och 12 månader efter den 8 veckor långa interventionen.
Utredarna kommer att mäta centraliteten med en modifierad version av underskalan Centrality från Multidimensional Inventory of Black Identity (MIBI; Sellers, Rowley, Chavous, Shelton, & Smith, 1997). Underskalan använder en Likert-skala som sträcker sig från 1 (håller inte med) till 7 (instämmer helt). Medelpoängen beräknas för den totala poängen. Därför är minimipoängen 1, och maximum är 7. Negativt formulerade poster poängsätts omvänt, så att högre poäng indikerar en större utsträckning i vilken en person normativt definierar henne eller sig själv med avseende på ras. Det är ett mått på om ras är en central del av en individs självuppfattning.
Mellan 9 och 12 månader efter den 8 veckor långa interventionen.

Sekundära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Elevernas känslomässiga välbefinnande: Elevernas självkänsla
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma elevernas känslomässiga välbefinnande, särskilt elevernas självkänsla med hjälp av Rosenbergs självkänslasskala (Rosenberg, 1979; Phinney et al., 1997; Umaña-Taylor & Updegraff, 2007). Skalan innehåller 10 poster på en skala av Likert-typ från 1 (håller inte med) till 5 (instämmer starkt). Fem negativt formulerade poster poängsätts omvänt så att högre poäng indikerar högre nivåer av självkänsla. Medelpoängen beräknas för skalan. Därför är minsta poäng 1 och maximalt 5.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Elevernas emotionella välbefinnande: Symtom på depression totalt resultat
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma elevernas känslomässiga välbefinnande, särskilt studentsymptom på depression med hjälp av Center for Epidemiological Studies Depression Scale (CES-D; Hughes et al., 2004; Radloff, 1977). CES-D innehåller 20 objekt på en Likert-skala från 1 (sällan eller ingen av gångerna) till 4 (för det mesta). CES-D består av fyra underskalor (Somatiska symtom, Negativ Affekt, Positiv Affekt, Interpersonella problem). Negativt formulerade poster poängsätts omvänt för den totala poängen så att högre poäng indikerar högre nivåer av depressiva symtom, men inte omvänt poängvärderas för positiva effekter subskalan. Ett medelvärde av de 20 objekten beräknas för att erhålla den totala poängen för depressiva symtom, därför är minimipoängen 1 och maximum är 4.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Elevernas emotionella välbefinnande: Symtom på depression - Somatiska symtom
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma elevernas känslomässiga välbefinnande, särskilt studentsymptom på depression (somatiska symtom) med hjälp av Center for Epidemiological Studies Depression Scale (CES-D; Hughes et al., 2004; Radloff, 1977). CES-D innehåller 20 objekt på en Likert-skala från 1 (sällan eller ingen av gångerna) till 4 (för det mesta). 7 objekt utgör subskalan Somatic Symptoms. Negativt formulerade poster poängsätts omvänt för subskalan för somatiska symptom, så att högre poäng indikerar högre nivåer av somatiska symtom. Ett medelvärde av de 7 somatiska symtomposterna beräknas för att erhålla subskalan för Somatic Symptoms, därför är minimipoängen 1 och maximum är 4.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Elevernas emotionella välbefinnande: Symtom på depression - negativ påverkan
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma elevernas känslomässiga välbefinnande, särskilt elevernas symptom på depression (negativ påverkan) med hjälp av Center for Epidemiological Studies Depression Scale (CES-D; Hughes et al., 2004; Radloff, 1977). CES-D innehåller 20 objekt på en Likert-skala från 1 (sällan eller ingen av gångerna) till 4 (för det mesta). 7 objekt utgör underskalan Negativ påverkan. Negativt formulerade objekt poängsätts omvänt för underskalan Negativ påverkan, så att högre poäng indikerar högre nivåer av negativ påverkan. Ett medelvärde av de 7 posterna för negativa påverkanssymptom beräknas för att erhålla poängen för negativ påverkan under skalan, därför är minimipoängen 1 och maximum är 4.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Elevernas känslomässiga välbefinnande: Symtom på depression – positiv påverkan
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma elevernas känslomässiga välbefinnande, särskilt studentsymptom på depression (positiv påverkan) med hjälp av Center for Epidemiological Studies Depression Scale (CES-D; Hughes et al., 2004; Radloff, 1977). CES-D innehåller 20 objekt på en Likert-skala från 1 (sällan eller ingen av gångerna) till 4 (för det mesta). 4 objekt utgör underskalan Positive Affekter. Negativt formulerade objekt bedöms INTE omvänt för underskalan Positive Affect, så att högre poäng indikerar högre nivåer av positiv påverkan. Ett medelvärde av de 4 posterna för positiva effekter symtom beräknas för att erhålla positiva effekter under skalan, därför är minimipoängen 1 och maximum är 4.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Elevernas emotionella välbefinnande: Symtom på depression - interpersonella problem
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma elevernas känslomässiga välbefinnande, särskilt studentsymptom på depression (interpersonella problem) med hjälp av Center for Epidemiological Studies Depression Scale (CES-D; Hughes et al., 2004; Radloff, 1977). CES-D innehåller 20 objekt på en Likert-skala från 1 (sällan eller ingen av gångerna) till 4 (för det mesta). 2 objekt utgör delskalan Interpersonal Problems. Negativt formulerade objekt poängsätts omvänt för den totala poängen så att högre poäng indikerar högre nivåer av interpersonella problem. Ett medelvärde av de två interpersonella problemposterna beräknas för att erhålla subskalan för interpersonella problem, därför är minimipoängen 1 och maximum är 4.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Elevernas emotionella välbefinnande: Tonåringar som internaliserar och externiserar totala problem
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma elevernas känslomässiga välbefinnande, särskilt ungdomars internaliserande och externa symtom med hjälp av checklista för barnbeteende, Youth Self Report 11-18 (CBCL YSR; Achenbach, 1991). YSR inkluderar 112 problemobjekt på en Likert-skala från 1 (inte sant) till 3 (mycket sant eller ofta sant). Den totala problemskalan är uppdelad i 9 syndromsubskalor (d.v.s. tillbakadragen, somatiska besvär, orolig/deprimerad, sociala problem, tankeproblem, uppmärksamhetsproblem, brottsligt beteende, aggressivt beteende och självdestruktiva/identitetsproblem). Posterna summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. Ett T-poäng på 65 eller högre representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och är en indikation på kliniskt signifikanta ungdomsproblem (både internaliserande och externisering). Högre poäng indikerar värre symtom.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Elevernas känslomässiga välbefinnande: Tonåringar som externiserar totala problem
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma elevernas känslomässiga välbefinnande, särskilt ungdomars yttre symtom med hjälp av checklista för barnbeteende, Youth Self Report 11-18 (CBCL YSR; Achenbach, 1991). YSR inkluderar 112 problemobjekt på en Likert-skala från 0 (inte sant) till 2 (mycket sant eller ofta sant). Den externaliserande problemskalan kan delas in i 6 syndromsubskalor (d.v.s. sociala problem, tankeproblem, uppmärksamhetsproblem, brottsbeteende, aggressivt beteende och självdestruktiva/identitetsproblem). Externaliseringsproblemen från de 6 subskalorna summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller högre representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta externiseringsproblem. Högre poäng tyder på värre symtom.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Elevernas emotionella välbefinnande: Tonåringar som internaliserar totala problem
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma elevernas känslomässiga välbefinnande, särskilt ungdomars internaliserande symtom med hjälp av checklista för barnbeteende, Youth Self Report 11-18 (CBCL YSR; Achenbach, 1991). YSR inkluderar 112 problemobjekt på en Likert-skala från 1 (inte sant) till 3 (mycket sant eller ofta sant). Den internaliserande problemskalan kan delas in i 3 syndromsubskalor (d.v.s. tillbakadragen, somatiska besvär och orolig/deprimerad). Internaliseringsproblemen från de 3 underskalorna summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller högre representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta internaliseringsproblem. Högre poäng tyder på värre symtom.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Övergripande akademiskt engagemang
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma akademiskt engagemang med hjälp av Academic Engagement Scale (Skinner, Kindermann, & Furrer, 2008). Skalan innehåller 10 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig) till 5 (hela tiden). Inga objekt behöver göras omvända poäng. Högre värden tyder på mer engagemang i skolan. Medelpoängen för de 10 objekten används för att beräkna det totala akademiska engagemangets poäng, med ett minimumpoäng på 1 och högst 5.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Akademiskt engagemang: beteendeengagemang
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma en komponent av akademiskt engagemang, nämligen beteendeengagemang, från Behavioral Engagement subscale av Academic Engagement Scale (Skinner, Kindermann, & Furrer, 2008). Skalan innehåller 10 objekt på en skala av Likert-typ från 1 (aldrig) till 5 (hela tiden), och 6 objekt utgör delskalan Behavioral Engagement. Inga objekt behöver göras omvända poäng. Högre värden indikerar mer beteendemässigt engagemang i skolan. Medelpoängen för de 6 objekten används för att beräkna beteendeengagemangspoängen, med ett minimumpoäng på 1 och högst 5.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Skoltillhörighet
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma skoltillhörighet, från School Belonging Scale (McNeely, Nonnemaker, & Blum, 2002; Smalls, 2010; Smalls & Cooper, 2012). Skalan innehåller 5 poster på en skala av Likert-typ från 1 (håller inte med) till 5 (instämmer starkt). Det finns inga underskalor i detta mått. Inga objekt behöver göras omvända poäng. Högre värden återspeglar större anknytning. Medelpoängen för de 5 punkterna används för att beräkna skoltillhörighetspoängen, med ett minimumpoäng på 1 och högst 5.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Akademisk motivation
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma akademisk motivation, från Academic Motivation Scale (Plunkett & Bámaca-Gómez, 2003). Skalan innehåller 5 punkter på en skala av Likert-typ från 1 (håller inte med) till 4 (instämmer starkt). Det finns inga underskalor i detta mått. Inga objekt behöver göras omvända poäng. Högre värderingar speglar mer akademisk motivation. Medelpoängen för de 5 objekten används för att beräkna den akademiska motivationspoängen, med ett minimumpoäng på 1 och högst 4.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Akademisk effektivitet
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma akademisk effektivitet, från Academic Efficacy Scale (Alfaro et al., 2006; Alfaro et al., 2009; Midgley et al., 2000). Skalan innehåller 5 poster på en 1 (inte alls sann) till 5 (mycket sann) Likert-skala. Det finns inga underskalor i detta mått. Inga objekt behöver göras omvända poäng. Högre värden återspeglar mer akademisk effektivitet. Medelpoängen för de 5 objekten används för att beräkna den akademiska effektivitetspoängen, med ett minimumpoäng på 1 och högst 5.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Akademisk prestation och prestation: Standardiserade prestationstest
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma prestationer och prestationer genom att samla in standardiserade prestationstestresultat, inklusive STAR-läsning och mattepoäng.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Akademisk prestation och prestation: Elevbetyg
Tidsram: Bedöms i slutet av läsåret efter slutförandet av 8 veckors interventions- och kontrollplaner.
Utredarna kommer att bedöma prestationer och prestationer genom att samla in studentrapporter och administrativa rapporter om betyg och samla in GPA-poäng i slutet av året.
Bedöms i slutet av läsåret efter slutförandet av 8 veckors interventions- och kontrollplaner.
Kognition: Självrapporterad verkställande funktion- Global Executive Composite
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad verkställande funktion med hjälp av Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Den totala poängen för alla 80 objekt skapar Global Executive Composite för att bedöma en tonårings syn på hans eller hennes kognitiva, emotionella och beteendemässiga funktioner. De 80 objekten summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller mer representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta brister i exekutiv funktion. Högre poäng tyder på sämre verkställande funktion.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Self-Reported Executive functioning-Behavioral Regulation Index
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad verkställande funktion med hjälp av Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Beteenderegleringsindexet består av 3 skalor (dvs hämma, skifta, känslomässig kontroll). Posterna från dessa 3 skalor summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller högre representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta brister i exekutiv funktion, speciellt relaterad till beteendereglering. Högre poäng tyder på sämre verkställande funktion.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Self-Reported Executive functioning- Metakognition Index
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad verkställande funktion med hjälp av Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Metakognitionsindexet består av 5 skalor (d.v.s. initiera, arbetsminne, planera/organisera, organisera material och övervaka). Posterna från dessa 5 skalor summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller högre representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta brister i exekutiv funktion, speciellt relaterade till metakognition. Högre poäng tyder på sämre verkställande funktion, nämligen metakognition.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Self-Reported Executive functioning- Inhibera skala
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad exekutiv funktion (hämning) med hjälp av Behavior Rating Inventory of executive function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Inhibit-skalan är en av tre skalor som utgör Behavioral Regulation Index. Posterna från denna skala summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller mer representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta brister i exekutiv funktion, speciellt relaterad till hämning. Högre poäng tyder på sämre exekutiv funktion, nämligen sämre förmåga att kontrollera impulser (hämmande kontroll) och att sluta engagera sig i ett beteende.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Self-Reported Executive functioning-Skiftskala
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad exekutiv funktion (Shifting) med hjälp av Behavior Rating Inventory of executive function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Shift Scale är en av tre skalor som utgör Behavioral Regulation Index. Posterna från denna skala summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller högre representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta brister i exekutiv funktion, speciellt relaterade till växling. Högre poäng tyder på sämre verkställande funktion, nämligen sämre förmåga att röra sig fritt från en aktivitet eller situation till en annan; att tolerera förändring; att byta eller byta uppmärksamhet.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Self-Reported Executive functioning- Emotional Control-skala
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad exekutiv funktion (emotionell kontroll) med hjälp av Behavior Rating Inventory of executive function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Emotional Control Scale är en av tre skalor som utgör Behavioral Regulation Index. Posterna från denna skala summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller högre representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta brister i exekutiv funktion, speciellt relaterade till emotionell kontroll. Högre poäng tyder på sämre verkställande funktion, nämligen sämre förmåga att reglera känslomässiga reaktioner på lämpligt sätt.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Self-Reported Executive functioning- Initiera skala
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad verkställande funktion (initiering) med hjälp av Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Initieringsskalan är en av fem skalor som utgör metakognitionsindexet. Posterna från denna skala summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller högre representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta brister i exekutiv funktion, speciellt relaterade till initiering. Högre poäng tyder på sämre verkställande funktion, nämligen sämre förmåga att påbörja en aktivitet och att självständigt generera idéer eller problemlösningsstrategier.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Self-Reported Executive functioning- Arbetsminnesskala
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad exekutiv funktion (arbetsminne) med hjälp av Behavior Rating Inventory of executive function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Arbetsminnesskalan är en av fem skalor som utgör metakognitionsindexet. Posterna från denna skala summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller högre representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet, och indikerar kliniskt signifikanta brister i exekutiv funktion, speciellt relaterade till arbetsminnet. Högre poäng tyder på sämre verkställande funktion, nämligen sämre förmåga att hålla information när man slutför en uppgift, vid kodning av information eller när man skapar mål/planer på ett sekventiellt sätt.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Självrapporterad verkställande funktion- Planera/organisera skala
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad verkställande funktion (Planering/Organisation) med hjälp av Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Plan/organisera skalan är en av fem skalor som utgör metakognitionsindexet. Posterna från denna skala summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller högre representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta brister i verkställande funktion, speciellt relaterat till planering/organisation. Högre poäng tyder på sämre verkställande funktion, nämligen sämre förmåga att förutse framtida händelser; att sätta upp mål; att utveckla steg; att förstå huvudidéer; att organisera och förstå huvudpunkterna i skriftliga eller muntliga presentationer.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Self-Reported Executive functioning- Organization of Materials skala
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad verkställande funktion (Organisation of Materials) med hjälp av Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Organisation of Materials Scale är en av fem skalor som utgör metakognitionsindexet. Posterna från denna skala summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller mer representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta brister i exekutiv funktion, speciellt relaterade till organisering av material. Högre poäng tyder på sämre verkställande funktion, nämligen sämre förmåga att få ordning på arbete, lek och förvaringsutrymmen (t.ex. skrivbord, skåp, ryggsäckar och sovrum).
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Self-Reported Executive functioning- Monitor skala
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Utredarna kommer att bedöma självrapporterad verkställande funktion (självövervakning) med hjälp av Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report Version (Guy, Gioia, & Isquith, 2004). BRIEF innehåller 80 objekt på en Likert-skala från 1 (aldrig ett problem) till 3 (ofta ett problem). Monitorskalan är en av fem skalor som utgör metakognitionsindexet. Posterna från denna skala summeras för en råpoäng, som omvandlas till en T-poäng och motsvarande percentil. T på 65 eller mer representerar 1,5 standardavvikelser (eller mer) över medelvärdet och indikerar kliniskt signifikanta brister i exekutiv funktion, speciellt relaterad till egenkontroll. Högre poäng tyder på sämre verkställande funktion, nämligen sämre förmåga att kontrollera arbete och att bedöma sin egen prestation; förmåga att hålla koll på effekten av det egna beteendet på andra människor.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Executive functioning- Kognitiv Flexibilitet och Set Switching TMT-B
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Ett kort mått på papper och penna för verkställande funktion, Trail Making Test Part A (TMT-A) och B (TMT-B), kommer att administreras (Tombaugh, 2004). TMT-B ger ett mått på kognitiv flexibilitet och inställningsväxling. Den totala råpoängtiden för TMT-B används i kombination med demografisk information (t.ex. ålder, kön, utbildning, ras/etnicitet) för att slå upp motsvarande T-poäng i Heaton-normer. Den normala klockkurvan används för att utvärdera T-poäng (t.ex. T-poäng mellan 43 och 57 faller inom det genomsnittliga intervallet), med lägre poäng som tyder på sämre verkställande funktion.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Exekutiv funktion- TMT-B totalt antal fel
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Ett kort mått på papper och penna för verkställande funktion, Trail Making Test Part A (TMT-A) och B (TMT-B), kommer att administreras (Tombaugh, 2004). TMT-B ger ett mått på kognitiv flexibilitet och inställningsväxling. Det totala antalet fel (d.v.s. set-shifting och sekvenseringsfel) för TMT-B summeras, med högre poäng som tyder på sämre exekutiva funktioner. Omfånget är beroende av antalet fel som görs.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Exekutiv funktion- TMT-B set-shifting felräkning
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Ett kort mått på papper och penna för verkställande funktion, Trail Making Test Part A (TMT-A) och B (TMT-B), kommer att administreras (Tombaugh, 2004). TMT-B ger ett mått på kognitiv flexibilitet och inställningsväxling. Det totala antalet set-shifting-fel (d.v.s. att inte korrigera växling mellan bokstäver och siffror) för TMT-B summeras, med högre poäng som tyder på sämre exekutiva funktioner. Omfånget är beroende av antalet fel som görs.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Exekutiv funktion- TMT-B sekvenseringsfelräkning
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Ett kort mått på papper och penna för verkställande funktion, Trail Making Test Part A (TMT-A) och B (TMT-B), kommer att administreras (Tombaugh, 2004). TMT-B ger ett mått på kognitiv flexibilitet och inställningsväxling. Det totala antalet sekvenseringsfel för TMT-B summeras, med högre poäng som tyder på sämre exekutiv funktion. Omfånget är beroende av antalet fel som görs.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Executive functioning- Kognitiv Flexibilitet och Set Switching utan grundläggande bearbetningshastighet
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Ett kort mått på papper och penna för verkställande funktion, Trail Making Test Part A (TMT-A) och B (TMT-B), kommer att administreras (Tombaugh, 2004). TMT-B ger ett mått på kognitiv flexibilitet och inställningsväxling. Den totala råpoängtiden för TMT-A subtraheras från TMT-B för att erhålla en skillnadspoäng, för att ta bort effekterna av ren bearbetningshastighet från TMT-B:s exekutiva funktionspoäng. Högre poäng tyder på mer tid för att slutföra TMT-B-uppgiften (samtidigt som baslinjens bearbetningshastighet tas bort) och tyder på sämre verkställande funktion. Det finns inga rekommenderade cut-offs, och denna poäng är snarare en jämförande poäng.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Executive functioning- Grundläggande bearbetningshastighet
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Ett kort mått på papper och penna för verkställande funktion, Trail Making Test Part A (TMT-A) och B (TMT-B), kommer att administreras (Tombaugh, 2004). TMT-A ger ett mått på bearbetningshastigheten. Den totala råpoängtiden för TMT-A används i kombination med demografisk information (t.ex. ålder, kön, utbildning, ras/etnicitet) för att slå upp motsvarande T-poäng i Heaton-normer. Den normala klockkurvan används för att utvärdera T-poäng (t.ex. T-poäng mellan 43 och 57 som faller i det genomsnittliga intervallet), med lägre poäng som tyder på sämre exekutiva funktioner, nämligen relaterade till bearbetningshastighet.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Executive functioning, NIH Toolbox Dimensional Change Card Sort Test
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
NIH Toolbox Dimensional Change Card Sort Test (Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013) mäter uppsättningsförskjutning, eller förmågan att växla mellan flera aspekter av en strategi eller uppgift. Poängsättningen baseras på en kombination av noggrannhet och reaktionstid. En 2-vektors poängmetod används som använder noggrannhet och reaktionstid, där var och en av dessa "vektorer" varierar i värde mellan 0 och 5, och den beräknade poängen, som kombinerar varje vektorpoäng, varierar i värde från 0-10. För varje enskild individ övervägs noggrannheten först. Om noggrannhetsnivåerna för deltagaren är mindre än eller lika med 80 %, är den slutliga "totala" beräknade poängen lika med noggrannhetspoängen. Om noggrannhetsnivåerna för deltagaren når mer än 80 %, kombineras reaktionstidspoäng och noggrannhetspoäng.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Attention, NIH Toolbox Flanker Inhibitory Control and Attention Test.
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
NIH Toolbox Flanker Inhibitory Control and Attention Test (Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013) mäter allokeringen av ens begränsade kapacitet för att hantera ett överflöd av miljöstimulering. Poängsättningen baseras på en kombination av noggrannhet och reaktionstid och är identisk för både Flanker- och DCCS-måtten (beskrivs nedan). En 2-vektors poängmetod används som använder noggrannhet och reaktionstid, där var och en av dessa "vektorer" varierar i värde mellan 0 och 5, och den beräknade poängen, som kombinerar varje vektorpoäng, varierar i värde från 0-10. För varje enskild individ övervägs noggrannheten först. Om noggrannhetsnivåerna för deltagaren är mindre än eller lika med 80 %, är den slutliga "totala" beräknade poängen lika med noggrannhetspoängen. Om noggrannhetsnivåerna för deltagaren når mer än 80 %, kombineras reaktionstidspoäng och noggrannhetspoäng.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Episodiskt minne, NIH Toolbox Picture Sequence Memory Test
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
NIH Toolbox Picture Sequence Memory Test (Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013) mäter anskaffning, lagring och hämtning av ny information. Det innebär medvetet minne av information som lärts i ett sammanhang. PSMT poängsätts med hjälp av IRT-metod. Antalet angränsande par som placerats korrekt för var och en av försök 1 och 2 konverteras till en tetapoäng, som ger en representation av den givna deltagarens uppskattade förmåga i denna episodiska minnesuppgift. Alla normativa standardpoäng tillhandahålls. Poäng konverteras till ålderskorrigerade standardpoäng och helt korrigerade (inklusive kön och utbildningsnivå) T-poäng. Den aktuella studien kommer att använda fullt korrigerade T-poäng, som utvärderas på den normala klockkurvan.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Processing Speed, NIH Toolbox Pattern Comparison Processing Speed ​​Test
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
NIH Toolbox Pattern Comparison Processing Speed ​​Test (Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013) mäter hur lång tid det tar att mentalt bearbeta en viss mängd information, eller mängden information som kan bearbetas inom en viss tidsenhet. Det är ett mått som speglar mental effektivitet. Deltagarens råpoäng är antalet frågor som besvarats korrekt under 85 sekunders svarstid, med ett intervall på 0-130. Denna poäng omvandlas sedan till NIH Toolbox normativa standardpoäng. Poäng konverteras till ålderskorrigerade standardpoäng och helt korrigerade (inklusive kön och utbildningsnivå) T-poäng. Den aktuella studien kommer att använda fullt korrigerade T-poäng, som utvärderas på den normala klockkurvan.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Arbetsminne, NIH Toolbox List Sorting Working Memory Test
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
NIH Toolbox List Sorting Working Memory Test (Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013) mäter en individs förmåga att hålla information i en korttidsbuffert och manipulera informationen. Listsortering poängsätts genom att summera det totala antalet objekt korrekt återkallade och sekvenserade på 1-lista och 2-lista, som kan variera från 0-26. Denna poäng omvandlas sedan till de nationellt normerade standardpoängen. Poäng konverteras till ålderskorrigerade standardpoäng och helt korrigerade (inklusive kön och utbildningsnivå) T-poäng. Den aktuella studien kommer att använda fullt korrigerade T-poäng, som utvärderas på den normala klockkurvan.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Kognition: Fluid Intelligence
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
NIH Toolbox beräknar en Fluid Intelligence-kompositpoäng (Gershon et al., 2013; Zelazo, & Bauer, 2013). Denna komposit innehåller flanker, dimensionsbyteskortsortering, bildsekvensminne, listsortering och mönsterjämförelse. Den sammansatta poängen härleds genom att man tar ett genomsnitt av standardpoängen för var och en av måtten och sedan härleder standardpoängen baserat på denna nya fördelning. En ålderskorrigerad standardpoäng, helt korrigerad T-poäng, okorrigerad standardpoäng och tillhörande procenter beräknas. Högre poäng indikerar högre funktionsnivåer. En okorrigerad eller ålderskorrigerad standardpoäng på eller nära 100 indikerar förmåga som är genomsnittlig jämfört med andra nationellt. Ett helt korrigerat T-score på eller nära 50 indikerar förmåga som är genomsnittlig jämfört med andra nationellt och med liknande demografiska egenskaper, och ett under 40 tyder på risken för hälsorelaterad, förvärvad kognitiv funktionsnedsättning.
Uppmätt inom 1 år efter att ha slutfört 8 veckors interventions- och kontrollkursplaner.
Actigraphy timmars sömn
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Ett objektivt mått på sömntimmar kommer att bestämmas av en aktigraf av forskningsgrad, ett enhetsord på handleden som ger ett pågående aktivitetsrekord som kan bedömas för intervaller för sömn och vaken, och ger en objektiv uppskattning av det totala antalet timmar spenderade med att sova. Sadehs poängalgoritm kommer att användas, och timmars sömn kommer att undersökas på en skala av antal timmar.
Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Actigraphy Sömneffektivitet
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Ett objektivt mått på sömnkvalitet kommer att bestämmas med aktigrafi, en armbandsur-liknande enhet som ger ett pågående aktivitetsrekord som kan mätas för att ge uppskattningar av sömneffektiviteten - andelen tid som spenderas sömn under tiden mellan individens försök att falla sömn och deras sista morgonuppvaknande. Högre sömneffektivitet är en återspegling av bättre sömnkvalitet, och mäts som en andel eller procent (på en skala från 0 till 100).
Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Actigraphy Sleep Latency
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Ett objektivt mått på sömnfördröjningen kommer att bestämmas med aktigrafi, en armbandsur-liknande enhet som ger ett pågående aktivitetsregister som kan mätas för att ge uppskattningar av sömnfördröjningen, vilket är antalet minuter det tar från det att individen går och lägger sig. och när de somnar. Mätt i antal minuter, där fler minuter representerar en längre sömnlatens.
Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Kortisol: Daglig kortisollutning
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Salivkortisolprover som deltagarna själv samlade in fyra gånger per dag under fyra vardagar (måndag till torsdag) samma vecka som dagboken och sömnmätningen, vid uppvaknandet, 30 minuter efter uppvaknandet, direkt efter skolan och vid läggdags. Den dagliga kortisollutningen är förändringshastigheten (vanligtvis minskning) i kortisol från vaken till läggdags, mätt i mikrogram per deciliter och timme. En kraftigare minskning av kortisol från vaken till sänggående anses vara en indikator på positiv kortisolfunktion; forskarna förväntar sig en starkare minskning av kortisol i experimentet jämfört med det aktiva jämförelsetillståndet. Forskarna förväntar sig att detta är det starkaste kortisolfyndet, med större effektstorlekar än för de följande två kortisolutfallsvariablerna.
Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Kortisol: Kortisol uppvaknande svar.
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Salivkortisolprover som deltagarna själv samlade in fyra gånger per dag under fyra vardagar (måndag till torsdag) samma vecka som dagboken och sömnmätningen, vid uppvaknandet, 30 minuter efter uppvaknandet, direkt efter skolan och vid läggdags. Kortisolets uppvaknande svar är skillnaden mellan provet 30 minuter efter uppvaknandet och uppvaknandet (30 minuters prov - uppvaknande prov), i genomsnitt över dagar. Forskarna förväntar sig att se ett mindre kortisoluppvaknande svar bland individer i det experimentella ERI-interventionstillståndet jämfört med kontrolltillståndet (aktiv jämförelse).
Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Kortisol: Genomsnittlig kortisolnivå.
Tidsram: Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.
Salivkortisolprover som deltagarna själv samlade in fyra gånger per dag under fyra vardagar (måndag till torsdag) samma vecka som dagboken och sömnmätningen, vid uppvaknandet, 30 minuter efter uppvaknandet, direkt efter skolan och vid läggdags. Den genomsnittliga kortisolnivån är arean under kurvan för kortisoldatapunkterna varje dag, dividerat med den totala tiden vaken den dagen, och i genomsnitt över de fyra dagarna. Detta resultat kommer att standardiseras för att underlätta tolkningen. Forskarna förväntar sig inte att hitta signifikanta interventions- kontra kontrollskillnader för denna variabel.
Uppmätt inom 1 år efter avslutad 8 veckors interventions- och kontrollkursplan.

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

Northwestern University

Samarbetspartners

Harvard University

Utredare

  • Huvudutredare: Emma K Adam, PhD, Northwestern University

Publikationer och användbara länkar

Den som ansvarar för att lägga in information om studien tillhandahåller frivilligt dessa publikationer. Dessa kan handla om allt som har med studien att göra.

Allmänna publikationer

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart (Faktisk)

16 december 2017

Primärt slutförande (Beräknad)

31 december 2026

Avslutad studie (Beräknad)

31 december 2026

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

30 december 2017

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

19 januari 2018

Första postat (Faktisk)

26 januari 2018

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)

13 mars 2024

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

11 mars 2024

Senast verifierad

1 mars 2024

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Nyckelord

Ytterligare relevanta MeSH-villkor

Andra studie-ID-nummer

  • 201800033
  • SP0042147 (Annan identifierare: Northwestern IRB)

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

NEJ

IPD-planbeskrivning

Med tanke på informationens känsliga natur och potentiella deduktiva avslöjande, kommer utredarna endast att dela IPD med forskare som de samarbetar direkt med, efter att nämnda forskare har lagts till deras eget (om olika) och nuvarande forskarnas godkännande av institutionell granskningsnämnd.

Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument

Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt

Nej

Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt

Nej

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Kliniska prövningar på Stress, psykologisk

Kliniska prövningar på Främjande av etnisk och rasidentitet

Sök liknande försök

Sponsorer och medarbetare

Medicinska tillstånd

Läkemedelsinterventioner

CROs by country

CROs in Paraguay

Betingelser

Sällsynta sjukdomar

Läkemedelsinterventioner

Kosttillskott

Sponsor / medarbetare

Platser

3
Prenumerera