비판적 평가에서 진지한 게임의 효과에 대하여

• 모집인원: 2013년부터 매년 의과대학 3학년생 25명을 병리과에 입학시키고 있다. 학생들을 4~5명씩 7개 그룹으로 나누었고 그룹 간 간격은 2~3주였습니다. 학생들은 튀니스 의과대학에서 무작위로 배정되었습니다. 교육 기간은 대학의 권장 사항에 따라 3주 동안 지속됩니다. 교수진에 의해 배정되고 본 연구에 참여하기로 동의한 모든 학생이 포함되었습니다. 타 학과에서 수련기간을 수행하고 있는 학생은 제외하였다.
• 연구 유형: 클러스터 무작위 통제 시험입니다. 이러한 종류의 무작위화는 대학 위원회의 할당 때문에 사용될 것입니다. 모든 그룹에 동일한 학습 방법을 사용하는 것이 튜터에게 더 편한 것 같습니다.
• 중재: 이 중재 및 종적 연구는 1년 동안 수행됩니다. 학생들의 그룹은 전산 난수 할당을 사용하여 두 그룹으로 무작위로 배정되고 답변을 위해 동일한 사전 및 사후 테스트를 받게 됩니다. 시험은 원고와 관련된 객관식 5문항과 일반 객관식 7문항으로 구성됩니다. 또한 훈련생은 자신이 평가한 역량과 동기를 보고하기 위해 리커트 유형 척도 만족도 설문을 수행할 것입니다. 모든 제안은 1에서 4 사이로 분류됩니다.
• 학습 활동: 교육 목표는 학생의 대학 포트폴리오에 나열되어 있습니다. 이러한 목표는 교직원이 수행하고 교육위원회에서 확인했습니다. 목표는 기술 능력, 문제 해결, 윤리적 태도 및 과학 출판물에 대한 비판적 평가와 관련된 항목으로 구분되었습니다.

학생들의 일상 활동에 대한 일기는 학생들의 e-포트폴리오에서 사용할 수 있습니다. 그것은 부서의 재분할과 다양한 학습 활동을 포함합니다. 병리과에서는 교육 게시판에 언급된 병리를 다루는 강의로 구성된 전통적인 방법, 사례 기반 및 문제 기반 학습으로 구성되는 통합 및 참여 방법 등 다양한 학습 방법이 표시됩니다.

증거 기반 실습(EBP)의 5단계는 세 번째 주에 계획됩니다. 초기 4일 동안 튜터는 학생들에게 증거 기반 의학 실습의 기본 원칙을 소개합니다. 학습 방법은 주로 강의 기반입니다. 5일차에는 대조군으로 무작위 배정된 그룹이 집단 비판적 평가 세션으로 구성된 워크숍에 참여하게 됩니다. 학생들은 "국소 진행성 비소세포 폐암의 자연 퇴행" 및 "조기 및 국소 진행성 비소세포 폐암(NSCLC): 진단을 위한 ESMO 임상 진료 지침"이라는 제목의 사례 보고서 및 지침에 대한 비판적 평가를 수행합니다. , 치료 및 후속 조치"(7,8). 사례 보고서와 권장 사항의 선택은 학생들이 비판적 평가를 수행한 적이 없다는 사실에 동기가 부여되었습니다. 이 실습을 용이하게 하기 위해 학생들에게 Tunisia 의학 저널(http://www.latunisiemedicale.com/)의 체크리스트가 제공됩니다.

개입 그룹은 튜터가 개발한 진지한 게임을 사용하여 동일한 원고에 대한 비판적 평가를 연습합니다.

• 진지한 게임: 저자는 아바타, 점수 및 설명으로 구성된 디자인 요소가 있는 시뮬레이션 기반의 진지한 게임을 개발했습니다. 이 게임은 itystudio 소프트웨어를 사용하여 수행되었습니다. 다른 장면은 의료 상담으로 진행되었습니다. 학생(플레이어)은 의사의 아바타를 선택해야 합니다. 현실적인 건강 문제에 비판적 평가 접근 방식을 포함하기 위해 현실적인 시나리오가 수행되었습니다. 수행된 시나리오는 각혈 에피소드를 알아보기 위해 가정의를 방문하는 50세 환자였습니다. 이 에피소드를 살펴보고 의사는 환자에게 폐암 진단을 발표해야 했습니다. 환자에게 질병을 설명하고 향후 조사 및 치료 양식에 대비하기 위해 의사는 폐암의 자연 퇴행에 대한 사례 보고서와 ESMO의 권장 사항을 처리해야 했습니다. 학생들이 다운로드한 모든 기사에 대해 일련의 질문을 하고 점수를 매겼습니다. 학생들이 정답을 맞히면 게임이 계속되고 실패하면 게임이 종료됩니다. 모든 학생은 게임을 반복할 기회를 가졌습니다. 세 가지 역량이 평가되었습니다: 나쁜 소식 알리기, 증례 보고서에 대한 비판적 평가 및 권장 사항에 대한 비판적 평가. 모든 역량이 채점되었고 플레이어는 게임이 끝날 때 3축으로 표시된 최종 점수를 받았습니다. 게임을 수행하기 위해 설정된 시나리오는 그림 2에 나와 있습니다. 게임의 일부 그림은 그림 3에 나와 있습니다. 이 게임은 부서 사이트 링크(https://sites.google.com/a/fmt)를 통해서도 제공되었습니다. utm.tn/externes-services-d-anatomie-pathologique-prof-mezni/. 게임의 주요 특징은 표 2에 나와 있습니다.
• 통계: 두 그룹 간의 점수를 비교하는 데 사용되는 통계 테스트는 알파 수준이 0.05로 설정된 학생 테스트로 구성되었습니다. 저자는 SPSS 소프트웨어(버전 20.0)를 사용했습니다.