クリティカル鑑定におけるシリアスゲームの有効性について

• 人口：2013年以降、毎年25名の医学実習生が病理学科に受け入れられています。 学生は、異なるグループ間で 2 週間から 3 週間の間隔をあけて、4 人から 5 人の学生の 7 つのグループに分けられました。 学生はチュニスの医学部によって無作為に割り当てられました。 トレーニング期間は、大学の推奨に従って 3 週間続きます。 教員によって割り当てられ、この研究への参加に同意したすべての学生が含まれていました。 他の学科で研修期間を行っていた学生は除外されました。
• 研究の種類: これは、クラスター無作為化比較試験です。 この種の無作為化は、大学理事会の割り当てのために使用されます。 すべてのグループに同じ学習方法を使用する方が、チューターにとってより快適に思えます。
• 介入：この介入的および縦断的研究は、1年間実施されます。 学生のグループは、コンピューター乱数割り当てを使用してランダムに 2 つのグループに割り当てられ、同じ事前テストと事後テストが与えられます。 テストは、原稿に関連する 5 つの多肢選択問題に加えて、7 つの一般的な多肢選択問題で構成されています。 さらに、研修生は、自己評価された能力と動機を報告するために、リッカート型スケールの満足度アンケートに回答します。 すべての提案は 1 から 4 に分類されます。
• 学習活動: トレーニングの目的は、学生の大学のポートフォリオに記載されています。 これらの目標は、教職員によって実行され、教育委員会によって検証されました。 目的は、技術的スキル、問題の解決、倫理的態度、および科学出版物の批判的評価に関連する項目に分けられました。

学生の日々の活動についての日記は、学生の電子ポートフォリオで入手できます。 学科での再分割とさまざまな学習活動が含まれています。 病理学科では、トレーニングボードで言及されている病理学を扱う講義で構成された伝統的な方法、ケースベースおよび問題ベースの学習で構成される統合的および参加型の方法など、さまざまな学習方法が表示されます。

エビデンスに基づく実践 (EBP) の 5 つのステップは、第 3 週に計画されます。 最初の 4 日間で、家庭教師は学生にエビデンスに基づいた医療実践の基本原則を教えます。 学習方法は主に講義形式です。 5日目に、対照群に無作為に割り付けられたグループは、集合的な批判的評価セッションで構成されるワークショップに参加します。 学生は、「局所進行非小細胞肺癌の自然退縮」および「早期および局所進行非小細胞肺癌 (NSCLC): 診断のための ESMO 臨床診療ガイドライン」というタイトルの症例報告とガイドラインの批判的評価を行います。 、治療およびフォローアップ」(7,8)。 事例報告と推奨事項の選択は、学生が批判的評価を実践したことがないという事実によって動機づけられました。 この実践を促進するために、学生にはチュニジアの医学雑誌 (http://www.latunisiemedicale.com/) のチェックリストが与えられます。

介入グループは、チューターによって開発されたシリアス ゲームを使用して、同じ原稿の批判的評価を練習します。

• シリアス ゲーム: 著者は、アバター、スコア、説明で構成されるデザイン要素を備えたシミュレーション ベースのシリアス ゲームを開発しました。 このゲームは itystudio ソフトウェアを使用して実行されました。 さまざまなシーンが医療相談に行われました。 生徒（プレイヤー）は医者のアバターを選ばなければなりません。 現実的な健康問題に批判的評価のアプローチを含めるために、現実的なシナリオが実行されました。 実行されたシナリオは、50 歳の患者がかかりつけ医を訪れ、喀血のエピソードを調査するというものでした。 このエピソードが調査され、医師は患者に肺がんの診断を発表しなければなりませんでした。 患者に病気を説明し、将来の調査と治療法に備えるために、医師は肺がんの自然退縮に関する症例報告とESMOの推奨事項に対処しなければなりませんでした. 学生が記事をダウンロードするたびに、一連の質問が行われ、採点されました。 生徒たちが良い答えを出したとき、ゲームは続き、彼らが失敗した場合、ゲームは終了しました。 すべての生徒はゲームを繰り返す機会がありました。 3 つの能力が評価されました: 悪いニュースの発表、症例報告の批判的評価、推奨事項の批判的評価。 すべてのコンピテンシーが採点され、プレイヤーはゲーム終了時に 3 つの軸で表される最終スコアを受け取りました。 ゲームを実行するために確立されたシナリオを図 2 に示します。ゲームの一部を図 3 に示します。ゲームは、部門のサイト リンク (https://sites.google.com/a/fmt) からも入手できます。 utm.tn/externes-services-d-anatomie-pathologique-prof-mezni/. ゲームの主な特徴を表 2 に示します。
• 統計: 両方のグループ間のスコアを比較するために使用される統計テストは、アルファ レベルが 0.05 に設定されたスチューデント テストで構成されていました。 著者は SPSS ソフトウェア (バージョン 20.0) を使用しました。