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HOPS 연구: 개념적 복제

2026년 4월 13일 업데이트: Children's Hospital of Philadelphia

숙제, 구성 및 계획 기술(HOPS) 프로그램 평가: 개념적 복제

현재 연구의 목적은 HOPS(Homework, Organization, and Planning Skills) 개입의 효능을 입증한 Langberg와 동료들이 수행한 무작위 통제 시험의 독립적인 평가 팀과 개념적 복제를 수행하는 것입니다. 이 연구는 교직원이 중재자 역할을 하는 일상적인 실습 조건에서 수행됩니다. 학습 샘플에는 조직, 시간 관리 및 계획 문제가 있는 광범위한 학생들이 포함됩니다. 이 연구는 구현 요소(충실도, 참여, 작업 제휴)가 결과와 어떻게 관련되는지 조사하고 결과에 대한 학교 조직 요소의 잠재적 중재 역할을 탐색할 것입니다.

연구 개요

상태

모집하지 않고 적극적으로

정황

개입 / 치료

상세 설명

조직, 시간 관리 및 계획(OTMP) 기술은 학업 성과와 관련이 있습니다. 무작위 대조 시험에서 HOPS(Homework, Organisation, and Planning Skills) 개입이 중간에서 큰 효과 크기로 학생의 조직화 기술과 숙제 성과를 개선하는 데 효과적이라는 사실이 밝혀졌습니다. HOPS는 16개 세션으로 구성된 기술 훈련 프로그램으로 학업에 어려움을 초래하는 OTMP 기술 부족이 있는 6~8학년 학생들에게 개별적으로 제공됩니다. 두 번의 학부모 상담과 한 번의 교사 상담은 일반화와 효과 유지를 촉진합니다. 현재 연구는 독립적인 평가 팀이 수행한 이전 HOPS 연구의 개념적 복제입니다. 중재는 학교 직원이 중재자 역할을 하는 일상적인 실습 조건에서 제공됩니다. 이 연구는 충실도, 참여 및 작업 제휴가 결과와 어떻게 관련되는지 조사하고 학교 조직이 중간 결과를 고려하는 정도를 탐색할 것입니다. 펜실베니아와 뉴저지에 있는 30개 학교에서 조사관은 OTMP가 부족한 총 240명의 6, 7, 8학년 학생을 모집할 것입니다. 학부모와 교사는 학생에 대한 데이터를 제공합니다. 학교 카운슬러, 교장 및 개별 교육 계획(IEP)/504 계획 사례 관리자는 학교의 조직적 맥락에 대한 데이터를 제공할 수 있습니다. 중재는 교직원 또는 연구팀의 구성원이 학생에게 개별적으로 제공합니다.

군집 무작위 설계를 사용하여 조사관은 학교를 HOPS 또는 평상시 치료 - 대기자 명단(TAU-WL)으로 2:1의 비율로 무작위 배정합니다. HOPS 학교에서 학생들은 학교 제공자(HOPS-ST) 또는 연구팀 제공자(HOPS-RT)에 의해 중재를 받도록 무작위로 배정됩니다. 결과는 모든 학생의 기준선 및 사후 치료에서, 모든 HOPS 학생과 6학년 및 7학년 TAU-WL 학생의 경우 기준선 평가 후 5개월, HOPS를 받은 6학년 및 7학년 학생의 경우 기준선 후 12개월에 평가됩니다. TAU-WL 참가자는 학습 활동 완료 후 HOPS를 받게 됩니다.

연구 유형

중재적

등록 (추정된)

240

단계

  • 해당 없음

연락처 및 위치

이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.

연구 장소

  • 미국
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, 미국, 19146
        • Children's Hospital of Philadelphia

참여기준

연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.

자격 기준

공부할 수 있는 나이

11년 (어린이)

건강한 자원 봉사자를 받아들입니다

예

설명

포함 기준:

  1. 6학년부터 8학년까지의 남학생 ​​또는 여학생.
  2. 학생은 일반 교육 교실에 있습니다.
  3. 학생은 이 학생에게 정기적으로 숙제를 할당한다고 보고하는 최소 한 명의 학업 교사에 의해 연구를 위해 지명됩니다.
  4. 추천 교사(들)는 학생의 OTMP 기술 부족이 학업 성과에 부정적인 영향을 미치는 것으로 평가합니다(COSS-T의 네 가지 간섭 항목 중 적어도 하나에 대해 4점 척도에서 3점 이상 평가).
  5. 부모/보호자의 허가(정보에 입각한 동의) 및 학생의 동의.

제외 기준:

  1. 학생들이 하루 중 50% 이상 철수 특수 교육 교실에 있으면 제외됩니다. 이러한 학생들에 대한 조직적 요구는 대부분 일반 교육에 배치되는 것과 다를 수 있기 때문입니다.
  2. 일대일 보좌관이 있는 학생은 보좌관의 존재가 조직적 개입이 구현되는 방식을 실질적으로 변경하기 때문에 제외됩니다.
  3. 두 보호자 모두 영어를 구사하지 못하는 가정의 학생은 아직 비영어권 사용자를 위한 프로그램이 개발되지 않았기 때문에 제외됩니다.
  4. 한 학생이 이미 연구에 등록한 가족의 학생은 제외됩니다. 가족당 한 명의 학생만 연구에 포함됩니다.

공부 계획

이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.

연구는 어떻게 설계됩니까?

디자인 세부사항

  • 주 목적: 치료
  • 할당: 무작위
  • 중재 모델: 병렬 할당
  • 마스킹: 없음(오픈 라벨)

무기와 개입

참가자 그룹 / 팔
개입 / 치료
간섭 없음: 평상시처럼 치료 대기자 명단(WL-TAU)
WL-TAU(평상시 치료 대기자 명단)는 이 팔에 할당된 등록 학교에 다니는 연구 참가자를 위해 제정됩니다. 사후 데이터(경우에 따라 후속 데이터도 포함)를 제공한 후 참가자는 HOPS 개입을 받게 됩니다.
다른: 숙제, 조직 및 계획 기술(HOPS)
HOPS(숙제, 정리 및 계획 기술) 중재는 HOPS 제공자와 학생 간의 빈번하지만 짧은 16회 세션을 통해 전달됩니다. HOPS 개입은 "학교 제공자"라고 하는 학교 팀 구성원(HOPS-ST) 또는 "연구 제공자"라고 하는 연구 팀 구성원(HOPS-RT)에 의해 제공됩니다. . 각 세션은 약 20분입니다. 프로그램의 일부로 다루는 세 가지 주요 기술 영역은 (1) 학교 자료 정리, (2) 숙제 관리 및 (3) 시간 관리 및 계획입니다. 보상 시스템은 학생이 생산적인 조직화 및 계획 행동에 참여할 때 보상을 제공함으로써 행동 패턴을 변화시키기 위한 노력으로 활용됩니다. 개입에는 두 번의 학부모 회의와 한 번의 교사 회의도 포함됩니다.
행동: 숙제, 조직 및 계획 기술
HOPS는 16개 세션으로 구성된 기술 훈련 프로그램으로 학업에 어려움을 초래하는 OTMP 기술 부족이 있는 6~8학년 학생들에게 개별적으로 제공됩니다. HOPS에는 효과의 일반화 및 유지를 촉진하기 위해 두 번의 학부모 상담과 한 번의 교사 상담이 포함됩니다.
다른 이름들:
  • 홉스

연구는 무엇을 측정합니까?

주요 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
집에서 학생 기능의 변화
기간: 기준선, 기준 후 4 개월, 기준 후 6 개월, 기준 후 12 개월
어린이 조직 기술 스케일 -COSS -P (Consernational Secired Scale)는 가정에서 OTMP 기능의 변화를 평가하는 데 사용됩니다. COSS-P 총 점수는 양호한 차별적 유효성을 가지며 치료 효과에 민감합니다. COSS-P는 4 점 등급 척도를 사용합니다 (1 = 거의 모든 시간에 거의 4 = 절대 4 = 절대). Coss-P는 재료 관리, 조직화 된 행동 및 작업 계획의 세 가지 하위 스케일 점수를 산출합니다. 각 하위 스케일의 최소 점수와 총 점수는 40이고 최대 점수는 90 점이며 더 높은 점수는 더 많은 손상을 나타냅니다. Coss-P는 주로 결과 측정으로 사용됩니다. 또한, 연구자들은 기준 COSS-P 점수로 측정 한 조직 문제의 심각성이 학업 결과에 대한 치료의 영향을 완화시키는 지 여부를 조사합니다.
기준선, 기준 후 4 개월, 기준 후 6 개월, 기준 후 12 개월
학교에서 학생 기능의 변화
기간: 기준선, 기준 후 4 개월, 기준 후 5 개월, 기준 후 12 개월
어린이 조직 기술 스케일 -COSS -T (COSS -T)는 학교에서 OTMP 기능의 변화를 평가하는 데 사용됩니다. COSS 총 점수는 양호한 차별적 유효성을 가지며 치료 효과에 민감합니다. COSS-T는 4 점 등급 척도를 사용합니다 (1 = 거의 모든 시간에 거의 4 = 절대 4 = 절대). Coss-T는 재료 관리, 조직화 된 행동 및 작업 계획의 세 가지 하위 스케일 점수를 산출합니다. 각 하위 스케일의 최소 점수와 총 점수는 40이고 최대 점수는 90 점이며 더 높은 점수는 더 많은 손상을 나타냅니다. Coss-T는 주로 결과 측정으로 사용됩니다. 또한, 조사관은 기준선 COSS-T 점수로 측정 한 조직 문제의 심각성이 학업 결과에 대한 치료의 영향을 완화시키는 지 여부를 조사 할 것입니다.
기준선, 기준 후 4 개월, 기준 후 5 개월, 기준 후 12 개월

2차 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
학업 과목 분야의 학생 숙련도 변화
기간: 기준선, 기준 후 4 개월, 기준 후 5 개월, 기준 후 12 개월
APR (Academic Progress Report)은 표준 기대에 비해 최대 6 명의 학업 과목의 숙련도를 평가하는 교사 보고서 측정입니다 (1 = 이시기에 예상되는 표준보다 훨씬 낮습니다. 3 = 표준; 5 = 표준보다 높음). 6 명의 학업 과목에 대한 등급의 합은 분석 단위입니다. 최소 점수는 1이고 최대 점수는 5이며, 점수가 높을수록 기능이 높아집니다. 신뢰성은 허용됩니다 (alpha = .84), 그리고이 조치는 초등학교 조직 기술 훈련 중재에 대한 치료 효과에 민감합니다. 각 참여 학생에 대해 조사관은 학생의 학업 교사 중 두 명으로부터 APR에 대한 교사 등급을 얻어 학생의 학업 성과를 표준화 된 방식으로 포착하려고 시도합니다.
기준선, 기준 후 4 개월, 기준 후 5 개월, 기준 후 12 개월
학생 학년의 변화
기간: 등록 연도 전, 등록 연도 종료, 등록 연도의 연도 종료
수사관은 학생 등록 ​​전 학년도, 학생 등록 ​​학년도 및 모든 참여 학생에 대한 학생 등록 ​​후 학년도에 대한 보고서 카드 성적을받습니다. 조사관은 성적표 등급을 기준으로 학생의 학점 평균을 계산합니다.
등록 연도 전, 등록 연도 종료, 등록 연도의 연도 종료
가정에서 학생의 숙제 공연의 변화
기간: 기준선, 기준 후 4 개월, 기준 후 5 개월, 기준선 후 12 개월
숙제 문제 점검 목록 (HPC)은 학생의 숙제 성과를 평가하는 20 가지 부모 보고서 측정입니다. Power and Langberg et al.에 의해 수행 된 요인 분석은 HPC에 숙제 완료와 숙제 자료 관리의 두 가지 요인이 있다고 지적했다. 점수는 최소 0에서 최대 60의 범위이며, 높은 점수는 더 높은 장애를 나타냅니다. HPC는 학생의 숙제 및 조직 기술을 향상시키기위한 중재의 영향에 민감한 것으로 나타났습니다.
기준선, 기준 후 4 개월, 기준 후 5 개월, 기준선 후 12 개월
학교에서 학생의 숙제 능력의 변화
기간: 기준선, 기준 후 4 개월, 기준 후 5 개월, 기준 후 12 개월
숙제 공연 설문지 - 교사 개정판 (HPQ -T)은 지난 4 주 동안 학생들의 숙제 행동을 평가합니다. 각 항목은 각 동작이 얼마나 자주 발생하는지를 나타내는 7 포인트 척도로 평가됩니다 (절대 또는 드물게 = 0% ~ 10%, 거의 항상/항상/항상 = 91% ~ 100%). 심리적 특성이 강한 전반적인 숙제 능력을 평가하는 17 개 항목 일반 요소는 분석에 사용될 것입니다. 이 점수는 최소 점수 0, 최대 점수 6의 점수를 9-25의 점수를 평균화하여 생성됩니다. 점수가 높을수록 기능이 더 높음을 나타냅니다.
기준선, 기준 후 4 개월, 기준 후 5 개월, 기준 후 12 개월
조직 능력의 진행 상황 모니터링
기간: 2025-26 학년도에 등록한 학생들만을 대상으로, 이 측정은 약 4주 동안(네 개의 양식이 완성될 때까지) 주간으로, 그리고 약 12주 동안(중재 기간이 끝날 때까지) 격주로 간병인과 교사에게 시행됩니다.
아동 조직 기술 척도(COSS) 선별 및 직접 행동 평가 양식(보호자 및 교사용). 이 척도(두 버전 모두)는 6점 척도(0=전혀 없음; 5=항상)로 채점되는 10개의 항목으로 구성됩니다. 일부 항목은 역채점되며, 높은 점수는 더 큰 조직 기술 결함을 반영합니다. 이 척도는 총점, 표준 5개 형성 평가 항목의 점수, 그리고 3개의 핵심 항목과 기초선에서 주요 결함 영역을 나타내는 2개의 개별화된 항목으로 구성된 하이브리드 버전의 점수를 산출합니다. 이 척도들은 우리 연구팀에 의해 형성 평가(진행 상황 모니터링)에 사용하기 위해 타당성이 검증되었습니다.
2025-26 학년도에 등록한 학생들만을 대상으로, 이 측정은 약 4주 동안(네 개의 양식이 완성될 때까지) 주간으로, 그리고 약 12주 동안(중재 기간이 끝날 때까지) 격주로 간병인과 교사에게 시행됩니다.

공동 작업자 및 조사자

여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.

스폰서

Children's Hospital of Philadelphia

협력자

University of Pennsylvania
U.S. Department of Education
Rutgers University

수사관

  • 수석 연구원: Thomas Power, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
  • 수석 연구원: Jenelle Nissley-Tsiopinis, PhD, Children's Hospital of Philadelphia

간행물 및 유용한 링크

연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.

일반 간행물

연구 기록 날짜

이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.

연구 주요 날짜

연구 시작 (실제)

2021년 10월 25일

기본 완료 (추정된)

2027년 5월 31일

연구 완료 (추정된)

2027년 6월 30일

연구 등록 날짜

최초 제출

2020년 6월 30일

QC 기준을 충족하는 최초 제출

2020년 7월 6일

처음 게시됨 (실제)

2020년 7월 10일

연구 기록 업데이트

마지막 업데이트 게시됨 (실제)

2026년 4월 15일

QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출

2026년 4월 13일

마지막으로 확인됨

2026년 4월 1일

추가 정보

이 연구와 관련된 용어

키워드

추가 관련 MeSH 약관

기타 연구 ID 번호

  • 19-016865

개별 참가자 데이터(IPD) 계획

개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?

예

IPD 계획 설명

연구 목표 분석에 포함된 연구 변수에 관한 데이터

IPD 공유 기간

데이터는 연구가 완료되고 주요 연구 결과가 동료 검토 저널에 게재된 후 접근 가능하게 됩니다. 데이터는 해당 시점부터 10년 동안 이용 가능합니다.

IPD 공유 액세스 기준

저희 연구팀이 데이터 접근 요청을 받으면, 연구팀이 데이터 파일과 지원 문서를 준비합니다. 이 프로젝트에 참여한 학생, 학부모, 학교 직원의 신원을 식별하는 것을 방지하기 위해 비식별화된 데이터만 접근 가능하게 됩니다. 필라델피아 어린이 병원(CHOP) 정책에 따라, 데이터 공유 전에 데이터 사용 계약이 필요합니다. 특정 학생 참가자와 관련된 간단한 구두 진행 보고서는 학부모 또는 법적 보호자의 동의 하에 학교 전문가들과 공유됩니다.

IPD 공유 지원 정보 유형

  • 연구_프로토콜
  • 수액
  • ICF

약물 및 장치 정보, 연구 문서

미국 FDA 규제 의약품 연구

아니

미국 FDA 규제 기기 제품 연구

아니

이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .

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