Tämä sivu käännettiin automaattisesti, eikä käännösten tarkkuutta voida taata. Katso englanninkielinen versio lähdetekstiä varten.

HOPS-tutkimus: Käsitteellinen replikointi

maanantai 13. huhtikuuta 2026 päivittänyt: Children's Hospital of Philadelphia

Kotitehtävien, organisointi- ja suunnittelutaitojen arviointi (HOPS) -ohjelma: käsitteellinen kopiointi

Tämän nykyisen tutkimuksen tarkoituksena on suorittaa käsitteellinen replikointi riippumattoman arviointiryhmän kanssa Langbergin ja kollegoiden suorittamasta satunnaistetusta kontrolloidusta tutkimuksesta, joka osoitti HOPS-intervention tehokkuuden. Tutkimus suoritetaan rutiininomaisissa harjoitusolosuhteissa koulun henkilökunnan ollessa interventiohenkilöstönä; Tutkimusotokseen tulee laaja joukko opiskelijoita, joilla on organisointi-, ajanhallinta- ja suunnitteluongelmia. Tutkimuksessa tarkastellaan, miten toteutustekijät (uskollisuus, sitoutuminen, työliitto) liittyvät tuloksiin, ja tutkitaan koulun organisaatiotekijöiden mahdollista tuloksiin vaikuttavaa roolia.

Tutkimuksen yleiskatsaus

Tila

Aktiivinen, ei rekrytointi

Ehdot

Interventio / Hoito

Yksityiskohtainen kuvaus

Organisaatio-, ajanhallinta- ja suunnittelutaidot (OTMP) liittyvät akateemiseen suoritukseen. Satunnaistetussa kontrolloidussa tutkimuksessa havaittiin, että kotitehtävät, organisointi ja suunnittelutaidot (HOPS) paransivat tehokkaasti opiskelijoiden organisointitaitoja ja kotitehtävien suorituskykyä kohtalaisella tai suurella tehostekoolla. HOPS on 16 istunnon taitojen koulutusohjelma, joka tarjotaan yksilöllisesti luokkien 6–8 opiskelijoille, joilla on akateemisia vaikeuksia aiheuttavia OTMP-taitojen puutteita. Kaksi vanhempainkonsultaatiota ja yksi opettajaneuvottelu edistävät vaikutusten yleistämistä ja ylläpitämistä. Tämä tutkimus on käsitteellinen kopio edellisestä HOPS-tutkimuksesta, jonka on suorittanut riippumaton arviointiryhmä. Interventio toteutetaan rutiininomaisissa harjoitusolosuhteissa, ja koulun henkilökunta toimii interventioina. Tutkimuksessa tarkastellaan, kuinka uskollisuus, sitoutuminen ja työskentelyliitto liittyvät tuloksiin, ja selvitetään, missä määrin koulun organisaatio vaikuttaa tuloksiin. 30 koulusta Pennsylvaniassa ja New Jerseyssä tutkijat palkkaavat yhteensä 240 6., 7. ja 8. luokan oppilasta, joilla on OTMP-vaje. Vanhemmat ja opettajat antavat tietoja opiskelijoista. Kouluohjaajat, rehtorit ja yksilöllinen koulutussuunnitelma (IEP)/504 Plan Case Manager voivat tarjota tietoa koulujen organisaatioympäristöstä. Intervention antaa opiskelijoille yksilöllisesti koulun henkilökunnan jäsen tai tutkimusryhmän jäsen.

Käyttämällä klusterin satunnaistettua suunnittelua tutkijat satunnaistavat koulut HOPS:iin tai hoitoon tavalliseen tapaan - odotuslistaan ​​(TAU-WL), suhteessa 2:1. HOPS-kouluissa opiskelijat määrätään satunnaisesti vastaanottamaan interventioita kouluntarjoajilta (HOPS-ST) tai tutkimusryhmien tarjoajilta (HOPS-RT). Tulokset arvioidaan lähtötasolla ja jälkihoidossa kaikille opiskelijoille, 5 kuukautta perustilanteen arvioinnin jälkeen kaikille HOPS-opiskelijoille ja 6. ja 7. luokan TAU-WL-opiskelijoille ja 12 kuukautta lähtötilanteen jälkeen 6. ja 7. luokkien opiskelijoille, jotka ovat saaneet HOPS:ia. TAU-WL:n osallistujat saavat HOPS:n opiskelutoiminnan päätyttyä.

Opintotyyppi

Interventio

Ilmoittautuminen (Arvioitu)

240

Vaihe

  • Ei sovellettavissa

Yhteystiedot ja paikat

Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.

Opiskelupaikat

  • Yhdysvallat
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, Yhdysvallat, 19146
        • Children's Hospital of Philadelphia

Osallistumiskriteerit

Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.

Kelpoisuusvaatimukset

Opintokelpoiset iät

11 vuotta - 15 vuotta (Lapsi)

Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia

Joo

Kuvaus

Sisällyttämiskriteerit:

  1. Mies- tai naisopiskelijat luokilla 6-8.
  2. Opiskelija on yleissivistävän luokan luokassa.
  3. Opiskelijan nimeää tutkimukseen vähintään yksi akateeminen opettaja, joka raportoi säännöllisesti antavansa tälle opiskelijalle läksyjä.
  4. Nimeävät opettajat arvioivat, että opiskelijan OTMP-taitojen puutteet vaikuttavat negatiivisesti akateemiseen suoritukseen (arvosana > 3 4-pisteen asteikolla vähintään yhdessä neljästä COSS-T:n häiriökohdasta),
  5. Vanhemman/huoltajan lupa (tietoinen suostumus) ja opiskelijan suostumus.

Poissulkemiskriteerit:

  1. Opiskelijat suljetaan pois, jos he ovat ulosvedettävässä erityisopetusluokassa yli 50 % päivästä, koska näiden opiskelijoiden organisatoriset vaatimukset voivat poiketa enimmäkseen yleissivistävän opetuksen vaatimuksista.
  2. Opiskelijat, joilla on henkilökohtainen avustaja, suljetaan pois, koska avustajan läsnäolo muuttaa olennaisesti sitä, miten organisaation interventio toteutetaan.
  3. Opiskelijat perheistä, joissa kumpikaan hoitaja ei puhu englantia, suljetaan pois, koska ohjelmaa ei ole vielä kehitetty ei-englanninkielisille.
  4. Opiskelijat perheestä, jossa yksi opiskelija on jo ollut tutkimuksessa, suljetaan pois. Vain yksi opiskelija perhettä kohden otetaan mukaan tutkimukseen.

Opintosuunnitelma

Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.

Miten tutkimus on suunniteltu?

Suunnittelun yksityiskohdat

  • Ensisijainen käyttötarkoitus: Hoito
  • Jako: Satunnaistettu
  • Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
  • Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)

Aseet ja interventiot

Osallistujaryhmä / Arm
Interventio / Hoito
Ei väliintuloa: Hoito-as-usual -jonolista (WL-TAU)
Hoito-as-usual Waitlist (WL-TAU) otetaan käyttöön tutkimukseen osallistuville, jotka osallistuvat tähän haaraan määrättyihin kouluihin. Jälkitietojen (ja joissakin tapauksissa myös seurantatietojen) toimittamisen jälkeen osallistujat saavat HOPS-intervention.
Muut: Kotitehtävät, organisointi- ja suunnittelutaidot (HOPS)
Kotitehtävät, organisointi ja suunnittelutaidot (HOPS) toteutetaan 16 säännöllisen mutta lyhyen istunnon sarjassa HOPS-palveluntarjoajan ja opiskelijan välillä. HOPS-intervention toimittaa joko kouluryhmän jäsen (HOPS-ST), jota kutsutaan "koulun tarjoajaksi", tai tutkimusryhmän (HOPS-RT) jäsen, jota kutsutaan "tutkimuksen tarjoajaksi". . Jokainen istunto kestää noin 20 minuuttia. Ohjelman kolme pääosaamista ovat: (1) koulumateriaalien järjestäminen, (2) kotitehtävien hallinta ja (3) ajanhallinta ja suunnittelu. Palkitsemisjärjestelmää hyödynnetään pyrkimyksissä muuttaa käyttäytymismalleja tuomalla palkkioita saataville, kun opiskelija osallistuu tuottavaan organisointi- ja suunnittelukäyttäytymiseen. Interventio sisältää myös kaksi vanhempainkokousta ja yhden opettajakokouksen.
Käyttäytyminen: Kotitehtävät, organisointi- ja suunnittelutaidot
HOPS on 16 istunnon taitojen koulutusohjelma, joka tarjotaan yksilöllisesti luokkien 6–8 opiskelijoille, joilla on akateemisia vaikeuksia aiheuttavia OTMP-taitojen puutteita. HOPS sisältää kaksi vanhempainkonsultaatiota ja yhden opettajan konsultaatiota edistämään vaikutusten yleistämistä ja ylläpitoa.
Muut nimet:
  • HOPS

Mitä tutkimuksessa mitataan?

Ensisijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Opiskelijoiden toiminta kotona
Aikaikkuna: Perustaso, 4 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen, 6 koulukuukautta lähtötilanteen jälkeen, 12 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen
Lasten organisaatiotaidon asteikko - vanhempien versio (COSS -P) käytetään arvioimaan muutosten OTMP -toiminnassa kotona. Coss-P: n kokonaispisteillä on hyvä syrjivä pätevyys ja ne ovat herkkiä hoitovaikutuksille. COSS-P käyttää 4-pisteistä luokitusasteikkoa (1 = tuskin koskaan tai ei koskaan 4 = melkein koko ajan). COSS-P tuottaa kolme ala-asteikon pisteet: materiaalien hallinta, organisoidut toimet ja tehtäväsuunnittelu. Kunkin osa -asteikon ja kokonaispistemäärän vähimmäispisteet ovat 40 ja enimmäispisteet ovat 90, ja korkeammat pisteet edustavat enemmän arvonalentumista. COSS-P: tä käytetään pääasiassa lopputuloksena. Lisäksi tutkijat tutkivat, kohteliko organisaatioongelmien vakavuus, mitattuna lähtötasolla COSS-P-pisteet, kohtelee hoidon vaikutusta akateemisiin tuloksiin.
Perustaso, 4 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen, 6 koulukuukautta lähtötilanteen jälkeen, 12 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen
Opiskelijoiden toiminnan muutos koulussa
Aikaikkuna: Perustaso, 4 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen, 5 koulukuukautta lähtötilanteen jälkeen, 12 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen
Lasten organisaation taidot - opettajaversio (COSS -T) käytetään arvioimaan muutoksia OTMP -toiminnassa koulussa. COSS: n kokonaispisteillä on hyvä syrjivä pätevyys ja ne ovat herkkiä hoitovaikutuksille. COSS-T käyttää 4-pisteistä luokitusasteikkoa (1 = tuskin koskaan tai ei koskaan 4 = melkein koko ajan). COSS-T tuottaa kolme ala-asteikon pisteet: materiaalien hallinta, organisoidut toimet ja tehtäväsuunnittelu. Kunkin osa -asteikon ja kokonaispistemäärän vähimmäispisteet ovat 40 ja enimmäispisteet ovat 90, ja korkeammat pisteet edustavat enemmän arvonalentumista. COSS-T: tä käytetään pääasiassa lopputuloksena. Lisäksi tutkijat tutkivat organisaatioongelmien vakavuutta, mitattuna lähtötasolla COSS-T-pisteet, kohtelee hoidon vaikutusta akateemisiin tuloksiin.
Perustaso, 4 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen, 5 koulukuukautta lähtötilanteen jälkeen, 12 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen

Toissijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Opiskelijoiden taiton muutos akateemisilla aihealueilla
Aikaikkuna: Perustaso, 4 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen, 5 koulukuukautta lähtötilanteen jälkeen, 12 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen
Akateeminen edistymisraportti (APR) on opettajan raporttitoimenpide, joka arvioi jopa kuudessa akateemisessa henkilössä tavanomaisissa odotuksissa (1 = selvästi alhaisempi standardi, joka odotetaan tällä vuodenaikana; 3 = vakiona; 5 = selvästi standardin yläpuolella). Kuuden akateemisen koehenkilöiden luokitusten summa on analyysiyksikkö. Minimipiste on 1 ja enimmäispiste on 5, korkeammat pisteet osoittavat korkeamman toiminnan. Luotettavuus on hyväksyttävää (alfa = .84), Ja tämä toimenpide on herkkä hoitovaikutuksille peruskoulun organisaation taitojen koulutustoimenpiteille. Jokaiselle osallistuvalle opiskelijalle tutkijat saavat APR: n opettajien luokitukset kahdelta opiskelijan akateemiselta opettajalta yrittääkseen vangita opiskelijan akateemisen suorituksen standardisoidulla tavalla.
Perustaso, 4 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen, 5 koulukuukautta lähtötilanteen jälkeen, 12 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen
Muutos opiskelijoiden akateemisissa luokissa
Aikaikkuna: Lukuvuoden päättyminen ennen ilmoittautumisvuotta, kouluvuoden päättyminen, koulujen päättyminen vuosi toisensa jälkeen ilmoittautumiselle
Tutkijat saavat raporttikorttiluokkia lukuvuodelle ennen opiskelijoiden ilmoittautumista, lukuvuoden opiskelijavuoden ja lukuvuoden jälkeen opiskelijoiden ilmoittautumisen jälkeen kaikille osallistuville opiskelijoille. Tutkijat laskevat opiskelijoiden arvosanan keskiarvon raporttikorttiluokkien perusteella.
Lukuvuoden päättyminen ennen ilmoittautumisvuotta, kouluvuoden päättyminen, koulujen päättyminen vuosi toisensa jälkeen ilmoittautumiselle
Opiskelijoiden kotitehtävien suorituskyvyn muutos kotona
Aikaikkuna: Perustaso, 4 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen, 5 koulukuukautta lähtötilanteen jälkeen, 12 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen
Kotitehtävien ongelman tarkistuslista (HPC) on 20-osainen vanhempien raporttitoimenpide, joka arvioi opiskelijoiden kotitehtäviä. Powerin ja Langbergin ym. Tekijäanalyysit ovat osoittaneet, että HPC: llä on kaksi erillistä tekijää: kotitehtävien valmistuminen ja kotitehtävien materiaalien hallinta. Pisteet vaihtelevat vähintään 0 - enintään 60, ja korkeammat pisteet edustavat suurempaa heikkenemistä. HPC: n on osoitettu olevan herkkä interventioiden vaikutuksille opiskelijoiden kotitehtävien ja organisaation taitojen parantamiseksi.
Perustaso, 4 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen, 5 koulukuukautta lähtötilanteen jälkeen, 12 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen
Muutos opiskelijoiden kotitehtävien pätevyydessä koulussa
Aikaikkuna: Perustaso, 4 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen, 5 koulukuukautta lähtötilanteen jälkeen, 12 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen
Kotitehtävien suorituskysely - Opettajan tarkistettu versio (HPQ -T) arvioi opiskelijoiden kotitehtävien käyttäytymistä viimeisen 4 viikon aikana. Jokainen esine on arvioitu 7-pisteisessä asteikolla, mikä osoittaa, kuinka usein kukin käyttäytyminen tapahtuu (ei koskaan tai harvoin = 0%-10% ajasta; melkein aina/aina = 91%-100% ajasta). Analyyseissä käytetään 17-kappaleen yleistä tekijää, joka arvioi kotitehtäviä, jolla on vahvat psykometriset ominaisuudet. Tämä pistemäärä syntyy keskimäärin kohteiden 9-25 pisteet, minimipiste 0 ja enimmäispiste 6. Korkeammat pisteet osoittavat korkeamman toiminnan.
Perustaso, 4 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen, 5 koulukuukautta lähtötilanteen jälkeen, 12 kalenterikuukautta lähtötilanteen jälkeen
Organisaatiotaitojen edistymisen seuranta
Aikaikkuna: Vain 2025–26 lukuvuodelle ilmoittautuneille oppilaille toimenpidettä toteutetaan huoltajille ja opettajille viikoittain noin 4 viikon ajan (kunnes neljä lomaketta on täytetty) ja kahden viikon välein noin 12 viikon ajan (kunnes interventiojakso päättyy).
Lasten organisointitaidon mittari (COSS) seulonta- ja suoran käyttäytymisen arviointilomake (huoltaja- ja opettajaversiot). Tässä mittarissa (molemmat versiot) on 10 kohdetta, joista saadaan pistemäärä 6-pisteellä asteikolla (0=ei koskaan; 5=koko ajan). Joitakin kohteita arvostellaan käänteisesti, joten korkeammat pisteet heijastavat suurempia organisointitaidon puutteita. Mittari tuottaa kokonaispistemäärän, pistemäärän viidestä muotoilevan arvioinnin standardikohteesta sekä pistemäärän hybridiversiosta, joka koostuu kolmesta ydin kohteesta ja kahdesta yksilöllisestä kohteesta, jotka osoittavat tärkeimmät puutteet lähtötilanteessa. Nämä mittarit on todennettu soveltuviksi muotoilevaan arviointiin (edistymisen seuranta) tutkimusryhmämme toimesta.
Vain 2025–26 lukuvuodelle ilmoittautuneille oppilaille toimenpidettä toteutetaan huoltajille ja opettajille viikoittain noin 4 viikon ajan (kunnes neljä lomaketta on täytetty) ja kahden viikon välein noin 12 viikon ajan (kunnes interventiojakso päättyy).

Yhteistyökumppanit ja tutkijat

Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.

Sponsori

Children's Hospital of Philadelphia

Yhteistyökumppanit

University of Pennsylvania
U.S. Department of Education
Rutgers University

Tutkijat

  • Päätutkija: Thomas Power, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
  • Päätutkija: Jenelle Nissley-Tsiopinis, PhD, Children's Hospital of Philadelphia

Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä

Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.

Yleiset julkaisut

Opintojen ennätyspäivät

Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan ​​julkisella verkkosivustolla.

Opi tärkeimmät päivämäärät

Opiskelun aloitus (Todellinen)

Maanantai 25. lokakuuta 2021

Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)

Maanantai 31. toukokuuta 2027

Opintojen valmistuminen (Arvioitu)

Keskiviikko 30. kesäkuuta 2027

Opintoihin ilmoittautumispäivät

Ensimmäinen lähetetty

Tiistai 30. kesäkuuta 2020

Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit

Maanantai 6. heinäkuuta 2020

Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)

Perjantai 10. heinäkuuta 2020

Tutkimustietojen päivitykset

Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)

Keskiviikko 15. huhtikuuta 2026

Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit

Maanantai 13. huhtikuuta 2026

Viimeksi vahvistettu

Keskiviikko 1. huhtikuuta 2026

Lisää tietoa

Tähän tutkimukseen liittyvät termit

Avainsanat

Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja

Muut tutkimustunnusnumerot

  • 19-016865

Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)

Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?

JOO

IPD-suunnitelman kuvaus

Tutkimustavoitteiden analyyseihin sisällytettäviin tutkimusmuuttujiin liittyvät tiedot.

IPD-jaon aikakehys

Tiedot tulevat saataville, kun tutkimus on suoritettu ja ensisijaiset tutkimustulokset on julkaistu vertaisarvioitussa aikakauslehdessä. Tiedot ovat saatavilla 10 vuotta tästä ajankohdasta.

IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit

Kun tutkimusryhmämme vastaanottaa pyynnön tiedon saamiseksi, tutkimusryhmä valmistaa tietotiedoston ja tukiasiakirjat. Vain de-identifioituja tietoja tehdään käytettävissäsi estääkseen opiskelijoiden, vanhempien ja koulun henkilökunnan tunnistamisen, jotka osallistuivat tähän projektiin. Lasten sairaalan (CHOP) käytäntöjen mukaan tiedon käyttösopimus on välttämätön ennen tietojen jakamista. Lyhyt suullinen edistymisraportti, joka liittyy tiettyyn opiskelijaosallistujaan, jaetaan koulun ammattilaisten kanssa vanhemman tai laillisen huoltajan suostumuksella.

IPD-jakamista tukeva tietotyyppi

  • STUDY_PROTOCOL
  • MAHLA
  • ICF

Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta

Ei

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta

Ei

Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .

Kliiniset tutkimukset Kotitehtävät, organisointi- ja suunnittelutaidot

Hae vastaavia kokeiluja

Sponsorit ja yhteistyökumppanit

Sairaudet

Huumeiden interventiot

CROs by country

CROs in Angola

Ehdot

Harvinaiset sairaudet

Huumeiden interventiot

Ravintolisät

Sponsori / yhteistyökumppanit

Sijainnit

Tilaa