- ICH GCP
- US Clinical Trials Registry
- Klinisk forsøg NCT04465708
HOPS-undersøgelse: En konceptuel replikation
Evaluering af hjemmearbejde, organisation og planlægningsfærdigheder (HOPS) Program: En konceptuel replikering
Studieoversigt
Status
Intervention / Behandling
Detaljeret beskrivelse
Organisation, tidsstyring og planlægning (OTMP) færdigheder er forbundet med akademisk præstation. Et randomiseret kontrolleret forsøg viste, at interventionen hjemmearbejde, organisation og planlægningsfærdigheder (HOPS) var effektiv til at forbedre elevorganisationsfærdigheder og lektiepræstationer med moderate til store effektstørrelser. HOPS er et 16-sessions færdighedstræningsprogram, der leveres individuelt til elever i klasse 6 til 8, som har OTMP-færdighedsunderskud, der bidrager til akademiske vanskeligheder. To forældrekonsultationer og en lærerkonsultation fremmer generalisering og fastholdelse af effekter. Den nuværende undersøgelse er en konceptuel replikation af den tidligere HOPS-undersøgelse, udført af et uafhængigt evalueringshold. Interventionen vil blive leveret under rutineprægede forhold, hvor skolens personale fungerer som interventionister. Undersøgelsen vil undersøge, hvordan troskab, engagement og arbejdsalliance er relateret til resultater, og det vil undersøge, i hvilken grad skoleorganisation faktorer modererer resultater. På tværs af 30 skoler i Pennsylvania og New Jersey vil efterforskere rekruttere i alt 240 elever i 6., 7. og 8. klasse med OTMP-underskud. Forældre og lærere giver data om eleverne. Skolerådgivere, rektorer og en individuel uddannelsesplan (IEP)/504 Plan Case Manager kan levere data om skolernes organisatoriske kontekst. Interventionen leveres individuelt til eleverne af et medlem af skolens personale eller et medlem af forskerteamet.
Ved at bruge et cluster randomiseret design vil efterforskere randomisere skoler til HOPS eller Treatment as Usual - Venteliste (TAU-WL), forholdet 2:1. I HOPS-skoler vil eleverne blive tilfældigt tildelt til at modtage intervention fra skoleudbydere (HOPS-ST) eller af forskningsteamudbydere (HOPS-RT). Resultaterne vil blive vurderet ved baseline og efterbehandling for alle elever, 5 måneder efter baseline vurdering for alle HOPS elever og 6. og 7. klasse TAU-WL elever og 12 måneder efter baseline for elever i klasse 6 og 7, der modtog HOPS. Deltagere i TAU-WL vil modtage HOPS efter afslutning af studieaktiviteter.
Undersøgelsestype
Tilmelding (Anslået)
Fase
- Ikke anvendelig
Kontakter og lokationer
Studiekontakt
- Navn: Phylicia Fleming
- Telefonnummer: 267-542-2534
- E-mail: flemingp@chop.edu
Undersøgelse Kontakt Backup
- Navn: Jaclyn Cacia
- Telefonnummer: (267) 426-6015
- E-mail: caciaj@chop.edu
Studiesteder
-
-
Pennsylvania
-
Philadelphia, Pennsylvania, Forenede Stater, 19146
- Rekruttering
- Children's Hospital of Philadelphia
-
Kontakt:
- Thomas Power, PhD
- E-mail: power@chop.edu
-
Kontakt:
- Jenelle Nissley-Tsiopinis, PhD
- E-mail: nissleyj@chop.edu
-
-
Deltagelseskriterier
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
Tager imod sunde frivillige
Beskrivelse
Inklusionskriterier:
- Mandlige eller kvindelige elever i klasse 6 til 8.
- Eleven er i et almen undervisningslokale.
- Studerende indstilles til studiet af mindst én akademisk underviser, der rapporterer regelmæssigt at tildele lektier til denne studerende.
- Nominerende lærer(e) vurderer elevens OTMP-færdighedsunderskud til at have en negativ indvirkning på den akademiske præstation (vurdering > 3 på en 4-trins skala på mindst et af fire interferenspunkter i COSS-T),
- Forældres/værges tilladelse (informeret samtykke) og elevens samtykke.
Ekskluderingskriterier:
- Studerende vil blive udelukket, hvis de er i et udtrækslokale i specialundervisning i mere end 50 % af dagen, fordi de organisatoriske krav til disse elever kan afvige fra dem, der hovedsageligt placeres i almen uddannelse.
- Studerende med en en-til-en-assistent vil blive udelukket, fordi tilstedeværelsen af en medhjælper væsentligt ændrer, hvordan en organisatorisk intervention implementeres.
- Studerende fra familier, hvor begge omsorgspersoner ikke taler engelsk, vil blive udelukket, fordi programmet endnu ikke er udviklet til ikke-engelsktalende.
- Studerende fra en familie, hvor én studerende allerede har været tilmeldt studiet, vil blive udelukket. Kun én studerende per familie vil blive inkluderet i undersøgelsen.
Studieplan
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: Andet
- Tildeling: Randomiseret
- Interventionel model: Parallel tildeling
- Maskning: Ingen (Åben etiket)
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
---|---|
Ingen indgriben: Behandling-som-sædvanlig venteliste (WL-TAU)
Treatment-As-Usual Waitlist (WL-TAU) vil blive vedtaget for studiedeltagere, der går på de tilmeldte skoler, der er tildelt denne afdeling.
Efter at have leveret postdata (og i nogle tilfælde også opfølgningsdata), vil deltagerne derefter modtage HOPS-interventionen.
|
|
Andet: Hjemmearbejde, organisation og planlægningsfærdigheder (HOPS)
Interventionen for hjemmearbejde, organisation og planlægningsfærdigheder (HOPS) leveres gennem en række af 16 hyppige, men korte sessioner mellem HOPS-udbyderen og eleven.
HOPS-interventionen vil blive leveret af enten et medlem af skoleteamet (HOPS-ST), kaldet en "skoleudbyder", eller et medlem af forskningsteamet (HOPS-RT), omtalt som en "forskningsudbyder" .
Hver session varer cirka 20 minutter.
De tre hovedfærdighedsområder, der er dækket som en del af programmet, er: (1) organisering af skolematerialer, (2) lektiestyring og (3) tidsstyring og planlægning.
Et belønningssystem bruges i forsøget på at ændre adfærdsmønstre ved at gøre belønninger tilgængelige, når en elev engagerer sig i produktiv organisering og planlægningsadfærd.
Interventionen omfatter desuden to forældremøder og et lærermøde.
|
HOPS er et 16-sessions færdighedstræningsprogram, der leveres individuelt til elever i klasse 6 til 8, som har OTMP-færdighedsunderskud, der bidrager til akademiske vanskeligheder.
HOPS omfatter to forældrekonsultationer og en lærerkonsultation for at fremme generalisering og opretholdelse af effekter.
Andre navne:
|
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
---|---|---|
Ændring i elevens funktion i hjemmet
Tidsramme: Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Børns organisatoriske færdighedsskala - forældreversion (COSS-P) vil blive brugt til at vurdere ændringer i OTMP-funktion i hjemmet.
COSS-P totalscore har god diskriminantvaliditet og er følsomme over for behandlingseffekter.
COSS-P bruger en 4-punkts vurderingsskala (1=Næppe nogensinde eller aldrig til 4=Næsten hele tiden).
COSS-P giver tre underskala-scores: Materialestyring, Organiserede handlinger og Opgaveplanlægning.
Minimumsscore for hver underskala og den samlede score er 40 og maksimumscore er 90, hvor højere score repræsenterer mere funktionsnedsættelse.
COSS-P vil primært blive brugt som et resultatmål.
Derudover vil efterforskerne undersøge, om sværhedsgraden af organisationsproblemer, målt ved basislinje COSS-P-score, modererer effekten af behandlingen på akademiske resultater.
|
Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Ændring af elevernes funktionsmåde på skolen
Tidsramme: Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Børns organisatoriske færdighedsskala - lærerversion (COSS-T) vil blive brugt til at vurdere ændringer i OTMP-funktion i skolen.
COSS totalscore har god diskriminantvaliditet og er følsomme over for behandlingseffekter.
COSS-T bruger en 4-punkts vurderingsskala (1=Næppe nogensinde eller aldrig til 4=Næsten hele tiden).
COSS-T giver tre subskala-scores: Materialestyring, Organiserede handlinger og Opgaveplanlægning.
Minimumsscore for hver underskala og den samlede score er 40 og maksimumscore er 90, hvor højere score repræsenterer mere funktionsnedsættelse.
COSS-T vil primært blive brugt som et resultatmål.
Derudover vil efterforskere undersøge, om sværhedsgraden af organisationsproblemer, målt ved basislinje COSS-T-score, modererer effekten af behandling på akademiske resultater.
|
Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
---|---|---|
Ændring i studerendes færdigheder inden for akademiske fagområder
Tidsramme: Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Den akademiske fremskridtsrapport (APR) er et lærer-rapportmål, der vurderer færdigheder i op til seks akademiske fag i forhold til standardforventningerne (1=Langt under standard forventet på denne tid af året; 3=Ved standard; 5=Godt over standard) .
Summen af vurderinger på tværs af seks akademiske fag er analyseenheden.
Minimumsscore er 1 og maksimumscore er 5, hvor højere score indikerer højere funktion.
Pålidelighed er acceptabel (alfa = .84),
og denne foranstaltning er følsom over for behandlingseffekter for en organisationstræningsintervention i grundskolen.
For hver deltagende elev vil efterforskere opnå lærervurderinger på ÅOP fra to af elevens akademiske lærere for at forsøge at fange elevens akademiske præstationer på en standardiseret måde.
|
Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Ændring i studerendes akademiske karakterer
Tidsramme: Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Efterforskere vil opnå rapportkortkarakterer for det akademiske år forud for studerendes indskrivning, det akademiske år for studerendes indskrivning og det akademiske år efter studerendes indskrivning for alle deltagende studerende.
Efterforskere vil beregne elevernes karaktergennemsnit baseret på rapportkortkarakterer.
|
Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Ændring i elevernes hjemmearbejde i hjemmet
Tidsramme: Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Lektieproblemtjeklisten (HPC) er en 20-elements forældrerapport, der vurderer elevernes lektier.
Faktoranalyser udført af Power og Langberg et al., har indikeret, at HPC har to forskellige faktorer: Afslutning af hjemmearbejde og håndtering af hjemmearbejde.
Scorer varierer fra et minimum på 0 til et maksimum på 60, hvor højere score repræsenterer højere værdiforringelse.
HPC har vist sig at være følsom over for virkningerne af interventioner for at forbedre elevernes hjemmearbejde og organisationsevner.
|
Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Ændring i elevernes lektiekompetence på skolen
Tidsramme: Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Lektiepræstationsspørgeskemaet - Lærerrevideret version (HPQ-T) vurderer elevernes lektieadfærd i løbet af de sidste 4 uger.
Hvert punkt er bedømt på en 7-trins skala, der angiver, hvor ofte hver adfærd forekommer (aldrig eller sjældent = 0 % til 10 % af tiden; næsten altid/altid = 91 % til 100 % af tiden).
Den 17-punkts Generelle faktor, der vurderer overordnet lektiekompetence, som har stærke psykometriske egenskaber, vil blive brugt i analyserne.
Denne score genereres ved at tage et gennemsnit af pointene for emnerne 9-25, med en minimumscore på 0 og en maksimal score på 6.
Højere score indikerer højere funktion.
|
Baseline, 3 måneder efter baseline, 5 måneder efter baseline, 12 måneder efter baseline
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Efterforskere
- Ledende efterforsker: Thomas Power, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
- Ledende efterforsker: Jenelle Nissley-Tsiopinis, PhD, Children's Hospital of Philadelphia
Publikationer og nyttige links
Generelle publikationer
- Langberg JM, Becker SP, Epstein JN, Vaughn AJ, Girio-Herrera E. Predictors of Response and Mechanisms of Change in an Organizational Skills Intervention for Students with ADHD. J Child Fam Stud. 2013 Oct 1;22(6):10.1007/s10826-012-9662-5. doi: 10.1007/s10826-012-9662-5.
- Langberg JM, Dvorsky MR, Molitor SJ, Bourchtein E, Eddy LD, Smith ZR, Oddo LE, Eadeh HM. Overcoming the research-to-practice gap: A randomized trial with two brief homework and organization interventions for students with ADHD as implemented by school mental health providers. J Consult Clin Psychol. 2018 Jan;86(1):39-55. doi: 10.1037/ccp0000265. Epub 2017 Nov 27.
- Abikoff H, Gallagher R, Wells KC, Murray DW, Huang L, Lu F, Petkova E. Remediating organizational functioning in children with ADHD: immediate and long-term effects from a randomized controlled trial. J Consult Clin Psychol. 2013 Feb;81(1):113-28. doi: 10.1037/a0029648. Epub 2012 Aug 13.
- Pfiffner LJ, Villodas M, Kaiser N, Rooney M, McBurnett K. Educational outcomes of a collaborative school-home behavioral intervention for ADHD. Sch Psychol Q. 2013 Mar;28(1):25-36. doi: 10.1037/spq0000016.
- Langberg JM, Arnold LE, Flowers AM, Altaye M, Epstein JN, Molina BS. Assessing Homework Problems in Children with ADHD: Validation of a Parent-Report Measure and Evaluation of Homework Performance Patterns. School Ment Health. 2010 Mar 1;2(1):3-12. doi: 10.1007/s12310-009-9021-x.
- Power TJ, Mautone JA, Soffer SL, Clarke AT, Marshall SA, Sharman J, Blum NJ, Glanzman M, Elia J, Jawad AF. A family-school intervention for children with ADHD: results of a randomized clinical trial. J Consult Clin Psychol. 2012 Aug;80(4):611-23. doi: 10.1037/a0028188. Epub 2012 Apr 16.
Datoer for undersøgelser
Studer store datoer
Studiestart (Faktiske)
Primær færdiggørelse (Anslået)
Studieafslutning (Anslået)
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
Først opslået (Faktiske)
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (Anslået)
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
Sidst verificeret
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Nøgleord
Yderligere relevante MeSH-vilkår
Andre undersøgelses-id-numre
- 19-016865
Plan for individuelle deltagerdata (IPD)
Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?
Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter
Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt
Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .
Kliniske forsøg med Attention Deficit Hyperactivity Disorder
-
Children's National Research InstituteRekrutteringADHD | Attention Deficit Hyperactivity Disorder | Attention-Deficit Hyperactivity Disorder | Attention Deficit Disorder | TILFØJE | ADHD Overvejende uopmærksom type | ADHD - kombineret type | ADHD, overvejende hyperaktiv - impulsiv | Attention-Deficit Disorder i ungdomsårene | Attention-Deficit Hyperactivity...Forenede Stater
-
Ornit CohenUkendtAttention Deficit Hyperactivity Disorder | Attention Deficit Disorder med hyperaktivitet | Attention Deficit Disorder | Attention Deficit Disorders med hyperaktivitet | Attention Deficit Hyperactivity DisordersIsrael
-
Purdue Pharma LPAfsluttetAttention Deficit/Hyperactivity DisorderForenede Stater
-
The Hospital for Sick ChildrenEhave; Ontario Brain InstituteAfsluttetAttention-deficit Hyperactivity DisorderCanada
-
National Taiwan University HospitalAfsluttetAttention-deficit/Hyperactivity Disorder
-
National Taiwan University HospitalNational Science Council, TaiwanUkendtAttention Deficit/Hyperactivity DisorderTaiwan
-
National Taiwan University HospitalAfsluttetAttention-deficit/Hyperactivity DisorderTaiwan
-
University of California, Los AngelesNational Institute of Mental Health (NIMH)RekrutteringAttention-Deficit Hyperactivity DisorderForenede Stater
-
Ironshore Pharmaceuticals and Development, IncAfsluttetAttention-Deficit Hyperactivity DisorderForenede Stater
-
Florida International UniversityAfsluttetAttention-deficit/Hyperactivity DisorderForenede Stater
Kliniske forsøg med Hjemmearbejde, organisation og planlægningsfærdigheder
-
Zhujiang HospitalRekrutteringGliom af høj kvalitet | Strålingstoksicitet | Samlet overlevelse | Progressionsfri overlevelse | MR-simuleret positioneringKina
-
Seattle Children's HospitalNationwide Children's HospitalRekrutteringSelvmordstanker | Selvmordstrussel | Selvmord og selvskade | SelvmordsforsøgForenede Stater
-
Johns Hopkins UniversityChildren's Hospital of Philadelphia; Columbia University; Research Foundation... og andre samarbejdspartnereIkke rekrutterer endnuSelvmord, Forsøg | Selvmord | Selvmordstanker | Selvmordsforebyggelse